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摘 要：在小学美术中创设情景教学是教师以教学目标为基础，为学生创建形象有趣的具体场景，来吸引学生自觉进行美术学习的一种教学方法。在现阶段的小学美术教学中，应当充分利用现代信息技术手段为学生创建丰富有趣的课堂活动，激发学生的美术创作能力。下面就小学美术教育中怎样运用情景创设的教学方法进行简单论述。
关键词：小学美术;情景教育;实践策略
美术是深受小孩子喜爱的一门课程，它不仅能够帮助学生记录小美好，而且能够开发他们的思维，并且能够陶冶学生性情，让他们获得美的滋养。因此在进行小学美术教学时，老师一定要进行课堂的优化，最大限度地发挥美术教育的深层作用。本文就小学美术教学中应该怎样进行情景教学来促进美术课堂的高效进行做简单论述。
一、通过多感官参与激发学生的探究兴趣
小学阶段学生的身心发展规律决定了他们好奇心极强的特征，因此在進行小学美术教育时，老师一定要以此为契机为学生创设多感官参与的教学情景，让学生能够全方面、立体感知事物，并且能够激发学生探究事物本质的兴趣，这样有助于培养学生的思维创作能力。例如在《小布偶》教学中，老师可以为学生播放有关木偶制作和表演的资料，让学生通过亲眼看、亲耳听、亲身感受的方式全面感受木偶的乐趣，从而引发学生的参与兴趣，激发学生自我创作木偶的积极性。这时，老师就可以带领学生利用收集的废旧布料和其他可以利用的材料进行自我创作，让学生通过亲手制作木偶来赋予它们最独到的特点。在制作的过程中，学生可能会遇到种种问题，这就需要学生开动脑筋，在老师的指引下进行木偶制作的深入探究。这个过程不仅是培养学生动手能力的过程，而且也是培养学生探究创新能力的过程。学生会依据自己的喜好和想象，制作专属于自己的小木偶以此来表达他们内心的声音。这样各式各样的木偶便在学生手里诞生，而且每一个都是独一无二的美术作品，这本身就是一场艺术盛宴。
二、情景引导，培养学生的探究能力
艺术教育是一门具有阶段性和递进性特点的教学过程。对于不同阶段的学生来说，老师应当给予学生与之匹配的教学刺激，以此唤起他们对该阶段学习内容的关注和兴趣，这样才能有效提升学生的学习效率，并且在教学过程中通过创设多层次多角度的教学情景，通过声、形、色的配合吸引学生快速进入到教学情境中，这样能够让学生从一而终地保持艺术新鲜感，从而有效提升学生的艺术探究能力。例如：在《旅游节》中，老师就可以借助多媒体设备为学生进行情景的引入，让学生能够在情境中激发美术创作灵感。老师可以给学生展示旅游景点的相关图片和风俗民情的活动展示等等，让学生进行细致观察并依据景点的分布来设计旅游线路图，有能力的学生可以通过制作旅游宣传手册的方式来进行美术创作。这样通过引入情境，为学生设计分层次的教学活动，能够有效带动学生的创作热情，而且能够让每一个层次的学生都能够感受到学习的存在感，让他们能够在自己范围之内进行高效率的创作，从而提升他们的艺术创作能力。
三、利用声音，图像信息拓展学生的艺术想象空间
声音图像等信息因为具有直观和生动的特性和极强的感染力，因此很容易抓住学生的注意力和眼球，能够带动学生跟随图像进行联想。因此在实施美术教学实践时，老师应当结合教学内容，通过巧妙的设计将声像融入到教学过程当中，为学生创建相对宽松且愉悦的教学情境，这样不仅能够有效激发学生的美术兴致，而且能够为学生的想象插上翅膀，让他们能够在广阔的想象空间里获得美的创作灵感。例如《十二生肖》中，老师就可以通过多媒体设备为学生展示十二生肖创作的过程，或是漫画创作、或是剪纸艺术的创作，或是水墨生肖的创作等等，让学生能够通过图像的刺激来进行生肖的绘画。或者通过播放有关十二生肖的动画来激发学生的创造灵感，这样能够极大地丰富学生的创作想象力，让他们能够创作出具有自己特点的十二生肖作品。
四、激发学生进行自我编织情景的积极性
小学阶段的学生具有丰富的想象力和表现力。这个阶段的孩子对事物有自己的独特的看法和见解，并且他们愿意通过自己的方式来进行表达。因此在对小学生进行美术教育时，老师应当充分肯定学生的想象力。在教学中积极鼓励他们进行自我编织教学情景，让他们以自己独特的视角来创设一些符合小学生心理特点的教学情景，这样对于他们的学习无疑有巨大的推动作用。另外这个阶段的学生还富有极强的表现力，因此在进行自我创设情境时，他们会表现出极强的“战斗力”来克服种种困难，以此来满足自己内心的成就感。这样能够最大程度地调动学生的美术兴趣，而且通过让学生自己编创教学情境的方法，能够充分发挥学生的学习主动性，凸显他们的主体地位，从而保证美术教学达到事半功倍的效果。
结束语：
由此可见，在小学美术课堂上积极进行情景教学，能够最大程度地调动学生的学习情感，而且能够有效促进学生积极进行美术学习，当学生对美术教学富有极高的学习热情时，对于教学内容的理解也会达到事半功倍的效果。因此在小学美术教育中，老师一定要将情境教学的方法积极运用到课堂中，这样才能从根本上提升美术教育水平，让课堂教学发挥最大的作用。
参考文献：
[1]曹军.小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：257.
[2]夏秋菡，王晓莹.浅谈小学美术教育中的情景创设[J].艺术科技，2015，28（08）：288.
作者单位：山东省济南市经五路小学
关键词：小学美术;情景教育;实践策略
美术是深受小孩子喜爱的一门课程，它不仅能够帮助学生记录小美好，而且能够开发他们的思维，并且能够陶冶学生性情，让他们获得美的滋养。因此在进行小学美术教学时，老师一定要进行课堂的优化，最大限度地发挥美术教育的深层作用。本文就小学美术教学中应该怎样进行情景教学来促进美术课堂的高效进行做简单论述。
一、通过多感官参与激发学生的探究兴趣
小学阶段学生的身心发展规律决定了他们好奇心极强的特征，因此在進行小学美术教育时，老师一定要以此为契机为学生创设多感官参与的教学情景，让学生能够全方面、立体感知事物，并且能够激发学生探究事物本质的兴趣，这样有助于培养学生的思维创作能力。例如在《小布偶》教学中，老师可以为学生播放有关木偶制作和表演的资料，让学生通过亲眼看、亲耳听、亲身感受的方式全面感受木偶的乐趣，从而引发学生的参与兴趣，激发学生自我创作木偶的积极性。这时，老师就可以带领学生利用收集的废旧布料和其他可以利用的材料进行自我创作，让学生通过亲手制作木偶来赋予它们最独到的特点。在制作的过程中，学生可能会遇到种种问题，这就需要学生开动脑筋，在老师的指引下进行木偶制作的深入探究。这个过程不仅是培养学生动手能力的过程，而且也是培养学生探究创新能力的过程。学生会依据自己的喜好和想象，制作专属于自己的小木偶以此来表达他们内心的声音。这样各式各样的木偶便在学生手里诞生，而且每一个都是独一无二的美术作品，这本身就是一场艺术盛宴。
二、情景引导，培养学生的探究能力
艺术教育是一门具有阶段性和递进性特点的教学过程。对于不同阶段的学生来说，老师应当给予学生与之匹配的教学刺激，以此唤起他们对该阶段学习内容的关注和兴趣，这样才能有效提升学生的学习效率，并且在教学过程中通过创设多层次多角度的教学情景，通过声、形、色的配合吸引学生快速进入到教学情境中，这样能够让学生从一而终地保持艺术新鲜感，从而有效提升学生的艺术探究能力。例如：在《旅游节》中，老师就可以借助多媒体设备为学生进行情景的引入，让学生能够在情境中激发美术创作灵感。老师可以给学生展示旅游景点的相关图片和风俗民情的活动展示等等，让学生进行细致观察并依据景点的分布来设计旅游线路图，有能力的学生可以通过制作旅游宣传手册的方式来进行美术创作。这样通过引入情境，为学生设计分层次的教学活动，能够有效带动学生的创作热情，而且能够让每一个层次的学生都能够感受到学习的存在感，让他们能够在自己范围之内进行高效率的创作，从而提升他们的艺术创作能力。
三、利用声音，图像信息拓展学生的艺术想象空间
声音图像等信息因为具有直观和生动的特性和极强的感染力，因此很容易抓住学生的注意力和眼球，能够带动学生跟随图像进行联想。因此在实施美术教学实践时，老师应当结合教学内容，通过巧妙的设计将声像融入到教学过程当中，为学生创建相对宽松且愉悦的教学情境，这样不仅能够有效激发学生的美术兴致，而且能够为学生的想象插上翅膀，让他们能够在广阔的想象空间里获得美的创作灵感。例如《十二生肖》中，老师就可以通过多媒体设备为学生展示十二生肖创作的过程，或是漫画创作、或是剪纸艺术的创作，或是水墨生肖的创作等等，让学生能够通过图像的刺激来进行生肖的绘画。或者通过播放有关十二生肖的动画来激发学生的创造灵感，这样能够极大地丰富学生的创作想象力，让他们能够创作出具有自己特点的十二生肖作品。
四、激发学生进行自我编织情景的积极性
小学阶段的学生具有丰富的想象力和表现力。这个阶段的孩子对事物有自己的独特的看法和见解，并且他们愿意通过自己的方式来进行表达。因此在对小学生进行美术教育时，老师应当充分肯定学生的想象力。在教学中积极鼓励他们进行自我编织教学情景，让他们以自己独特的视角来创设一些符合小学生心理特点的教学情景，这样对于他们的学习无疑有巨大的推动作用。另外这个阶段的学生还富有极强的表现力，因此在进行自我创设情境时，他们会表现出极强的“战斗力”来克服种种困难，以此来满足自己内心的成就感。这样能够最大程度地调动学生的美术兴趣，而且通过让学生自己编创教学情境的方法，能够充分发挥学生的学习主动性，凸显他们的主体地位，从而保证美术教学达到事半功倍的效果。
结束语：
由此可见，在小学美术课堂上积极进行情景教学，能够最大程度地调动学生的学习情感，而且能够有效促进学生积极进行美术学习，当学生对美术教学富有极高的学习热情时，对于教学内容的理解也会达到事半功倍的效果。因此在小学美术教育中，老师一定要将情境教学的方法积极运用到课堂中，这样才能从根本上提升美术教育水平，让课堂教学发挥最大的作用。
参考文献：
[1]曹军.小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：257.
[2]夏秋菡，王晓莹.浅谈小学美术教育中的情景创设[J].艺术科技，2015，28（08）：288.
作者单位：山东省济南市经五路小学