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摘要：当前，河南省高职高专类院校对学生实践能力方面的提高更加重视，实践教学也越来越受青睐，会计专业也不例外，因此对会计实践教学的研究显得尤为重要，本文根据对河南省高职高专类院校会计专业实践教学情况的调查分析，找出问题所在，并提出解决措施。
关键词：高职高专；会计实践；实践教学
近年来我省高职高专类院校大幅度提高，自2004年的52所上升到77所，高职高专院校占全省普通高等学校总数的比例由原来的45.1%上升到59.7%，在这些高职高专院校中大多都设有会计类专业，并且会计专业也属于学校的重点培养专业，因此抓好会计专业的教育至关重要，然而要想提高会计专业的教育水平，需要重点关注会计专业的实践教学。但是会计专业的实践教学在我省高职高专院校中进行的并不理想，存在许多不足之处。
一、河南省高职高专类院校会计专业实践教学存在的问题
基于对我省高职高专院校会计类专业实践教学的调查发现存在以下几点不足：
（一）会计实践教学所需配套设施过于陈旧落后，教学资金过于匮乏。
会计实践教学和其他专业实践教学一样需要一定的配套设施，如安装实训软件所需的电脑，各种实训所需财务软件，还有手工做账所需的记账凭证、账簿、报表等，由于从事会计实践教学所需资金是非营利性的，因此大多高职高专类院校对这部分资金的投入严重不足，从而导致会计实训所需配套设施陈旧过时的现象。这也极大的影响了实践教学的顺利进行，在实践教学中往往会因为缺乏某些设备或者设备过于陈旧而导致中断，这在一定程度上也影响了学生实训的效果和进行实训的积极性。
（二）从事会计实践教学的师资队伍质量不高
根据调查显示，目前在各大高职高专类院校中，从事会计实践教学的教师，大多是没有实践经验的，因为他们都是毕业后直接就从事教学工作，本身在实际工作经验方面就比较匮乏，从而导致在实训过程中遇到的一些实际问题，不能很好的给学生解答。因此学生也只能稀里糊涂的把实训应付过去，这样即浪费了时间，也抹煞了学生参加实训的积极性，导致实践教学收效甚微。另外，大多院校对实践教学课时的计算上不足，比如將实践教学的一节课按理论教学的半节课来算工作量，这也在一定程度上影响了教师专门从事会计实践教学的积极性。使很多教师不愿意专门从事会计实践教学的工作，因此大多数教师也不愿意利用假期时间下企业实习以增加工作经验，抱着理论教学够用就行的心态。由此教育出来的学生，也只会有理论知识，毕业后很难胜任会计工作。
（三）缺乏真实有效的校外实习基地，缺乏对实习基地的有效管理
据调查，发现大多学校对校外实习基地都存在一个共同的问题---实习基地的匮乏和对实习基地的管理。高职高专类院校会计专业学生进行校外实习一般在大三进行，因学生过多，学校不能一一给学生安排实习单位，有一部分学生只能自己去找实习单位，但多数学生为了应付学校交给的实习任务，而伪造假的实习材料，来蒙混过关。因企业会计本身业务比较繁忙，会计又涉及到企业的商业机密，所以企业不会重视学生的会计实习状况，而且也不会专门为学生进行业务操作指导。在这种情况下，即使学生进行了校外实习，也不会取得理想的效果。学生进行校外实习的指导老师，也多流于形式，无法很好把握在外地实习学生的情况。
（四）会计实训过程设计不规范，会计实训内容设计不科学，所用教材不符合实际需要。
据调查研究发现，学生对会计实训课的参与积极性并不高，在实训过程中经常会出现迟到早退现象，有些学生甚至不去上课，最后直接抄袭了事，究其原因主要在于，会计实训一般都是在实验室，有些实验室匮乏的学校甚至直接就在普通教室进行实训，这种不规范的实训环境，很难让学生融入其中，而且实训室不能像现实中的企业那样设置不同的部门以及与外部的业务关系，因此学生没有身临其境的感觉，实训的积极性也不高。会计实训课程的设计也不科学，课程内容不灵活，过于强调操作技能和步骤，实训教材所涉及企业的业务资料与实际业务差别较大，并且所涉及企业不具有代表性，会计资料比较少，许多业务存在重复现象，因此很难让学生学以致用，这也极大的影响了实训效果。
二、改进河南省高职高专类院校会计实践教学存在问题的措施
基于以上有关河南省高职高专类院校会计实践教学存在的问题，我课题组提出以下几点解决措施：
（一）更新完善会计实践所需配套设施，加大会计实践所需资金的投入
高职高职类院校要想进一步提高会计实践教学效果，必须首先着手更新完善会计实践所需配套设施，加大对会计实践教学方面的资金投入，使手工模拟实验室和电算化实验室都能够得到进一步的完善。对于电算化实验室，必须从软硬件的建设方面入手，安装实验所需电脑设备和配套的财务软件。同时要完善手工模拟实验室所需配套设施。除此之外还需要拓展手工模拟实验室的空间，多增加一些手工模拟实验室，完善手工模拟实验室的环境。然而要想完善手工实验室和电算化实验室，必须增加实践教学专项经费，尽快改变实践教学经费不足的状况。
（二）着力培养“双师型”会计专业实训教师队伍，提高会计实践教学质量
增强实训教师队伍建设，采取“走出去，请进来”的办法，组建成一支以专职为主、专兼职相结合，以及学历、职称结构等相对合理的“双师型”会计专业实训师资队伍。教师的实践能力的高低，是提高学生实践效果的关键，建立理实一体、专兼结合的会计专业实训教学团队，是应会计实践教学所需的。从实践教学角度出发，在会计专业实训教师队伍的培养方面，大力倡导教师能改进和丰富课堂教学，并利用假期时间下企业积累经验，通过校企合作形式，选聘任课教师在企业进行挂职锻炼，并鼓励教师从现实会计实务中整合案例。支持教师参与理实一体教师实践技能培训。培养一批既精通会计基础理论的又能够熟悉企业行业知识，熟悉企业行业业务的“双师型”会计专业实训教师。
（三）加强校内外实训基地建设和管理
完善的实训基地是保证实践教学顺利进行所必需的条件，建立多种类的实训教学基地，可以保证会计实践教学的顺利开展。各大院校最基础，最常见的实践教学基地有仿真会计模拟实训室、会计电算化实训室等。为进一步开展新型的仿真或全真实训教学平台，可以建立模拟、仿真的校内职业岗位型实训平台，以应用型会计专业人才培养为主要核心，增强会计专业学生实际岗位职业经验。在校内实训基地建设中，还要由会计专业教师创设情景教学氛围，将专业理论教室转变成为理实一体实践教学平台。另外在校内仿真会计模拟实训室或由教师创设的情景化的专业理论教室里，应以企业岗位设置进行培训实践，而在校内会计电算化实训室，应以企业岗位的信息化应用进行实训。为保证校内模拟实训的达到预期效果，在进行校内模拟实训时，应严格要求学生遵守会计基础工作规范和会计职业道德，并且安排学生进行反复实践，使学生在理实一体的教学中不断强化理论知识和实践技能，将学生培养成适应社会发展的人才。对于校外实训基地方面的建设，要不断开发其他行业的会计实训项目，而不单单局限于传统的工业企业。突破传统只限于会计核算实训的局限，不断开发多层次、多方位的综合性项目以及与之紧密相关的财务管理、成本会计等方面的实训内容，进一步加强与校外实训的紧密结合。
（四）加强对会计实训过程的监督和对会计实践教学的考核评估
除了要做好前三项措施外，还需要加强对实训过程的监督和对会计实践教学的考核评估。要做到这一点就要不断完善会计实践教学体系，进行有效的教学管理，建立一套完善的实践教学标准，加强对实践教学的评估和考核，完善考核体系。在进行实际操作中，要重点关注对实践教学的过程评价，实行阶段考核、综合考核、社会实践考核等相结合的方式，设置明确的评价指标体系，分别为校内外实训课程制定不同的考核指标，并建立监督小组，对各指标的执行进行监督。
参考文献：
[1]聂庆芝.高职会计专业渐进式实践教学体系探析[J].职业技术教育，2014（35）.
[2]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施—基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013，6（11）.
（作者单位：郑州城市职业学院）
关键词：高职高专；会计实践；实践教学
近年来我省高职高专类院校大幅度提高，自2004年的52所上升到77所，高职高专院校占全省普通高等学校总数的比例由原来的45.1%上升到59.7%，在这些高职高专院校中大多都设有会计类专业，并且会计专业也属于学校的重点培养专业，因此抓好会计专业的教育至关重要，然而要想提高会计专业的教育水平，需要重点关注会计专业的实践教学。但是会计专业的实践教学在我省高职高专院校中进行的并不理想，存在许多不足之处。
一、河南省高职高专类院校会计专业实践教学存在的问题
基于对我省高职高专院校会计类专业实践教学的调查发现存在以下几点不足：
（一）会计实践教学所需配套设施过于陈旧落后，教学资金过于匮乏。
会计实践教学和其他专业实践教学一样需要一定的配套设施，如安装实训软件所需的电脑，各种实训所需财务软件，还有手工做账所需的记账凭证、账簿、报表等，由于从事会计实践教学所需资金是非营利性的，因此大多高职高专类院校对这部分资金的投入严重不足，从而导致会计实训所需配套设施陈旧过时的现象。这也极大的影响了实践教学的顺利进行，在实践教学中往往会因为缺乏某些设备或者设备过于陈旧而导致中断，这在一定程度上也影响了学生实训的效果和进行实训的积极性。
（二）从事会计实践教学的师资队伍质量不高
根据调查显示，目前在各大高职高专类院校中，从事会计实践教学的教师，大多是没有实践经验的，因为他们都是毕业后直接就从事教学工作，本身在实际工作经验方面就比较匮乏，从而导致在实训过程中遇到的一些实际问题，不能很好的给学生解答。因此学生也只能稀里糊涂的把实训应付过去，这样即浪费了时间，也抹煞了学生参加实训的积极性，导致实践教学收效甚微。另外，大多院校对实践教学课时的计算上不足，比如將实践教学的一节课按理论教学的半节课来算工作量，这也在一定程度上影响了教师专门从事会计实践教学的积极性。使很多教师不愿意专门从事会计实践教学的工作，因此大多数教师也不愿意利用假期时间下企业实习以增加工作经验，抱着理论教学够用就行的心态。由此教育出来的学生，也只会有理论知识，毕业后很难胜任会计工作。
（三）缺乏真实有效的校外实习基地，缺乏对实习基地的有效管理
据调查，发现大多学校对校外实习基地都存在一个共同的问题---实习基地的匮乏和对实习基地的管理。高职高专类院校会计专业学生进行校外实习一般在大三进行，因学生过多，学校不能一一给学生安排实习单位，有一部分学生只能自己去找实习单位，但多数学生为了应付学校交给的实习任务，而伪造假的实习材料，来蒙混过关。因企业会计本身业务比较繁忙，会计又涉及到企业的商业机密，所以企业不会重视学生的会计实习状况，而且也不会专门为学生进行业务操作指导。在这种情况下，即使学生进行了校外实习，也不会取得理想的效果。学生进行校外实习的指导老师，也多流于形式，无法很好把握在外地实习学生的情况。
（四）会计实训过程设计不规范，会计实训内容设计不科学，所用教材不符合实际需要。
据调查研究发现，学生对会计实训课的参与积极性并不高，在实训过程中经常会出现迟到早退现象，有些学生甚至不去上课，最后直接抄袭了事，究其原因主要在于，会计实训一般都是在实验室，有些实验室匮乏的学校甚至直接就在普通教室进行实训，这种不规范的实训环境，很难让学生融入其中，而且实训室不能像现实中的企业那样设置不同的部门以及与外部的业务关系，因此学生没有身临其境的感觉，实训的积极性也不高。会计实训课程的设计也不科学，课程内容不灵活，过于强调操作技能和步骤，实训教材所涉及企业的业务资料与实际业务差别较大，并且所涉及企业不具有代表性，会计资料比较少，许多业务存在重复现象，因此很难让学生学以致用，这也极大的影响了实训效果。
二、改进河南省高职高专类院校会计实践教学存在问题的措施
基于以上有关河南省高职高专类院校会计实践教学存在的问题，我课题组提出以下几点解决措施：
（一）更新完善会计实践所需配套设施，加大会计实践所需资金的投入
高职高职类院校要想进一步提高会计实践教学效果，必须首先着手更新完善会计实践所需配套设施，加大对会计实践教学方面的资金投入，使手工模拟实验室和电算化实验室都能够得到进一步的完善。对于电算化实验室，必须从软硬件的建设方面入手，安装实验所需电脑设备和配套的财务软件。同时要完善手工模拟实验室所需配套设施。除此之外还需要拓展手工模拟实验室的空间，多增加一些手工模拟实验室，完善手工模拟实验室的环境。然而要想完善手工实验室和电算化实验室，必须增加实践教学专项经费，尽快改变实践教学经费不足的状况。
（二）着力培养“双师型”会计专业实训教师队伍，提高会计实践教学质量
增强实训教师队伍建设，采取“走出去，请进来”的办法，组建成一支以专职为主、专兼职相结合，以及学历、职称结构等相对合理的“双师型”会计专业实训师资队伍。教师的实践能力的高低，是提高学生实践效果的关键，建立理实一体、专兼结合的会计专业实训教学团队，是应会计实践教学所需的。从实践教学角度出发，在会计专业实训教师队伍的培养方面，大力倡导教师能改进和丰富课堂教学，并利用假期时间下企业积累经验，通过校企合作形式，选聘任课教师在企业进行挂职锻炼，并鼓励教师从现实会计实务中整合案例。支持教师参与理实一体教师实践技能培训。培养一批既精通会计基础理论的又能够熟悉企业行业知识，熟悉企业行业业务的“双师型”会计专业实训教师。
（三）加强校内外实训基地建设和管理
完善的实训基地是保证实践教学顺利进行所必需的条件，建立多种类的实训教学基地，可以保证会计实践教学的顺利开展。各大院校最基础，最常见的实践教学基地有仿真会计模拟实训室、会计电算化实训室等。为进一步开展新型的仿真或全真实训教学平台，可以建立模拟、仿真的校内职业岗位型实训平台，以应用型会计专业人才培养为主要核心，增强会计专业学生实际岗位职业经验。在校内实训基地建设中，还要由会计专业教师创设情景教学氛围，将专业理论教室转变成为理实一体实践教学平台。另外在校内仿真会计模拟实训室或由教师创设的情景化的专业理论教室里，应以企业岗位设置进行培训实践，而在校内会计电算化实训室，应以企业岗位的信息化应用进行实训。为保证校内模拟实训的达到预期效果，在进行校内模拟实训时，应严格要求学生遵守会计基础工作规范和会计职业道德，并且安排学生进行反复实践，使学生在理实一体的教学中不断强化理论知识和实践技能，将学生培养成适应社会发展的人才。对于校外实训基地方面的建设，要不断开发其他行业的会计实训项目，而不单单局限于传统的工业企业。突破传统只限于会计核算实训的局限，不断开发多层次、多方位的综合性项目以及与之紧密相关的财务管理、成本会计等方面的实训内容，进一步加强与校外实训的紧密结合。
（四）加强对会计实训过程的监督和对会计实践教学的考核评估
除了要做好前三项措施外，还需要加强对实训过程的监督和对会计实践教学的考核评估。要做到这一点就要不断完善会计实践教学体系，进行有效的教学管理，建立一套完善的实践教学标准，加强对实践教学的评估和考核，完善考核体系。在进行实际操作中，要重点关注对实践教学的过程评价，实行阶段考核、综合考核、社会实践考核等相结合的方式，设置明确的评价指标体系，分别为校内外实训课程制定不同的考核指标，并建立监督小组，对各指标的执行进行监督。
参考文献：
[1]聂庆芝.高职会计专业渐进式实践教学体系探析[J].职业技术教育，2014（35）.
[2]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施—基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013，6（11）.
（作者单位：郑州城市职业学院）