【摘 要】
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深层次知识建构是通过批判与反思生成新知识,并有效实现新知识的迁移和真实问题解决的学习方式。深层次知识建构是由认知需要的激发、新旧知识的整合、新知识的理解与反思、
【出 处】
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上海师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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江苏省高等教育教改研究课题“专业文化引领下应用技术型高校品牌专业建设研究与实践”(2015JSJG257)与“‘课堂学习共同体’:提升大学教学质量的一种实践模式研究”(2013JSJG256)
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深层次知识建构是通过批判与反思生成新知识,并有效实现新知识的迁移和真实问题解决的学习方式。深层次知识建构是由认知需要的激发、新旧知识的整合、新知识的理解与反思、知识的迁移与应用等相互联系的四个阶段构成的动态过程。确立高阶思维的学习目标、引导先学、建构对话与交流平台和创设问题情景等,是促进学生深层次知识建构的有效教学策略。
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