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摘 要：面对学生微笑并且保持，符合新课标所倡导的基本理念，是一种新型教育理念的体现；面对学生微笑并且保持，也是一种有效的教学方法，是一种值得追求的教学艺术。
关键词：微笑；课堂
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）06-019-01
卡耐基说：笑是疲倦者的休息，沮丧者的欣慰，悲哀者的阳光，又是健身的良药。这句话准确而又精彩地道出了笑的价值。
所以我觉得，对于一个教师而言，我们应该让微笑绽放在课堂，微笑着“传道授业解惑”。
微笑可以缩短人与人之间的距离，化解令人尴尬的僵局，是沟通彼此心灵的渠道，使人产生一种安全感、亲切感、愉快感。当你向别人微笑时，实际上就是以巧妙、含蓄的方式告诉他，你喜欢他，你尊重他，这样，你也就容易博得别人的尊重和喜爱，赢得别人的信任。生活中多一些微笑，也就多了一些安详、融洽、和谐与快乐。
有人说，笑是两个人之间最短的距离。面对学生微笑并且保持，体现的是一种新型教育理念，它能够缓解学生的学习压力，使他们变“苦学”为“乐学”。
多年前，中外的一些知名实验教育家和革新者就提出了“合作教育学”的主张，提出师生之间应该是一种平等关系，提倡人格互重、教学相长，从而使双方的创造精神得到高度发挥。这种教育理念和眼下新的课堂标准所倡导的基本理念是一致的。新的教育形势下，我们更应当摆正师生之间的关系。新的课程标准要求教师要“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。只有处在一种自由宽松、生动亲切的情境中，学生的内在动机和求知欲望才能得到最大的诱发和报偿，他们的积极性、生动性和无限的创造性才能得到充分的发挥。这样，也才能极大地提高教学效率，从而增强教学效果。
《语文教学情境论》一书中指出：课堂教学应该抓好四大效应。其中“激发兴趣、磁力效应”是很重要的一个，教师要“抓住”学生，要如同磁铁一样吸引学生的注意力，让学生立刻全身心地投入教学活动中。激发兴趣的方法有很多，而我一直认为真诚的笑容有无法抗拒的力量。
学海无涯苦作舟，这是传统的教学理念，在教育教学改革一步步走向深入的今天，我们要能化“苦学”为“乐学”，这样才能使课堂对学生具有明显的吸引力、感召力，引起心灵共鸣，使他们感到学习是一种享受，能获得求知的快乐。孔老先生说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是他治学的最高境界，我们要从中感悟到一些深邃的东西。
曾经听过于漪老师点评几位获奖教师的课，她盛赞了几位获奖者的教学语调和笑容，并多次强调对学生的爱。她说：“对学生的热爱，对语文教学的热爱是教师最基本的素养”，这一席话给我很深的感触，我更坚定了自己的主张：让微笑绽放在课堂。
微笑了，表明你把师生关系看成了合作关系；微笑了，体现出你对合作者的信任与尊重；微笑了，也才能促使学生更好更快地进入乐学的情境。
卡耐基：微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给予的人变得贫瘠。它产生在一刹那间，却给人留下永久的记忆。
“你今天对顾客微笑了没有！”这是著名的“旅馆大王”希尔顿的名言。希尔顿就是靠微笑发了大财的。他的母亲告诉他：“你现在去把握更有价值的东西，除了对顾客要诚实之外，还要有一种更行之有效的办法，一要简单，二要容易做到，三要不花钱，四要行之长久——那就是微笑。”
商人如此，我们教师更应如此。
面对学生微笑并且保持，是一种新型教育理念的体现，也是一种有效的教学方法，更是一种值得追求的教学艺术。
《学科现代化教育理论书系》的《总序》中说：“教育既是一门科学，又是一门艺术，只有高深学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺术，课就上不好，或者事倍功半。”现实中，有不少教师把自己的课上成了“讨厌课”、“休闲课”、“瞌睡课”、“作业课”等，这当中虽然有各方面的原因，但我们教师不注重“教学艺术”则不能不说是主要原因之一。
《语文教学艺术论》是这样诠释“教学艺术”的：教学艺术是“用形象来表达现实（教学内容）的某种社会意识形态”、“它以教师身体的形象为主体”，其中“教师的仪表、声调、表情、眼神、手势等”都是其“传道、授业、解惑”的途径。马卡连柯说：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做老师。”《语文教学设计论》中也有类似说法：中学语文教师讲课表情分为三大类——上乘表情、幼稚表情和不佳表情。而亲切和蔼、平易近人的“亲切型”表情就属上乘表情，“学生对这类表情的教师感到可亲可敬，乐于接受他的教诲”。卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。微笑不就是一种亲切的表情吗？而善于运用这种表情，让学生乐于接受你和你的课堂，这就是一种极高的教育教学的艺术。
哲学上说，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据，学生学习的能动性主要还是取决于内因。教师恰当的认可和激励，充满关切和期盼的微笑表情，才是调动学生学习能动性的好方法。只有他们的积极性、主动性、创造性发挥出来了，才能达到教学目标，提高教学效率，保证教学质量。
黑格尔说方法是耕地的犁，毛泽东说方法是过河的桥。我说教师真诚微笑的“犁”可以把教学这块“地”耕得更深、更透，微笑这座桥可以走进学生的心里。
关键词：微笑；课堂
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）06-019-01
卡耐基说：笑是疲倦者的休息，沮丧者的欣慰，悲哀者的阳光，又是健身的良药。这句话准确而又精彩地道出了笑的价值。
所以我觉得，对于一个教师而言，我们应该让微笑绽放在课堂，微笑着“传道授业解惑”。
微笑可以缩短人与人之间的距离，化解令人尴尬的僵局，是沟通彼此心灵的渠道，使人产生一种安全感、亲切感、愉快感。当你向别人微笑时，实际上就是以巧妙、含蓄的方式告诉他，你喜欢他，你尊重他，这样，你也就容易博得别人的尊重和喜爱，赢得别人的信任。生活中多一些微笑，也就多了一些安详、融洽、和谐与快乐。
有人说，笑是两个人之间最短的距离。面对学生微笑并且保持，体现的是一种新型教育理念，它能够缓解学生的学习压力，使他们变“苦学”为“乐学”。
多年前，中外的一些知名实验教育家和革新者就提出了“合作教育学”的主张，提出师生之间应该是一种平等关系，提倡人格互重、教学相长，从而使双方的创造精神得到高度发挥。这种教育理念和眼下新的课堂标准所倡导的基本理念是一致的。新的教育形势下，我们更应当摆正师生之间的关系。新的课程标准要求教师要“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。只有处在一种自由宽松、生动亲切的情境中，学生的内在动机和求知欲望才能得到最大的诱发和报偿，他们的积极性、生动性和无限的创造性才能得到充分的发挥。这样，也才能极大地提高教学效率，从而增强教学效果。
《语文教学情境论》一书中指出：课堂教学应该抓好四大效应。其中“激发兴趣、磁力效应”是很重要的一个，教师要“抓住”学生，要如同磁铁一样吸引学生的注意力，让学生立刻全身心地投入教学活动中。激发兴趣的方法有很多，而我一直认为真诚的笑容有无法抗拒的力量。
学海无涯苦作舟，这是传统的教学理念，在教育教学改革一步步走向深入的今天，我们要能化“苦学”为“乐学”，这样才能使课堂对学生具有明显的吸引力、感召力，引起心灵共鸣，使他们感到学习是一种享受，能获得求知的快乐。孔老先生说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是他治学的最高境界，我们要从中感悟到一些深邃的东西。
曾经听过于漪老师点评几位获奖教师的课，她盛赞了几位获奖者的教学语调和笑容，并多次强调对学生的爱。她说：“对学生的热爱，对语文教学的热爱是教师最基本的素养”，这一席话给我很深的感触，我更坚定了自己的主张：让微笑绽放在课堂。
微笑了，表明你把师生关系看成了合作关系；微笑了，体现出你对合作者的信任与尊重；微笑了，也才能促使学生更好更快地进入乐学的情境。
卡耐基：微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给予的人变得贫瘠。它产生在一刹那间，却给人留下永久的记忆。
“你今天对顾客微笑了没有！”这是著名的“旅馆大王”希尔顿的名言。希尔顿就是靠微笑发了大财的。他的母亲告诉他：“你现在去把握更有价值的东西，除了对顾客要诚实之外，还要有一种更行之有效的办法，一要简单，二要容易做到，三要不花钱，四要行之长久——那就是微笑。”
商人如此，我们教师更应如此。
面对学生微笑并且保持，是一种新型教育理念的体现，也是一种有效的教学方法，更是一种值得追求的教学艺术。
《学科现代化教育理论书系》的《总序》中说：“教育既是一门科学，又是一门艺术，只有高深学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺术，课就上不好，或者事倍功半。”现实中，有不少教师把自己的课上成了“讨厌课”、“休闲课”、“瞌睡课”、“作业课”等，这当中虽然有各方面的原因，但我们教师不注重“教学艺术”则不能不说是主要原因之一。
《语文教学艺术论》是这样诠释“教学艺术”的：教学艺术是“用形象来表达现实（教学内容）的某种社会意识形态”、“它以教师身体的形象为主体”，其中“教师的仪表、声调、表情、眼神、手势等”都是其“传道、授业、解惑”的途径。马卡连柯说：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做老师。”《语文教学设计论》中也有类似说法：中学语文教师讲课表情分为三大类——上乘表情、幼稚表情和不佳表情。而亲切和蔼、平易近人的“亲切型”表情就属上乘表情，“学生对这类表情的教师感到可亲可敬，乐于接受他的教诲”。卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。微笑不就是一种亲切的表情吗？而善于运用这种表情，让学生乐于接受你和你的课堂，这就是一种极高的教育教学的艺术。
哲学上说，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据，学生学习的能动性主要还是取决于内因。教师恰当的认可和激励，充满关切和期盼的微笑表情，才是调动学生学习能动性的好方法。只有他们的积极性、主动性、创造性发挥出来了，才能达到教学目标，提高教学效率，保证教学质量。
黑格尔说方法是耕地的犁，毛泽东说方法是过河的桥。我说教师真诚微笑的“犁”可以把教学这块“地”耕得更深、更透，微笑这座桥可以走进学生的心里。