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在素质教育理念的大力倡导推动下，采用科学、有效的教学方法，促进学生全面发展，已成为新时期小学体育教育工作者重点关注的焦点。本文对情景教学法在小学体育教学中的有效应运用做了详细的分析，以供相关工作者参考和借鉴。
情景教学法的创设，要以课文为载体，以调动学生多种感官与视觉能力为目标，以情感体验学习为基础，进一步深化教学主旨，从而切实提高课堂教学效率。根据体育的特点，在具体的课程教学中，通过有效地融入体育教学情境，激发学生的体育热情，增强学生对体育的情感体验，从而准确把握体育教学的主要内容。
1 设置问题情境，激发学生兴趣
问题是引发学生思考的根源，是学生深入学习的起点。小学生天性活泼好动具有极强的好奇欲，但是，在传统的体育课堂中，教师对问题的利用程度并不高，基本上都是教师直接把一些体育理论和技巧灌输给学生，而学生又不加思考地直接获取这些知识，這样，不仅限制了学生的思维发散，而且掌握的效果也不理想。小学体育教师应学会运用问题来设计情境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在主动思考中，对体育知识有更深的认识。
在排球教学中，教师在向学生传授正面双手垫球这部分内容时，首先组织学生利用排球进行自主练习，提高学生的球感。学生们在练习球过程中，老师可以向学生们提出“正面双手垫球时，击球点及击球部位在哪里”这样的问题，引导学员们带着问题在实际操作中探索问题答案。然后，让学生根据自己的实践情况，进行总结，并将自己在其中获得的经验体会或疑惑讲述给老师。接着，老师根据学生的反馈，对学生进行有针对性的讲解，加深学生对该内容的印象，使学生掌握正确的双手正面垫球技巧。通过教师设置问题环节，可以激发学生的学习欲望，使学生以问题为导向，对体育动作技术进行探究，从而在解题过程中完成对体育的有效学习。
2 创造合作情境，提高教学效果
合作精神是体育素养的重要内容，它要求广大教师必须为学生创造有效的协作情境，使学生在协作中掌握体育技能，努力在强化学生协作精神的同时，也能促进学生协作能力的显著提高。在课堂上，体育教师要积极引入运用集体项目，设置需要学生共同完成的体育学习任务，营造良好的团队合作的体育教学环境，引导不同的学生以合作精神努力完成教师事先布置的教学任务。
例如，小学体育教师可以通过组织学生在操场上进行十人绑腿跑，把学生分成十为一小组，让各个小组互相竞争，对于第一个到达终点的小组，体育教师需要给予适当的奖励;而对于成绩较差的小组，教师应给予鼓励。赛后，体育老师要让各队选出一名代表作总结性发言，就该项集体项目的经验所得，指出自己的不足，共同探讨解决办法。体育课老师则要做最后的点评，让每一个学生都知道团队合作在集体项目中的重要性，从而促使学生形成良好的团队意识。
3 设置趣味性的情境，增强体育活力
兴趣是最好的老师，也是激励学生学习的驱动力。从以往的体育教学中发现，当体育教学内容与学生的兴趣相一致时，学生就会积极主动地参加到体育锻炼中。所以，在以情境为依托组织学生开展体育活动的训练中，教师可以把游戏和运动训练结合起来，让学生在愉快的训练方式中提高运动效果。但当使用游戏来创造情境时，教师也应意识到游戏为体育教学服务，避免游戏只体现娱乐价值。
例如，在向学生教授足球中的接球技巧之后，教师就可以为学生创造一个“你来我往”的比赛活动。教师先在两个相距八米的点上画圆圈，使每个圆圈的直径控制在一米左右。接着，老师给学生讲解了游戏的基本规则：两人一组参加比赛，在规定时间内，传接球次数最多的一组学生获胜。在此基础上，教师根据以上规则组织学生开展游戏活动，促使学生在玩耍中提高传接球能力。
4 创造对抗竞赛情景境，激发学生的潜能
体育运动的精髓在于不断地激发自己的潜能，不断地突破自己的极限，使自己的身体、技巧、爆发力等运动能力得到发展，同时这种坚持不懈的“突破自我”也对学生的心理成长和性格形成具有十分积极的作用，有利于培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、顽强拼搏的优良品质。利用小学生争强好胜的心理特征，创设对抗竞赛情境，激发学生的参与热情，不断释放学生的潜能，提高学生的体育素养。举例来说，在教授篮球投篮技术时，老师可以把学生分成几组，然后进行对决，每组中的每个成员投五个球，比那组进的球更多。每轮比赛结束后，各队在对抗赛前进行强化训练，最后排出名次。这场竞赛性很强的体育比赛，既能激发学生的兴趣，又能调动学生不屈不挠的劲头，使学生积极参与到投篮技术的训练中来。另外，在足球教学中，教师可以把学生分组，制定合理的比赛规则，让学生参与，通过这样的比赛，不但学生能了解足球比赛规则，还能掌握一些合作技巧、战术策略，更能锻炼学生的身体素质和足球技术。
可见，教师利用游戏来设计体育课堂中的情景，可以营造学生有趣的学习气氛，使学生在积极情绪的支持下，主动参与体育活动，从而提高了体育锻炼的效果。
总之，将情境教学法应用于小学体育教学中，正好满足了学生的运动发展需求，极大地唤醒了学生的运动热情，有助于提高学生的运动素养以及扩展学生的运动视野。因此，体育教师要不断挖掘多元情境在体育课堂中的应用价值，创新体育教学方法与手段，切实提高体育教学的教学效果，促进学生的身心健康发展。
（作者单位：江苏省南京市高淳区实验小学）
情景教学法的创设，要以课文为载体，以调动学生多种感官与视觉能力为目标，以情感体验学习为基础，进一步深化教学主旨，从而切实提高课堂教学效率。根据体育的特点，在具体的课程教学中，通过有效地融入体育教学情境，激发学生的体育热情，增强学生对体育的情感体验，从而准确把握体育教学的主要内容。
1 设置问题情境，激发学生兴趣
问题是引发学生思考的根源，是学生深入学习的起点。小学生天性活泼好动具有极强的好奇欲，但是，在传统的体育课堂中，教师对问题的利用程度并不高，基本上都是教师直接把一些体育理论和技巧灌输给学生，而学生又不加思考地直接获取这些知识，這样，不仅限制了学生的思维发散，而且掌握的效果也不理想。小学体育教师应学会运用问题来设计情境，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在主动思考中，对体育知识有更深的认识。
在排球教学中，教师在向学生传授正面双手垫球这部分内容时，首先组织学生利用排球进行自主练习，提高学生的球感。学生们在练习球过程中，老师可以向学生们提出“正面双手垫球时，击球点及击球部位在哪里”这样的问题，引导学员们带着问题在实际操作中探索问题答案。然后，让学生根据自己的实践情况，进行总结，并将自己在其中获得的经验体会或疑惑讲述给老师。接着，老师根据学生的反馈，对学生进行有针对性的讲解，加深学生对该内容的印象，使学生掌握正确的双手正面垫球技巧。通过教师设置问题环节，可以激发学生的学习欲望，使学生以问题为导向，对体育动作技术进行探究，从而在解题过程中完成对体育的有效学习。
2 创造合作情境，提高教学效果
合作精神是体育素养的重要内容，它要求广大教师必须为学生创造有效的协作情境，使学生在协作中掌握体育技能，努力在强化学生协作精神的同时，也能促进学生协作能力的显著提高。在课堂上，体育教师要积极引入运用集体项目，设置需要学生共同完成的体育学习任务，营造良好的团队合作的体育教学环境，引导不同的学生以合作精神努力完成教师事先布置的教学任务。
例如，小学体育教师可以通过组织学生在操场上进行十人绑腿跑，把学生分成十为一小组，让各个小组互相竞争，对于第一个到达终点的小组，体育教师需要给予适当的奖励;而对于成绩较差的小组，教师应给予鼓励。赛后，体育老师要让各队选出一名代表作总结性发言，就该项集体项目的经验所得，指出自己的不足，共同探讨解决办法。体育课老师则要做最后的点评，让每一个学生都知道团队合作在集体项目中的重要性，从而促使学生形成良好的团队意识。
3 设置趣味性的情境，增强体育活力
兴趣是最好的老师，也是激励学生学习的驱动力。从以往的体育教学中发现，当体育教学内容与学生的兴趣相一致时，学生就会积极主动地参加到体育锻炼中。所以，在以情境为依托组织学生开展体育活动的训练中，教师可以把游戏和运动训练结合起来，让学生在愉快的训练方式中提高运动效果。但当使用游戏来创造情境时，教师也应意识到游戏为体育教学服务，避免游戏只体现娱乐价值。
例如，在向学生教授足球中的接球技巧之后，教师就可以为学生创造一个“你来我往”的比赛活动。教师先在两个相距八米的点上画圆圈，使每个圆圈的直径控制在一米左右。接着，老师给学生讲解了游戏的基本规则：两人一组参加比赛，在规定时间内，传接球次数最多的一组学生获胜。在此基础上，教师根据以上规则组织学生开展游戏活动，促使学生在玩耍中提高传接球能力。
4 创造对抗竞赛情景境，激发学生的潜能
体育运动的精髓在于不断地激发自己的潜能，不断地突破自己的极限，使自己的身体、技巧、爆发力等运动能力得到发展，同时这种坚持不懈的“突破自我”也对学生的心理成长和性格形成具有十分积极的作用，有利于培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、顽强拼搏的优良品质。利用小学生争强好胜的心理特征，创设对抗竞赛情境，激发学生的参与热情，不断释放学生的潜能，提高学生的体育素养。举例来说，在教授篮球投篮技术时，老师可以把学生分成几组，然后进行对决，每组中的每个成员投五个球，比那组进的球更多。每轮比赛结束后，各队在对抗赛前进行强化训练，最后排出名次。这场竞赛性很强的体育比赛，既能激发学生的兴趣，又能调动学生不屈不挠的劲头，使学生积极参与到投篮技术的训练中来。另外，在足球教学中，教师可以把学生分组，制定合理的比赛规则，让学生参与，通过这样的比赛，不但学生能了解足球比赛规则，还能掌握一些合作技巧、战术策略，更能锻炼学生的身体素质和足球技术。
可见，教师利用游戏来设计体育课堂中的情景，可以营造学生有趣的学习气氛，使学生在积极情绪的支持下，主动参与体育活动，从而提高了体育锻炼的效果。
总之，将情境教学法应用于小学体育教学中，正好满足了学生的运动发展需求，极大地唤醒了学生的运动热情，有助于提高学生的运动素养以及扩展学生的运动视野。因此，体育教师要不断挖掘多元情境在体育课堂中的应用价值，创新体育教学方法与手段，切实提高体育教学的教学效果，促进学生的身心健康发展。
（作者单位：江苏省南京市高淳区实验小学）