【摘 要】
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教学案，如果拢得紧、统得死，到头来只能成为封杀教师专业发展的隐形杀手，美好愿景因为管理的僵化而成为教学个性发展的束缚。学校对教学案的管理应当基于教师发展的实际，差异性分
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教学案，如果拢得紧、统得死，到头来只能成为封杀教师专业发展的隐形杀手，美好愿景因为管理的僵化而成为教学个性发展的束缚。学校对教学案的管理应当基于教师发展的实际，差异性分层次地要求，依据教师的需求取舍、使用。不因统一而丧失自我，不因个性而破坏统一的规范。教学管理不因决策者固步自封形成的终极认识而戕害后来的创造，要切实为尊重生命的发展过程体验而进行必要甚至是超前的专业引领，让教师有更多自由创造的空间，让他们的专业生命因阳光而健康。
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