我国高职院校的过去的心理教育理念是发现问题与预防问题，该理念对高职院校的心理健康教育影响非常大，以至于现在高职院校的心理健康教育中不同程度的问题出现频繁。而当前提出的积极心理学理念更加注重学生的潜能激发和积极品质的培养，这个理念的提出为现在的高职院校的心理健康教育提供了新的视野。
　　1.高职心理教育现状
　　高职学生的心理具有某些缺陷和特性，比如自我管控能力、自我意识的成长、人格特质方面发育还不够成熟，具有弱势群体和特殊性的特征。传统的高职院校在对学生的心理健康教育中，放大的学生上述的特性和缺陷，使得课程的构建出现了问题。
　　1.1教育目标错位
　　孟万金教授的观点中，将心理教育分为三级，分别是：预防教育、解决问题、治疗疾病。以及目标主要是预防学生出现心理问题，加强学生的综合素质培养力度；二级目标主要以解决学生的心理问题为主，通过心理咨询和辅导，解决学生心理存在的障碍；三级目标主要是治疗心理疾病严重的学生。但是，我国高职院校在对学生的心理教育中过度的关注学生的心理问题，而对学生的心理问题预防教育过于忽视，以至于教育目标中心点偏移。
　　1.2教学方法不得当
　　在目前的高职院校的几乎所有课程中，课程内容的教学都是传统教学，填鸭式灌输式教学使学生心生厌倦，对于新式教学方法没有进行尝试，诸如团体心理训练、角色扮演等等教学方法没有得到具体应用，从根本上来说，高职院校的心理健康教育的教学方式过于传统，不适应当代的教学发展。
　　1.3过度的以教材为中心
　　就目前而言，高职院校的心理健康教育过度的以教材内容为中心，严重的忽视了学生在心理上的需求，对于学生的心理调适、心理障碍、心理困扰没有采取相应的方式进行解决，只是一味的讲解书中的内容。教师过于强调书中的心理障碍病例以及心理疾病病例，从根本上没有对学生的心理进行积极地培养，这些病例的讲解会对学生形成心理暗示，使学生觉得自己就是那个病人，心理问题没有得到解决，反而更加严重。
　　2.积极心理学在高职院校心理健康课堂教学中的应用
　　积极心理学的出发点主要是善端、关德以及潜在的、实际的、固有的建设性力量，主要对人类的积极个性特征以及情绪体验进行研究，对人类的心理现象应该用积极的心态去面对。
　　2.1积极心理学符合心理健康教育的诉求
　　心理健康教育的诉求是激发人类的向善美和潜能。同时这两点也是心理學重视的研究对象，研究主体人性化，包括良好学习、积极交往、正性情绪、积极地人格等等。积极心理学主张人类先天性向善和人类的内在潜能的激发，是现在心理健康教育的重要理论。因此，在高职院校的心理健康教育中，应运用积极心理学的理念进行教学，包括课程目标的明确、课程内容的优化等等。主要运用积极心理学的理论观点，去激发学生自身具备的良好品质和潜能，使学生变得更加自信，去积极体验成长的幸福与快乐，为学生未来的发展打下良好的心理基础。
　　2.2积极心理学的目的是培养学生积极地心理品质
　　积极心理学所持的态度具有开放性和欣赏性，积极心理学的理论观点主张培养学生的积极品质和正能量，积极心理学认为，高职院校的学生群体的心理一样的向往着善良与美丽，人类最初的品性是积极的。因此，在高职院校的心理健康课程的教学中，教师应根据实际的情况，营造积极地课堂氛围，提高学生了解自己心里素质的兴趣，使学生主动接受自己，并接受改变自己的措施，充分的认识到每一个人都是有心理障碍的，避免学生产生消极的心态和自卑的心理，积极地挖掘自己的内在潜能，找到自己自身的长处，从而对自己产生自信，间接地暗示学生自己也是积极地向上的。同时为学生的课程内容教学创造良好的教学条件，培养学生的积极意识。
　　3.结语
　　综上所述，高职院校的心理健康教育应该立足于学生积极地心理意识的培养之上，通过使学生自己去积极的发现和面对自己的心理问题，并自己解决，来提高学生自身品质，培养学生的积极品质。同时，在高职院校的心理健康教学中，应注重加强学生的积极性的情感体验，对自己的人生道路持积极的态度。与此同时，对于高职院校的心理健康教育的教学工作者，应该积极地培养自身的积极心理学的教学意识，教学内容不再停留在教材中的心理障碍或疾病案例中，开创出新的心理健康教育教学模式，以培养学生的积极品质。
　　（作者单位：宝鸡职业技术学院）