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摘要：经典诵读是开展语文教育活动的重要方式，有利于提升学生的理解能力，深化学生对经典文学作品的写作背景、历史文化内干以及主题思想的理解，在提升学生文学素养上起到显著作用。本研究以小学语文教育为例，分析经典诵读策略在小学语文教学中的实施策略，仅供参考。
关键词：经典诵读；小学语文；实施策略
引言：
语文学科体现出人文性和工具性的统一，其中很多经典的文学作品集中体现了名族文化和民族精神。通过经典诵读手段，学生能够更好的学习传统文化，知识学习效果和语文素养培养效果都会得到提升。但是受应试教育机制局限，当前的小学语文教学活动中经典诵读教学手段的应用范围不广、应用质量不高，具有很大的教学改革需要。
一、加强学科整合，拓展经典诵读渠道
想要提小学语文经典诵读质量，教师就要具有跨学科视野，通过合理的学科整合，实现对经典诵读渠道的扩充。首先练习中学习，如书法是中华民族经典艺术形式，能表现出汉字书写结构美、笔画美和章法美。写字不仅是语文教学不可缺少的一部分，也是素质教育的重要内容之一[1]。一是重视写字课教学，根据学生兴趣分成硬笔书法与软笔书法组。每周1-2节课进行书法指导与课堂书写练习。布置学生每天1首诗词的书法练习任务。学生借助书写经典诵读文章，一方面能加深对所学经典诵读文章理解，另一方面能提高书写水平。其次唱歌中学习，不少诗词经过谱曲，旋律优美、意境唯美、朗朗上口，在社会上已经广为传唱。例如，教师可以指导学生学唱诗词谱写成歌曲：李商隐的《无题》、苏轼的《明月几时有》等，通过学唱加深学生对诗词意境与主题的领悟；教师还可以在教学中添加优美的音乐优化诵读环境，潜移默化中增强学生记忆，培养健康完整人格。
二、合理安排时间，提高诵读积极性
语文经典诵读质量的提升是一项长期性工作，想要切实提升经典诵读质量，首先需要小学语文教师能够为经典诵读提供充足时间，让学生逐渐养成经典诵读习惯。首先，老师要帮助学生（必要的时候可以结合家长）一起制订诵读计划。要注意让学生以个人兴趣爱好为依据，估计一天的时间分配，初步安排诵读时间。考虑到学生的年龄，要按照正相关的原则设定诵读时间，也就是年龄越大诵读时间越长。例如，小学一年级每天的诵读时间10分钟为宜，小学二年级要逐渐增加到20分钟，而到了小学三年级要达到30分钟以上，因为小学三年级的识字量增加、理解力提高得都比较快，学生在语言上的感知能力基本成型，阅读一般的儿童读物没有太大难度。
三、開展多元活动，丰富经典诵读形式
首先进行经典诵读游戏活动。小学生对游戏活动形式十分喜爱，借助游戏活动契机开展经典诵读活动也是提升经典诵读质量的有效途径之一，所以在诵读教学中开展如诵读抢椅子、诵读传花、诵读接龙等生动有趣的活动，调动学生参与积极性。学生在游戏中逐渐学会回应和耐心倾听，也会学会尊重、理解和他人互动沟通。其次举行经典诵读竞赛活动[2]。很多小学语文教师都喜欢在课堂运用竞赛活动，主要和小学阶段有着强烈的好胜心理有关，在经典诵读教学中引入竞赛活动能激活学生思维和学生学习热情。可以选择经典诵读知识大赛、经典诵读演唱大赛或经典古诗擂台赛，不断帮助学生巩固对经典诵读记忆。学生在各种竞赛中都兴致勃勃，朗朗上口读着《弟子规》、《三字经》、《水调歌头》等，比赛可以以辩论、舞蹈、歌唱、诵读等多种多样形式，从而实现多种视界相融合，最重要是学生心中也逐渐被传统文化所浸润。
四、打造人文校园，烘托良好家庭氛围
学生的大部分学习时间都是在学校中渡过的，为激发学生参与经典诵读的积极性，学校要重视对客观人文环境的营造[3]。相关研究学者曾指出，不管是悬挂标语图片，还是种植花草树木都应从审美角度对其规划，目的在于挖掘其中潜在育人功能并实现所有可观事物都能说话的目的。在打造人文校园方面可从以下方面着手：首先大门是学生进入学校后第一眼看到的物体，对此应大力修缮学校大门，可以将其看作书本原型对其改建[4]。教学楼也十分重要，因为学生日常学习生活都在教学楼中，就可以将古代文人墨客画像或经典诗词悬挂在教学楼上，促使学生感悟文化氛围。其次，扩充学校图书馆，学校可投资购买和国学文化相关的书籍并定期组织学生前往图书馆阅读，使学生能真正吸收到图书中的知识。而图书馆也应定期举办国学文化活动或知识竞赛活动，给予参与者相应的鼓励。第三，购买大型电子屏宣传传统文化，例如为学生播放中央电视台制作的“百家讲坛”，引导学生在轻松娱乐环境中学习，激发学生学习传统文化兴趣。必要时还可以为学生播放相关经典诵读教学视频，帮助学生从专业角度更好地掌握诵读。此外父母在学生童年阶段占据重要组成，所以在培养学生经典诵读能力时应融入家庭教育，提高教学效果。如开展亲子诵读比赛，或者是教师的设计家庭作业的过程中选择具有互动性的作业内容，利用家庭教育的作用提升经典诵读质量。
结语：
总之，在课程改革不断深化的教育背景下，小学语文教师在开展教育活动的过程中需要不断创新教学方法，促进小学语文知识教学质量和学生学科素养培养质量的双重提升。但是传统的小学语文教学活动中，经典诵读没有得到相应的重视，尽管应教学改革需求在小学语文教育活动中融入经典诵读，也收效甚微。因此，为提升小学经典诵读质量与效率的提升，就需要学校与教师的密切配合，合理安排诵读时间、选择教学形式与方法，从而提升小学经典诵读教学建设质量，培养小学生的经典诵读意识，提升其经典诵读能力。
参考文献：
[1]戴新莲.提升阅读素养，打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12（06）：186-187.
[2]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，10（09）：234-235.
[3]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2013，12（20）：235-236.
[4]王毓新，王鉴.实施“促进教学的评价”——基于课程标准的小学语文学业质量评价策略刍议[J].教育测量与评价（理论版），2013，11（04）：123-124.
关键词：经典诵读；小学语文；实施策略
引言：
语文学科体现出人文性和工具性的统一，其中很多经典的文学作品集中体现了名族文化和民族精神。通过经典诵读手段，学生能够更好的学习传统文化，知识学习效果和语文素养培养效果都会得到提升。但是受应试教育机制局限，当前的小学语文教学活动中经典诵读教学手段的应用范围不广、应用质量不高，具有很大的教学改革需要。
一、加强学科整合，拓展经典诵读渠道
想要提小学语文经典诵读质量，教师就要具有跨学科视野，通过合理的学科整合，实现对经典诵读渠道的扩充。首先练习中学习，如书法是中华民族经典艺术形式，能表现出汉字书写结构美、笔画美和章法美。写字不仅是语文教学不可缺少的一部分，也是素质教育的重要内容之一[1]。一是重视写字课教学，根据学生兴趣分成硬笔书法与软笔书法组。每周1-2节课进行书法指导与课堂书写练习。布置学生每天1首诗词的书法练习任务。学生借助书写经典诵读文章，一方面能加深对所学经典诵读文章理解，另一方面能提高书写水平。其次唱歌中学习，不少诗词经过谱曲，旋律优美、意境唯美、朗朗上口，在社会上已经广为传唱。例如，教师可以指导学生学唱诗词谱写成歌曲：李商隐的《无题》、苏轼的《明月几时有》等，通过学唱加深学生对诗词意境与主题的领悟；教师还可以在教学中添加优美的音乐优化诵读环境，潜移默化中增强学生记忆，培养健康完整人格。
二、合理安排时间，提高诵读积极性
语文经典诵读质量的提升是一项长期性工作，想要切实提升经典诵读质量，首先需要小学语文教师能够为经典诵读提供充足时间，让学生逐渐养成经典诵读习惯。首先，老师要帮助学生（必要的时候可以结合家长）一起制订诵读计划。要注意让学生以个人兴趣爱好为依据，估计一天的时间分配，初步安排诵读时间。考虑到学生的年龄，要按照正相关的原则设定诵读时间，也就是年龄越大诵读时间越长。例如，小学一年级每天的诵读时间10分钟为宜，小学二年级要逐渐增加到20分钟，而到了小学三年级要达到30分钟以上，因为小学三年级的识字量增加、理解力提高得都比较快，学生在语言上的感知能力基本成型，阅读一般的儿童读物没有太大难度。
三、開展多元活动，丰富经典诵读形式
首先进行经典诵读游戏活动。小学生对游戏活动形式十分喜爱，借助游戏活动契机开展经典诵读活动也是提升经典诵读质量的有效途径之一，所以在诵读教学中开展如诵读抢椅子、诵读传花、诵读接龙等生动有趣的活动，调动学生参与积极性。学生在游戏中逐渐学会回应和耐心倾听，也会学会尊重、理解和他人互动沟通。其次举行经典诵读竞赛活动[2]。很多小学语文教师都喜欢在课堂运用竞赛活动，主要和小学阶段有着强烈的好胜心理有关，在经典诵读教学中引入竞赛活动能激活学生思维和学生学习热情。可以选择经典诵读知识大赛、经典诵读演唱大赛或经典古诗擂台赛，不断帮助学生巩固对经典诵读记忆。学生在各种竞赛中都兴致勃勃，朗朗上口读着《弟子规》、《三字经》、《水调歌头》等，比赛可以以辩论、舞蹈、歌唱、诵读等多种多样形式，从而实现多种视界相融合，最重要是学生心中也逐渐被传统文化所浸润。
四、打造人文校园，烘托良好家庭氛围
学生的大部分学习时间都是在学校中渡过的，为激发学生参与经典诵读的积极性，学校要重视对客观人文环境的营造[3]。相关研究学者曾指出，不管是悬挂标语图片，还是种植花草树木都应从审美角度对其规划，目的在于挖掘其中潜在育人功能并实现所有可观事物都能说话的目的。在打造人文校园方面可从以下方面着手：首先大门是学生进入学校后第一眼看到的物体，对此应大力修缮学校大门，可以将其看作书本原型对其改建[4]。教学楼也十分重要，因为学生日常学习生活都在教学楼中，就可以将古代文人墨客画像或经典诗词悬挂在教学楼上，促使学生感悟文化氛围。其次，扩充学校图书馆，学校可投资购买和国学文化相关的书籍并定期组织学生前往图书馆阅读，使学生能真正吸收到图书中的知识。而图书馆也应定期举办国学文化活动或知识竞赛活动，给予参与者相应的鼓励。第三，购买大型电子屏宣传传统文化，例如为学生播放中央电视台制作的“百家讲坛”，引导学生在轻松娱乐环境中学习，激发学生学习传统文化兴趣。必要时还可以为学生播放相关经典诵读教学视频，帮助学生从专业角度更好地掌握诵读。此外父母在学生童年阶段占据重要组成，所以在培养学生经典诵读能力时应融入家庭教育，提高教学效果。如开展亲子诵读比赛，或者是教师的设计家庭作业的过程中选择具有互动性的作业内容，利用家庭教育的作用提升经典诵读质量。
结语：
总之，在课程改革不断深化的教育背景下，小学语文教师在开展教育活动的过程中需要不断创新教学方法，促进小学语文知识教学质量和学生学科素养培养质量的双重提升。但是传统的小学语文教学活动中，经典诵读没有得到相应的重视，尽管应教学改革需求在小学语文教育活动中融入经典诵读，也收效甚微。因此，为提升小学经典诵读质量与效率的提升，就需要学校与教师的密切配合，合理安排诵读时间、选择教学形式与方法，从而提升小学经典诵读教学建设质量，培养小学生的经典诵读意识，提升其经典诵读能力。
参考文献：
[1]戴新莲.提升阅读素养，打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12（06）：186-187.
[2]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，10（09）：234-235.
[3]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2013，12（20）：235-236.
[4]王毓新，王鉴.实施“促进教学的评价”——基于课程标准的小学语文学业质量评价策略刍议[J].教育测量与评价（理论版），2013，11（04）：123-124.