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摘 要：师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂氛围中，教师要善于走近学生，了解学生，设法营造氛围，用饱满的情绪，面带微笑进课堂，适时地激励赞扬学生，加上教师自身不断地提升修养，让农村小学课堂不再沉默。
关键词：了解学生；营造氛围；感染学生
这一学期，我到一所农村小学任教，担任四年级的数学教师。班上有47名同学，和所有的孩子一样，他们的眼神都流露出了对知识的渴求，他们又是那样纯朴。我不由自主地喜欢这些孩子，决定尽可能地多传授一些知识。工作刚开始，我的美好愿望就几乎化成了泡影。无论是学生的书写速度还是朗读水平，都让我措手不及。尤其是课堂气氛，让人感到压抑。全班就三个同学举手发言，连简单的读题目，如果不指名，也是大眼瞪小眼，谁也不愿意表现自己。这些孩子是怎么了，他们为何这样胆怯？
为了改变这种怪状态，我努力地尝试着。
一、走近学生，了解学生
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂氛围中。平时，教师要深入到学生中，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生情感。小学生特别希望得到关注，喜欢围着老师。下课时，我在教室里改作业，周围总围着一群孩子，看看改得谁的本子，哪儿做错了，马上叽叽喳喳去报信。学生与我亲近，胆儿渐渐大起来，有的还把他们的零食送给我吃。如果我收下了，他（她）就异常高兴。我有一句没一句地问：“这是谁的作业，做得这样好？”“你肯定也能做出漂亮的作业，是吗？”“你们为什么不举手发言？”“为什么你们班读书的声音这样小？”……慢慢地，我也找到了一些答案。“我怕读错。”“我不敢读。”“我怕读得不好听。”“我也想老师表扬我。”这些话题聊多了，孩子们的话匣子也打开了，很多同学都感受到其实得到表扬是一件容易的事，课堂热闹多了，下课还有同学经常请老师和他们一起做游戏，他们把和老师分在一组当成了最大的荣耀。
二、营造氛围，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。为了让学生知道上课举手发言是很光荣的，我把三个喜欢发言的同学的名字写在黑板报上的“亮点台”，并且写下了“课堂上，他们的小手举得最高，发言声音最洪亮，他们的名字是：张诗璇、许美琳、彭欣怡”这些字。下课后，我看见好多同学都围着这三个同学。我又补充了一句话：“我也想向他们学习，____、____、____、____……”并告诉同学们，后面的横线上可以写班上每一个人的名字，相信你们不会让横线永远空着。
三、情绪饱满，微笑进课堂
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，用充分得体的手势、动作、表情等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生。我曾听一位學生对家长说：“我最喜欢四年级的老师，她的课太有激情了。我想留级再到他班上读书。”使学生“亲其师、信其道、乐其教”是我们每位教师追求的境界。小学生喜欢女老师，他们觉得女老师亲切，像妈妈一样。作为男教师，要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个体，宽容学生，把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”，满怀鼓励的微笑，能使学生心安智生，饱含肯定的微笑，能使学生信心大增。试想一下，如果老师总是板着脸，学生还敢看你吗？他们怎么能够轻松又安心地进入学习状态？
四、时常赞扬，评价得当
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是目的，而是一种教育学生积极向上的手段。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生成功的过程也是从学会到会学的过程。孩子的认知也是千奇百怪，同一问题会有不同的答案。不管孩子们回答的是什么，教师都不能简单地说“你错了”“不对”“你真笨”……这些否定的话，这也许就会抹杀一个孩子想成功的欲望。课堂上，学生应该常常听到这样的话：“你的声音真好听！”“你真是个爱思考的孩子！”“你知道的真多！”……教师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。很多人都认同“好孩子是夸出来的”这一观点。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。除了教师的赞扬，还要留给学生自评互评的机会。让学生“夸夸你的同学”，谈谈被夸的滋味。让一只只高举的小手洋溢着成功的喜悦。让苏霍姆林斯基的话时常响在耳畔：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
总之，教师创设了和谐的教学氛围，激发了学生的学习动机，培养了学生良好的学习兴趣，农村小学的课堂一定不会再沉默。
编辑 孙玲娟
关键词：了解学生；营造氛围；感染学生
这一学期，我到一所农村小学任教，担任四年级的数学教师。班上有47名同学，和所有的孩子一样，他们的眼神都流露出了对知识的渴求，他们又是那样纯朴。我不由自主地喜欢这些孩子，决定尽可能地多传授一些知识。工作刚开始，我的美好愿望就几乎化成了泡影。无论是学生的书写速度还是朗读水平，都让我措手不及。尤其是课堂气氛，让人感到压抑。全班就三个同学举手发言，连简单的读题目，如果不指名，也是大眼瞪小眼，谁也不愿意表现自己。这些孩子是怎么了，他们为何这样胆怯？
为了改变这种怪状态，我努力地尝试着。
一、走近学生，了解学生
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂氛围中。平时，教师要深入到学生中，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生情感。小学生特别希望得到关注，喜欢围着老师。下课时，我在教室里改作业，周围总围着一群孩子，看看改得谁的本子，哪儿做错了，马上叽叽喳喳去报信。学生与我亲近，胆儿渐渐大起来，有的还把他们的零食送给我吃。如果我收下了，他（她）就异常高兴。我有一句没一句地问：“这是谁的作业，做得这样好？”“你肯定也能做出漂亮的作业，是吗？”“你们为什么不举手发言？”“为什么你们班读书的声音这样小？”……慢慢地，我也找到了一些答案。“我怕读错。”“我不敢读。”“我怕读得不好听。”“我也想老师表扬我。”这些话题聊多了，孩子们的话匣子也打开了，很多同学都感受到其实得到表扬是一件容易的事，课堂热闹多了，下课还有同学经常请老师和他们一起做游戏，他们把和老师分在一组当成了最大的荣耀。
二、营造氛围，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。为了让学生知道上课举手发言是很光荣的，我把三个喜欢发言的同学的名字写在黑板报上的“亮点台”，并且写下了“课堂上，他们的小手举得最高，发言声音最洪亮，他们的名字是：张诗璇、许美琳、彭欣怡”这些字。下课后，我看见好多同学都围着这三个同学。我又补充了一句话：“我也想向他们学习，____、____、____、____……”并告诉同学们，后面的横线上可以写班上每一个人的名字，相信你们不会让横线永远空着。
三、情绪饱满，微笑进课堂
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，用充分得体的手势、动作、表情等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生。我曾听一位學生对家长说：“我最喜欢四年级的老师，她的课太有激情了。我想留级再到他班上读书。”使学生“亲其师、信其道、乐其教”是我们每位教师追求的境界。小学生喜欢女老师，他们觉得女老师亲切，像妈妈一样。作为男教师，要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个体，宽容学生，把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”，满怀鼓励的微笑，能使学生心安智生，饱含肯定的微笑，能使学生信心大增。试想一下，如果老师总是板着脸，学生还敢看你吗？他们怎么能够轻松又安心地进入学习状态？
四、时常赞扬，评价得当
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是目的，而是一种教育学生积极向上的手段。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生成功的过程也是从学会到会学的过程。孩子的认知也是千奇百怪，同一问题会有不同的答案。不管孩子们回答的是什么，教师都不能简单地说“你错了”“不对”“你真笨”……这些否定的话，这也许就会抹杀一个孩子想成功的欲望。课堂上，学生应该常常听到这样的话：“你的声音真好听！”“你真是个爱思考的孩子！”“你知道的真多！”……教师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。很多人都认同“好孩子是夸出来的”这一观点。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。除了教师的赞扬，还要留给学生自评互评的机会。让学生“夸夸你的同学”，谈谈被夸的滋味。让一只只高举的小手洋溢着成功的喜悦。让苏霍姆林斯基的话时常响在耳畔：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
总之，教师创设了和谐的教学氛围，激发了学生的学习动机，培养了学生良好的学习兴趣，农村小学的课堂一定不会再沉默。
编辑 孙玲娟