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【摘要】贺拉斯提出寓教于乐的教学理念，在新课改持续推进的过程中，焕发出新的活力。但如何将此理念和高效课堂的构建紧密联系，仍需教师的不断思索和实践。本文从巧设提问，激发兴趣;进行实验，培养习惯;创设情境，升华认知三方面，对寓教于乐，打造初中化学高效课堂进行简要讨论，以期为初中化学教师的日常教学提供借鉴。
【关键词】寓教于乐;初中化学;高效课堂
前言
“寓教于乐”教育观念的提出，建立在教育和快乐兼容的认知上。在新课改不断推进的过程中，初中化学教师愈来愈认识到，打造初中化学高效课堂这一教学实践的成功与否，在于教师能否准确把握“寓教于乐”教学理念的本质思想。不少初中教师在构建化学高效课堂时，会使用各式各样的教学手段，但他们往往在教学实践过程中，逐渐忘记使用各样教学手段的初衷，演变成，为使用教学手段，而使用手段的模式。
1巧设提问，激发兴趣
打开真理和认识宇宙的钥匙就是一系列的问题【1】。问题的背后蕴含着一个人的主观能动性，蕴含着人类文明之所以行进至21世纪的原因。虽然提问的教学方式，没有任何使用上的难度，但对于任何一位有志于打造初中化学高效课堂的教师来说，都不能成为他们忽视提问教学的缘由。好的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够给与学生一种快乐的心境，从而开发他们的大脑思维，帮助他们打破先入为主的思维壁垒。
例如，在教学人教版九年级下册第十一单元《盐 化肥》一课时，教师可以提出一个看似和化学无关的问题：“同学们你们会做饭吗？那你们有没有使用过盐呢？”，当教师使用学生认知范围外的内容，作为问题的主体内容，便能带给学生不一样的感受，由此学生也就能够产生一股新鲜感，而此种感觉将会成为学生主动学习的动力。待学生真正地开始思考问题时，教师就可以利用自己的言语，将话题转移到本次学习的化学知识上面。“同学们，那你们知道生活中常见的盐有哪些吗？”。初中学生的生活经验有限，他们只知道生活中的食品用盐，因此他们会对此问题产生好奇心，进而在其驱使下，便会对本次学习的化学内容，产生浓厚的兴趣，由此在兴趣的引导下，学生便会感受到获得知识的乐趣。如此，教师就能够在后续的教学中，让学生获得更好的学习状态。
2进行实验，培养习惯
如果化学的根基来自前人的经验，未免言不尽意，但化学确实是一门以实验为根基的科学。这既是化学学科的本质特点，也是它在不断发展中，得天独厚的优势。针对此认识，教师在教学过程中，就需要结合实验。没有实验的化学理论知识是无法检验真理的，没有实验的化学学习是没有灵魂的，没有实验的化学科目的学习，是不符合时代发展要求的，因此，教师要在日常教学中，渗透化学实验，帮助学生养成实践的习惯，让他们在实验中，感受到化学学习的乐趣。
例如，在学习人教版九年级下册第九单元《溶液》相关内容时，教师可以引导学生进行制取溶液的实验。初中阶段的学生具备一定的自学能力，但是他们缺少一定的自主实践能力。因此，教师应该着眼于学生的动手实践能力，以帮助学生进一步提高自己的自主学习能力。在生活中存在各种各样的溶液，教师应该在正式实验前，带领学生理清制取溶液的规范流程，以及面对特殊溶液的制取，需要注意的事项。像是液体和溶解物的比例所遵循的原则、称量溶液的操作规范等等，这些都需要教师提前将其教授给学生。而后，学生才能够在自主实验时，获得更好的体验。
3创设情境，升华认知
学生学习化学并不是为了学习其中的化学知识，而是为了养成求真笃实的生活态度，养成客观的、实事求是的高尚情操【2】。教师在日常的教学中，不能单纯的教授学生化学知识，而是要创设具体的教学情境，要调动学生的主观情绪，还要让多元化的情境，全面提高学生的综合素质，让具体情境触动他们的多重感官。
例如，在学习人教版九年级下册第十二单元《化学与生活》相关内容時，教师可以借助信息技术，导入生动的情境。教师可以在课前导入环节，为学生播放主题为生活中的化学的视频资料。为了更好的导入效果，教师可以从网络中，选取角度不同的视频，给学生分享。像是从人体和化学的角度、社会生活和化学的角度等等。待此环节结束后，教师可以进一步推进课程进程，在课中教学环节中，带领学生进行活动体验。教师可以利用现代技术手段，为学生播放不同的图片，而后让学生从中识别出其中的化学物质。在此环节中，教师一方面可以丰富课堂形式，另一方面也可以活跃课堂氛围。由此，也就能够达到寓教于乐的教学目的【3】。
结语
综上所述，初中化学教师成功地构建高效化学课堂的关键在于把握寓教于乐的核心思想。只有做到深刻认识到教育和快乐之间的关系是相辅相成，教师的教学效果才能得到进一步优化。教师借助问题的诱导性，激发学生的好奇心，进而引发他们对化学学科的热情。教师还可以带领学生进行实验课，让学生在一次次的具体实验中，培养自己主动探究、独立思考、善于思考的综合能力。再者，教师仍需要丰富自身的教学情境，进一步的培养学生的综合能力，升华他们对化学学科的认知。
参考文献：
[1]宋长江.试论初中化学高效课堂教学模式的构建[J].新课程，2020（32）：178.
[2]李斌.寓教于乐，打造初中化学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：160.
[3]王桓.利用多媒体技术打造初中化学实验高效课堂[J].求知导刊，2020（30）：53-54.
【关键词】寓教于乐;初中化学;高效课堂
前言
“寓教于乐”教育观念的提出，建立在教育和快乐兼容的认知上。在新课改不断推进的过程中，初中化学教师愈来愈认识到，打造初中化学高效课堂这一教学实践的成功与否，在于教师能否准确把握“寓教于乐”教学理念的本质思想。不少初中教师在构建化学高效课堂时，会使用各式各样的教学手段，但他们往往在教学实践过程中，逐渐忘记使用各样教学手段的初衷，演变成，为使用教学手段，而使用手段的模式。
1巧设提问，激发兴趣
打开真理和认识宇宙的钥匙就是一系列的问题【1】。问题的背后蕴含着一个人的主观能动性，蕴含着人类文明之所以行进至21世纪的原因。虽然提问的教学方式，没有任何使用上的难度，但对于任何一位有志于打造初中化学高效课堂的教师来说，都不能成为他们忽视提问教学的缘由。好的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够给与学生一种快乐的心境，从而开发他们的大脑思维，帮助他们打破先入为主的思维壁垒。
例如，在教学人教版九年级下册第十一单元《盐 化肥》一课时，教师可以提出一个看似和化学无关的问题：“同学们你们会做饭吗？那你们有没有使用过盐呢？”，当教师使用学生认知范围外的内容，作为问题的主体内容，便能带给学生不一样的感受，由此学生也就能够产生一股新鲜感，而此种感觉将会成为学生主动学习的动力。待学生真正地开始思考问题时，教师就可以利用自己的言语，将话题转移到本次学习的化学知识上面。“同学们，那你们知道生活中常见的盐有哪些吗？”。初中学生的生活经验有限，他们只知道生活中的食品用盐，因此他们会对此问题产生好奇心，进而在其驱使下，便会对本次学习的化学内容，产生浓厚的兴趣，由此在兴趣的引导下，学生便会感受到获得知识的乐趣。如此，教师就能够在后续的教学中，让学生获得更好的学习状态。
2进行实验，培养习惯
如果化学的根基来自前人的经验，未免言不尽意，但化学确实是一门以实验为根基的科学。这既是化学学科的本质特点，也是它在不断发展中，得天独厚的优势。针对此认识，教师在教学过程中，就需要结合实验。没有实验的化学理论知识是无法检验真理的，没有实验的化学学习是没有灵魂的，没有实验的化学科目的学习，是不符合时代发展要求的，因此，教师要在日常教学中，渗透化学实验，帮助学生养成实践的习惯，让他们在实验中，感受到化学学习的乐趣。
例如，在学习人教版九年级下册第九单元《溶液》相关内容时，教师可以引导学生进行制取溶液的实验。初中阶段的学生具备一定的自学能力，但是他们缺少一定的自主实践能力。因此，教师应该着眼于学生的动手实践能力，以帮助学生进一步提高自己的自主学习能力。在生活中存在各种各样的溶液，教师应该在正式实验前，带领学生理清制取溶液的规范流程，以及面对特殊溶液的制取，需要注意的事项。像是液体和溶解物的比例所遵循的原则、称量溶液的操作规范等等，这些都需要教师提前将其教授给学生。而后，学生才能够在自主实验时，获得更好的体验。
3创设情境，升华认知
学生学习化学并不是为了学习其中的化学知识，而是为了养成求真笃实的生活态度，养成客观的、实事求是的高尚情操【2】。教师在日常的教学中，不能单纯的教授学生化学知识，而是要创设具体的教学情境，要调动学生的主观情绪，还要让多元化的情境，全面提高学生的综合素质，让具体情境触动他们的多重感官。
例如，在学习人教版九年级下册第十二单元《化学与生活》相关内容時，教师可以借助信息技术，导入生动的情境。教师可以在课前导入环节，为学生播放主题为生活中的化学的视频资料。为了更好的导入效果，教师可以从网络中，选取角度不同的视频，给学生分享。像是从人体和化学的角度、社会生活和化学的角度等等。待此环节结束后，教师可以进一步推进课程进程，在课中教学环节中，带领学生进行活动体验。教师可以利用现代技术手段，为学生播放不同的图片，而后让学生从中识别出其中的化学物质。在此环节中，教师一方面可以丰富课堂形式，另一方面也可以活跃课堂氛围。由此，也就能够达到寓教于乐的教学目的【3】。
结语
综上所述，初中化学教师成功地构建高效化学课堂的关键在于把握寓教于乐的核心思想。只有做到深刻认识到教育和快乐之间的关系是相辅相成，教师的教学效果才能得到进一步优化。教师借助问题的诱导性，激发学生的好奇心，进而引发他们对化学学科的热情。教师还可以带领学生进行实验课，让学生在一次次的具体实验中，培养自己主动探究、独立思考、善于思考的综合能力。再者，教师仍需要丰富自身的教学情境，进一步的培养学生的综合能力，升华他们对化学学科的认知。
参考文献：
[1]宋长江.试论初中化学高效课堂教学模式的构建[J].新课程，2020（32）：178.
[2]李斌.寓教于乐，打造初中化学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：160.
[3]王桓.利用多媒体技术打造初中化学实验高效课堂[J].求知导刊，2020（30）：53-54.