在新课标引领下，作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在小学阶段识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，是学习其他知识的工具，而识字教学是基础中的基础。然而识字又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我得出结论：要激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我们常说：兴趣是最好的老师，如果让孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　一、激兴趣——“乐”学
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
　　低年级的孩子天真活泼，合群，爱交友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称之为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习之举也随之调动。
　　低年级的学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　二、变形式——“玩”学
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的有机结合，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
　　如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可以穿插以下活动辅助教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写，点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
　　三、教方法——“会”学
　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观意识中。为了让孩子们都想学、都会学，在教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
　　在形声字的教学过程中，要注意分析形声字的表意功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些偏旁部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
　　在识字教学中，教师如能做到以上三点，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再单调枯燥，而会成为一种乐趣。