论文部分内容阅读
[摘要]目前我县农村初中英语教学起点低，学生缺少学习兴趣，两极分化现象严重。我们应该了解学生的学情，立足现有生源，从低起点入手，因材施教，不让一个差生落伍。在教学过程中要营造轻松愉悦的学习氛围，开展以情激趣和情景激趣的教学活动，激发并注重保护学生学习英语的兴趣。通过良好学习习惯的培养，注重学法的指导，努力做到“偏爱差生”，课后开展好“一帮一”活动，克服两极分化现象就不会成为海市蜃楼，是可以实现的。
[关键词]因材施教 预防为主 激趣 培养习惯
笔者已从事20多年农村初中教学，深感力不从心；尤其是英语教学，“路漫漫其修远兮”，“吾将上下而求索。”其原因是多方面的，主要有以下几个方面：
1.存在问题。
1.1英语教学的起点不高。
1.1.1 中小学英语教学不衔接。我县中小学英语教学刚刚接轨，纵观小学英语教学的现状可谓不容乐观。目前，我县小学英语教师多为转岗或兼职教师，缺少一支过硬的英语教师队伍，他们的理论和业务水平都有待于进一步提高，而且短期培训很难奏效，因而教学不尽如人意。
例如个别中心小学遇到教师特殊情况，几个班级竟然多个星期无法上英语课；不少村小的英语教学只能是“瞎凑合”……根本无法达到《英语课程标准》中的最基本要求。
1.1.2 招不到“好”的生源。笔者不敢对重点中学单独、提前招生存有异议，因为那既是上级领导制定的政策，同时也是社会的需求、家长与学生的向往。如此一来，学习习惯好的学生首先让重点中学“筛选”而去。
针对我县的实际情况，义务教育阶段的招生，每年暑期一开始，口号喊得还是响的，什么“无缝对接”、“在生源地入学”……“除了考入重点中学的学生外，新生一律在生源地办理学籍，否则只能在外借读，三年后必须回到生源地参加中考……”然而这一切的一切，在实施过程中都成为一堆空话。年年这样讲，岁岁如此说，既然都是空话，那谁会去理会这些空洞的陈词滥调?如此操作，“一流”的学生名正言顺地“人往高处走”，“二流”、“三流”的学生也相继东奔西去，流失近五成。当然，形成这样的格局原因诸多，仅靠教师的努力是无法扭转的。
教育的周期性显而易见，每年暑期的生源大战，愈演愈烈，可谓是劳命丧财。长此以往，势必导致有的学校门庭若市，大部分农村中学门可罗雀，从而导致教学资源的极大浪费，形成恶性循环。
1.2 缺乏学习兴趣。中学生朝气蓬勃，爱说爱动：注意力容易分散：自我约束和自控能力不强。加之农村“留守子女”居多，大部分都是隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同辈监护或自我监护，影响了他们的身心健康发展，一部份学生性格内向、孤僻，并伴有自卑心理。随着英语学习内容的逐渐加深，他们的成绩就会越来越差，逐渐失去了对英语的学习兴趣。
1.3 两极分化提前而且越来越严重。从小学进入初中，一方面他们摆脱了童年的幼稚，对外面世界和知识表现出极大的兴趣，对学习表现出极大的热情：但另一方面他们心智等各个方而都还很不成熟，毅力不足，他们的学习热情还不能持久，一旦在英语学习中出现困难很容易就退缩和逃避。
五年前两极分化一般从八年级开始显现，可是现在一上初中就很明显：26个英文字母不会读、不知道五个元音字母的大有人在，48个音标不会读或者读不准确的比比皆是……这样一来，每次期中、期未测试，高分能考到140多分，而低分在50分以下甚至是一位数的占有不小的比例。有人风趣地说：如果我们把这些学生的家长从田里请来考试，说不定他们的成绩会比这些学生分数考得高——因为每次试题中都有60多个选择题呢!
2.对策。
2.1 了解学生的学情。因人制宜。
2.1.1 立足现有生源，苦练内功。抢生源不是靠空洞的夸夸其谈、不是靠口号，更不是靠武力。裹足不前、怨天尤人是懦夫所为：不闻不问、夜郎自大更会成为千古罪人。作为教师的我们，一方面要寄希望于上级领导有一个更强有力的招生政策，更重要的是要冷静思考自身的原因，苦练内功。只有以诚信取信于民，以规范的管理、突出的成绩才能得到百姓的认可。无需置疑，自身的形象胜过空洞的千言万语。
2.1.2 从基础知识入手，不让一个差生落伍。加强音标教学的针对性。从一入初中开始，按照集中——分散——归纳——检测的程序，认真复习好26个英文字母、48个国际音标，重点检测学困生的掌握情况。分散就是根据单词教学目标；归纳就是归纳字母、字母组合的发音规律；检测每学期至少两次，以口头测试为主，可按小组测试、按个人测试。尽可能地让学困生把在小学没有掌握的知识弥补起来。
加强词汇教学的针对性。认真分析单元所教词汇；词汇的处理应符合教学内容的需要；注重词汇的记忆方法；采取多种形式检测词汇，力求最大限度地让学生掌握基础知识。
2.2 激发并注重保护学生学习英语的兴趣。事实证明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不學这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
其次，要营造轻松愉悦的学习气氛。课堂教学中要注重因材施教，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。要坚持多表扬、多数励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固，其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。在教学牛津英语八年级(下)Unit 4的Period One时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Hobo，另一个扮演Eddie，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Hobo拿着一个话筒站在讲台前一边唱一边跳。其他学生也随着歌声唱了起米，这是整个教室气氛活跃起来。Eddie问全体学生“Why is Hobo holding a microphone?”这是有的学生说：“He is going to be a singer.”还有的学生说：“He is going to be a famous pop star.”然后Eddie说：“He is going to be a host of a charity show.He is going to be a good host of a charity show.”“Can I be a host too?I'm sure I Call be a good host.”伴随着Eddie上床后的打呼噜声，Hobo摇头叹气说：“Only if you sleep less during the day.”整个教学过程活而不乱，且个别学生扮演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗?
功夫不负苦心人，经过笔者多年精心打造，形成了一套较为完整的农村英语教学方法，能够胜任7、8、9年级的英语教学。但是我深知自己的水平很有限，与各位专家、同行的差距还很大。今后我将继续努力学习，在自己所钟情的三尺讲台上，默默地奉献自己的光和热。
[关键词]因材施教 预防为主 激趣 培养习惯
笔者已从事20多年农村初中教学，深感力不从心；尤其是英语教学，“路漫漫其修远兮”，“吾将上下而求索。”其原因是多方面的，主要有以下几个方面：
1.存在问题。
1.1英语教学的起点不高。
1.1.1 中小学英语教学不衔接。我县中小学英语教学刚刚接轨，纵观小学英语教学的现状可谓不容乐观。目前，我县小学英语教师多为转岗或兼职教师，缺少一支过硬的英语教师队伍，他们的理论和业务水平都有待于进一步提高，而且短期培训很难奏效，因而教学不尽如人意。
例如个别中心小学遇到教师特殊情况，几个班级竟然多个星期无法上英语课；不少村小的英语教学只能是“瞎凑合”……根本无法达到《英语课程标准》中的最基本要求。
1.1.2 招不到“好”的生源。笔者不敢对重点中学单独、提前招生存有异议，因为那既是上级领导制定的政策，同时也是社会的需求、家长与学生的向往。如此一来，学习习惯好的学生首先让重点中学“筛选”而去。
针对我县的实际情况，义务教育阶段的招生，每年暑期一开始，口号喊得还是响的，什么“无缝对接”、“在生源地入学”……“除了考入重点中学的学生外，新生一律在生源地办理学籍，否则只能在外借读，三年后必须回到生源地参加中考……”然而这一切的一切，在实施过程中都成为一堆空话。年年这样讲，岁岁如此说，既然都是空话，那谁会去理会这些空洞的陈词滥调?如此操作，“一流”的学生名正言顺地“人往高处走”，“二流”、“三流”的学生也相继东奔西去，流失近五成。当然，形成这样的格局原因诸多，仅靠教师的努力是无法扭转的。
教育的周期性显而易见，每年暑期的生源大战，愈演愈烈，可谓是劳命丧财。长此以往，势必导致有的学校门庭若市，大部分农村中学门可罗雀，从而导致教学资源的极大浪费，形成恶性循环。
1.2 缺乏学习兴趣。中学生朝气蓬勃，爱说爱动：注意力容易分散：自我约束和自控能力不强。加之农村“留守子女”居多，大部分都是隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同辈监护或自我监护，影响了他们的身心健康发展，一部份学生性格内向、孤僻，并伴有自卑心理。随着英语学习内容的逐渐加深，他们的成绩就会越来越差，逐渐失去了对英语的学习兴趣。
1.3 两极分化提前而且越来越严重。从小学进入初中，一方面他们摆脱了童年的幼稚，对外面世界和知识表现出极大的兴趣，对学习表现出极大的热情：但另一方面他们心智等各个方而都还很不成熟，毅力不足，他们的学习热情还不能持久，一旦在英语学习中出现困难很容易就退缩和逃避。
五年前两极分化一般从八年级开始显现，可是现在一上初中就很明显：26个英文字母不会读、不知道五个元音字母的大有人在，48个音标不会读或者读不准确的比比皆是……这样一来，每次期中、期未测试，高分能考到140多分，而低分在50分以下甚至是一位数的占有不小的比例。有人风趣地说：如果我们把这些学生的家长从田里请来考试，说不定他们的成绩会比这些学生分数考得高——因为每次试题中都有60多个选择题呢!
2.对策。
2.1 了解学生的学情。因人制宜。
2.1.1 立足现有生源，苦练内功。抢生源不是靠空洞的夸夸其谈、不是靠口号，更不是靠武力。裹足不前、怨天尤人是懦夫所为：不闻不问、夜郎自大更会成为千古罪人。作为教师的我们，一方面要寄希望于上级领导有一个更强有力的招生政策，更重要的是要冷静思考自身的原因，苦练内功。只有以诚信取信于民，以规范的管理、突出的成绩才能得到百姓的认可。无需置疑，自身的形象胜过空洞的千言万语。
2.1.2 从基础知识入手，不让一个差生落伍。加强音标教学的针对性。从一入初中开始，按照集中——分散——归纳——检测的程序，认真复习好26个英文字母、48个国际音标，重点检测学困生的掌握情况。分散就是根据单词教学目标；归纳就是归纳字母、字母组合的发音规律；检测每学期至少两次，以口头测试为主，可按小组测试、按个人测试。尽可能地让学困生把在小学没有掌握的知识弥补起来。
加强词汇教学的针对性。认真分析单元所教词汇；词汇的处理应符合教学内容的需要；注重词汇的记忆方法；采取多种形式检测词汇，力求最大限度地让学生掌握基础知识。
2.2 激发并注重保护学生学习英语的兴趣。事实证明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不學这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
其次，要营造轻松愉悦的学习气氛。课堂教学中要注重因材施教，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。要坚持多表扬、多数励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固，其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。在教学牛津英语八年级(下)Unit 4的Period One时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Hobo，另一个扮演Eddie，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Hobo拿着一个话筒站在讲台前一边唱一边跳。其他学生也随着歌声唱了起米，这是整个教室气氛活跃起来。Eddie问全体学生“Why is Hobo holding a microphone?”这是有的学生说：“He is going to be a singer.”还有的学生说：“He is going to be a famous pop star.”然后Eddie说：“He is going to be a host of a charity show.He is going to be a good host of a charity show.”“Can I be a host too?I'm sure I Call be a good host.”伴随着Eddie上床后的打呼噜声，Hobo摇头叹气说：“Only if you sleep less during the day.”整个教学过程活而不乱，且个别学生扮演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗?
功夫不负苦心人，经过笔者多年精心打造，形成了一套较为完整的农村英语教学方法，能够胜任7、8、9年级的英语教学。但是我深知自己的水平很有限，与各位专家、同行的差距还很大。今后我将继续努力学习，在自己所钟情的三尺讲台上，默默地奉献自己的光和热。