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一、政治课堂教学生活化的魅力
陶行知先生说过:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本,没有生活作中心的课堂是死课堂。”以生活作中心的鲜活课堂,生活化政治课堂应具有以下特征。
1.立足发展,追求课堂价值与学生成长的统一
具有生活意义的思想政治课堂,其教学目标立足于每位学生的发展,把课堂价值与学生的成长有机地统一起来。它让政治课堂焕发出真正的生命价值,让学生在每一节课上都能吸收生活营养,让课堂真正成为学生发展的阶梯。它关爱学生的精神世界,使知识客体与课堂主体有机统一,教师与学生在同一情境中共同创造内在的、动态的、人格化的精神力量,是人的精神世界(认知、情感、态度等)的重构。
2.立足生活,追求书本世界和生活世界的统一
从课堂立意来看,生活化政治课堂应是以学生生活为中心的课堂,即课堂立意于学生生活,把学生的生活世界作为政治课教学的起点,让生动的、鲜活的、贴切的生活内容在课堂上得以充分呈现,并成为沟通书本世界和生活世界的桥梁,让学生从生活中感悟真理,同时让课堂教学在充满生活氛围和生活意义的过程中获得改革和发展。
3.立足过程,追求知识呈现与生活体验的统一
从课堂呈现来看,生活化政治课堂立足过程,通过生活化情境的营造,让学生在生活意境的体验中理解知识内容。在生活意境的解剖过程中求得真理,并在生活意境的感悟过程中认识生活、感悟生活,进而提高自身的生活能力,实现课堂教学与生活意义的现实统一。
总之,生活化政治课堂使思想政治课程与学生的生活融为一体,使思想政治课堂变成学生主体生活的实际内容。学习不是接受,而是生活、成长;不是等待观望,而是生动参与;课堂使知识和价值融为一体,知识变得可以理解、对生活有意义。生活化政治课堂也使课程与学生的生命连接在一起,是主体学生参与把学习变成一种有生命的活动,是不断地改变、重组、更新经验、增强自我效能的过程,充分洋溢着新课程的魅力。
二、政治课堂教学生活化的构建策略
《普通高中思想政治课程标准》(实验稿)在实施建议中指出:要恰当运用哲学、经济学、政治学、文化等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。结合教学实践,笔者认为:要构建生活化政治课堂,政治教师在教学中可以运用各种手段和方法组织教学,拓宽渠道,把学生引向社会、引向生活,使学生在浓重的生活氛围中体验和理解知识的价值与意义,从中学会做人、做事和生活,使学生的生命活动不断得到提升。
1.创设平等对话的课堂,实现师生关系的民主化、平等化
现代教育理念认为:教学活动应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生之间应通过交流、沟通、合作的方式来分享彼此的思考、经验和知识,并丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识。构建生活化政治课堂,教师在教学中首先必须对自身进行正确定位,树立民主、平等的教育思想,创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式,在课堂教学中能人人参与,平等对话,实现教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”,珍视学生思维的独立性,善于倾听学生的声音,尊重学生有说“不”的权利,实现教师与学生自始至终的“我—你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师与学生的心灵彼此敞开,彼此接纳,使学生获得平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活姿态。长期坚持下去,必将使学生形成与社会、他人积极的人际交往关系。
2.立足生活,制订促成学生发展的教学目标
教育家陶行知先生认为:生活即教育,生活教育是运用生活的力量来改造生活,它要运用有目的、有计划的生活来改造无目的无计划的生活。教育应服务于生活,通过教育使学生学会生活,体验生活的快乐。所以,构建生活化政治课堂,教师要根据教学内容、学生特点,立足学生发展,做到“近、小、实”,贴近学生生活,联系学生心理、生活实际,制订出具体的、层次不同的,能促成学生生活发展的教学目标。尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要,制订着重培养学生适应未来社会的基本素质,如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等教学目标。这样,教育才能通过生活发出的力量而成为真正的教育。
例如,在设计高一经济生活《生活与消费》一课的教学目标时,联系生活实际,创造性地把学会维护消费者正当权益、树立文明的消费观、为自己家庭编制半年的消费计划表等写入教学目标,这既有利于学生的长远发展,也有利于经济建设和社会发展。
3.活化教材,实现教学内容与学生真实生活的“贴近”
生活化课堂必须要以学生的现实生活为载体,密切联系学生当前的生活世界,只有这样,课堂教学才能真正成为精神之流进入学生的生活,才能成为一种生气勃勃的智慧和精神,才能成为真正的教育。例如,在复习哲学生活的“物质决定意识”原理时,学生觉得原理较抽象。我首先投影了一则与学生的现实生活密切相关的事例:面对国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑的新情况,中国政府采取措施,积极应对。从2008年11月27日起,下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1.08个百分点,其他期限档存款基准利率作相应调整。同时,下调中央银行等利率。探究问题:我国政府作出下调人民币存贷款基准利率的决定的依据是什么?学生通过对比现实情况,分组思考讨论,明白了:我国政府作出下调利率的决定是由于我国客观的经济情况变化了。国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑是客观的、物质的,而中国政府采取措施——下调金融机构利率则是人制定的、是主观的,即是意识的。故此材料反映了客观决定主观,即体现“物质决定意识”的原理。此情景的创设,关注学生的现实生活世界,充分利用学生已有的现实生活经验。给学生以自主支配的时间和空间,从而打通书本世界和生活世界的界限。通过思考讨论,让学生对材料反映的“主、客观情况”进行分析,从而生成有关唯物主义的知识。有些学生还提出了应对金融风暴的看法和大胆构想,有些观点还出乎教师的意料。这样,就大大增强了教学的实效性,提高了教学效果。
总之,每一个学生在完成了学校教育后都将进入真实的生活世界,我们的教学应关注学生的现实生活,为学生的未来做准备。构建具有生活意义、生命形态的课堂教学,需要我们重新思考教学的功能、价值、目标及知识的呈现方式;重新认识教学的本质、教师与学生的角色及学习方式;重新审视和探索课堂教学的策略等一系列问题。政治教师只有善于观察生活,整合教学资源,密切结合学生思想、生活实际,借助现代信息技术进行教学,向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新,实现教学源于生活,高于生活,又回归生活,才能使课堂焕发出永恒的生命活力。
参考文献
[1]普通高中思想政治课程标准(实验).教育部,2004.
[2]孙熙国.生活与哲学设计思路和呈现特点[J].北京:思想政治课教学.2007(5).
(责任编辑 袁 妮)
陶行知先生说过:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本,没有生活作中心的课堂是死课堂。”以生活作中心的鲜活课堂,生活化政治课堂应具有以下特征。
1.立足发展,追求课堂价值与学生成长的统一
具有生活意义的思想政治课堂,其教学目标立足于每位学生的发展,把课堂价值与学生的成长有机地统一起来。它让政治课堂焕发出真正的生命价值,让学生在每一节课上都能吸收生活营养,让课堂真正成为学生发展的阶梯。它关爱学生的精神世界,使知识客体与课堂主体有机统一,教师与学生在同一情境中共同创造内在的、动态的、人格化的精神力量,是人的精神世界(认知、情感、态度等)的重构。
2.立足生活,追求书本世界和生活世界的统一
从课堂立意来看,生活化政治课堂应是以学生生活为中心的课堂,即课堂立意于学生生活,把学生的生活世界作为政治课教学的起点,让生动的、鲜活的、贴切的生活内容在课堂上得以充分呈现,并成为沟通书本世界和生活世界的桥梁,让学生从生活中感悟真理,同时让课堂教学在充满生活氛围和生活意义的过程中获得改革和发展。
3.立足过程,追求知识呈现与生活体验的统一
从课堂呈现来看,生活化政治课堂立足过程,通过生活化情境的营造,让学生在生活意境的体验中理解知识内容。在生活意境的解剖过程中求得真理,并在生活意境的感悟过程中认识生活、感悟生活,进而提高自身的生活能力,实现课堂教学与生活意义的现实统一。
总之,生活化政治课堂使思想政治课程与学生的生活融为一体,使思想政治课堂变成学生主体生活的实际内容。学习不是接受,而是生活、成长;不是等待观望,而是生动参与;课堂使知识和价值融为一体,知识变得可以理解、对生活有意义。生活化政治课堂也使课程与学生的生命连接在一起,是主体学生参与把学习变成一种有生命的活动,是不断地改变、重组、更新经验、增强自我效能的过程,充分洋溢着新课程的魅力。
二、政治课堂教学生活化的构建策略
《普通高中思想政治课程标准》(实验稿)在实施建议中指出:要恰当运用哲学、经济学、政治学、文化等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。结合教学实践,笔者认为:要构建生活化政治课堂,政治教师在教学中可以运用各种手段和方法组织教学,拓宽渠道,把学生引向社会、引向生活,使学生在浓重的生活氛围中体验和理解知识的价值与意义,从中学会做人、做事和生活,使学生的生命活动不断得到提升。
1.创设平等对话的课堂,实现师生关系的民主化、平等化
现代教育理念认为:教学活动应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生之间应通过交流、沟通、合作的方式来分享彼此的思考、经验和知识,并丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识。构建生活化政治课堂,教师在教学中首先必须对自身进行正确定位,树立民主、平等的教育思想,创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式,在课堂教学中能人人参与,平等对话,实现教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”,珍视学生思维的独立性,善于倾听学生的声音,尊重学生有说“不”的权利,实现教师与学生自始至终的“我—你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师与学生的心灵彼此敞开,彼此接纳,使学生获得平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活姿态。长期坚持下去,必将使学生形成与社会、他人积极的人际交往关系。
2.立足生活,制订促成学生发展的教学目标
教育家陶行知先生认为:生活即教育,生活教育是运用生活的力量来改造生活,它要运用有目的、有计划的生活来改造无目的无计划的生活。教育应服务于生活,通过教育使学生学会生活,体验生活的快乐。所以,构建生活化政治课堂,教师要根据教学内容、学生特点,立足学生发展,做到“近、小、实”,贴近学生生活,联系学生心理、生活实际,制订出具体的、层次不同的,能促成学生生活发展的教学目标。尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要,制订着重培养学生适应未来社会的基本素质,如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等教学目标。这样,教育才能通过生活发出的力量而成为真正的教育。
例如,在设计高一经济生活《生活与消费》一课的教学目标时,联系生活实际,创造性地把学会维护消费者正当权益、树立文明的消费观、为自己家庭编制半年的消费计划表等写入教学目标,这既有利于学生的长远发展,也有利于经济建设和社会发展。
3.活化教材,实现教学内容与学生真实生活的“贴近”
生活化课堂必须要以学生的现实生活为载体,密切联系学生当前的生活世界,只有这样,课堂教学才能真正成为精神之流进入学生的生活,才能成为一种生气勃勃的智慧和精神,才能成为真正的教育。例如,在复习哲学生活的“物质决定意识”原理时,学生觉得原理较抽象。我首先投影了一则与学生的现实生活密切相关的事例:面对国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑的新情况,中国政府采取措施,积极应对。从2008年11月27日起,下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1.08个百分点,其他期限档存款基准利率作相应调整。同时,下调中央银行等利率。探究问题:我国政府作出下调人民币存贷款基准利率的决定的依据是什么?学生通过对比现实情况,分组思考讨论,明白了:我国政府作出下调利率的决定是由于我国客观的经济情况变化了。国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑是客观的、物质的,而中国政府采取措施——下调金融机构利率则是人制定的、是主观的,即是意识的。故此材料反映了客观决定主观,即体现“物质决定意识”的原理。此情景的创设,关注学生的现实生活世界,充分利用学生已有的现实生活经验。给学生以自主支配的时间和空间,从而打通书本世界和生活世界的界限。通过思考讨论,让学生对材料反映的“主、客观情况”进行分析,从而生成有关唯物主义的知识。有些学生还提出了应对金融风暴的看法和大胆构想,有些观点还出乎教师的意料。这样,就大大增强了教学的实效性,提高了教学效果。
总之,每一个学生在完成了学校教育后都将进入真实的生活世界,我们的教学应关注学生的现实生活,为学生的未来做准备。构建具有生活意义、生命形态的课堂教学,需要我们重新思考教学的功能、价值、目标及知识的呈现方式;重新认识教学的本质、教师与学生的角色及学习方式;重新审视和探索课堂教学的策略等一系列问题。政治教师只有善于观察生活,整合教学资源,密切结合学生思想、生活实际,借助现代信息技术进行教学,向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新,实现教学源于生活,高于生活,又回归生活,才能使课堂焕发出永恒的生命活力。
参考文献
[1]普通高中思想政治课程标准(实验).教育部,2004.
[2]孙熙国.生活与哲学设计思路和呈现特点[J].北京:思想政治课教学.2007(5).
(责任编辑 袁 妮)