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摘 要：朗读活动符合语言学的“习得”原理。本文着重探讨有效朗读在英语教学中对学生的英语“习得”的重要作用并指出英语教师该如何科学的指导学生进行有效朗读，以提高英语教学效果。
关键词：习得；有效朗读；有效监控
【中图分类号】G633.4
一.朗读教学的理论依据
根据美国著名语言学家克拉申（Krashen）的监控理论（Monitor Theory），第二语言习得涉及习得和学得两个过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。对照这一理论，传统的高中英语教学中以教师讲解语法规则和词汇用法，学生进行书面练习为主体的教学模式应属于“学得”过程，学生学到的不是生动的语言，而是死板的语言规则。
然而在非母语环境下，作为一名外语学习者，缺乏与外界的交际实践和吸收该语言的条件，如何才能“习得”该语言呢？克拉申提出的“输入假说”指出，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解语料之后自然获得的。因此，可理解语言输入是习得语言的关键，这就为我们英语教学中朗读英语提供了有力的理论支撑。
二.何谓有效朗读？
流于形式的无效朗读达不到“习得”语言的目的。以“习得”语言为目的的朗读有效朗读是朗读者积极主动地朗读略高于他现有语言技能水平的语言输入，并能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解。
三.有效朗读在语言习得过程中的重要作用
1.培养英语语感
语感，就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动，它超越，省略了中间分析推断与验证的具体环节。克拉申把语感看作是直觉认识的结果，提出语感教学的概念，把语感的培养看作是语言教学的重要任务之一。经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形，发音和语义内涵之间的联系，形成基本英语语感。
2.提高记忆词汇的效率
首先，词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。有效朗读给词汇学习提供了生动的语篇和语境，学生在语境中直接感知词汇的意义，潜移默化中完成了对词汇的习得。随着朗读材料的变换，学生又可以在不同语境中感知词汇的不同含义，从而能够全面掌握该词汇的用法。其次，长期坚持有效朗读，同一词汇在不同语境中多次呈现，符合人脑对词汇的记忆和遗忘规律，巩固了学生对该词汇的长时记忆。
3.提高阅读理解的能力
大量朗读各种体裁的英语文章，朗读者无形中抓住了不同体裁文章的写作脉络，并在大脑中建立了英语文章的各种结构图式：议论文一般由论点、论据和论证过程组成，通常是开篇点题，提出论点，中间部分以事实为论据加以论证，结尾强调作者的观点；记叙文分为顺叙，倒叙和插叙，重点记叙时间，地点，人物，事件的开始，发展和结局；科普说明文开篇指出某项科学研究的成果，然后通过实验加以论证。随着朗读量的增加，学生不断丰富大脑中的结构图式，他们就能在阅读不同体裁文章的时候，自如的提取相应的结构图式，提纲挈领的理解文章的主旨大意，准确的抓住文章的有效信息。
4.有助于对语法规则的理解
语法学习的最终目的是提高学习者语言运用的能力，因此语法知识的理解应与语言实践紧密结合起来。朗读活动以语篇为载体，为学生提供一个语法规则使用的真实环境。通过朗读，学生能够在完整的语境中理解学习过的语法规则。坚持长期的有效朗读，通过不断地知识重现，学生将该语法规则内化成为语言表达的习惯。因此，朗读活动能够有效地弥补教师以传统方式讲授语法规则的不足。
5.改善口语交际能力
科学有效的朗读不仅能练习纯正的语音和语调，还能将所读语料中反复呈现的词汇句型吸收并内化为自身的语言，使得学生在口语表达时省略了由汉语翻译成英语的中间过程，表达更流利，更准确，更自信。因此朗读是口语训练最行之有效的方法之一。
四.教师如何实施有效朗读教学
1.朗读语料的选择
有效朗读的语料一定是“可理解的，略高于他现有语言技能水平的第二语言输入”，最好是英美人士所著的原版文章，同时兼具趣味性，科学性，时效性，因此，高中英语教材中的课文是最理想的朗读语料。它们都是选自英语原版文章，话题丰富，体裁多样，并按题材编撰成册。教材最大的优势是吻合课程标准对高中英语教学的要求，学生在朗读中日积月累，在潜移默化中提升对语言知识的理解，记忆和综合运用能力。
除了教材之外，英文报刊，高考真题的阅读理解，书面表达的范文，都是理想的朗读语料，他们有效的补充课内知识，扩大学生的视野，拓展英语思维，提升英语语感。
2.有效监控
缺乏教师有效监控的朗读活动，无法取得令人满意的语言习得效果。英语教师要在实践中不断探索有效监控学生朗读活动的方法，争取学生朗读效益的最大化。例如，作为课后作业的朗读活动，教师要明确指定朗读的语料，朗读的时间和次数，提出可以评价的朗读效果，在下一课时进行检查，评价和反馈。这样的朗读活动应该作为常规作业，长期坚持下去。作为课堂活动的朗读，教师也应指定朗读语料，并开展齐读，个别读，让学生领读，跟录音读，朗读比赛等多种方式，活跃课堂气氛，调动学生朗读积极性。
3.科学指导
在进行朗读活动指导的初始阶段，教师要辅导学生熟练地认读音标，拼读单词，确保朗读的流畅性；在朗读活动的全面实施阶段，要指导学生按意群的停顿朗读，练习朗读的节奏感，有益于加深对语料的理解；在朗读活动的成熟阶段，指导学生模仿录音中的语音语调，练习连读等朗读技巧，让学生拥有娴熟流利纯正的英语口音，并能体会英语语言的美感与魅力。
参考文献
[1]蒋小军，从克拉申的“监控理论"看英语朗读的作用[J].大众商务，2009，（10）
[2]郑厚尧，王静，黎蓉，颜娜，二语习得背景下我国英语朗读研究[J].长江大学学报，2010，（4）
关键词：习得；有效朗读；有效监控
【中图分类号】G633.4
一.朗读教学的理论依据
根据美国著名语言学家克拉申（Krashen）的监控理论（Monitor Theory），第二语言习得涉及习得和学得两个过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。对照这一理论，传统的高中英语教学中以教师讲解语法规则和词汇用法，学生进行书面练习为主体的教学模式应属于“学得”过程，学生学到的不是生动的语言，而是死板的语言规则。
然而在非母语环境下，作为一名外语学习者，缺乏与外界的交际实践和吸收该语言的条件，如何才能“习得”该语言呢？克拉申提出的“输入假说”指出，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解语料之后自然获得的。因此，可理解语言输入是习得语言的关键，这就为我们英语教学中朗读英语提供了有力的理论支撑。
二.何谓有效朗读？
流于形式的无效朗读达不到“习得”语言的目的。以“习得”语言为目的的朗读有效朗读是朗读者积极主动地朗读略高于他现有语言技能水平的语言输入，并能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解。
三.有效朗读在语言习得过程中的重要作用
1.培养英语语感
语感，就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动，它超越，省略了中间分析推断与验证的具体环节。克拉申把语感看作是直觉认识的结果，提出语感教学的概念，把语感的培养看作是语言教学的重要任务之一。经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形，发音和语义内涵之间的联系，形成基本英语语感。
2.提高记忆词汇的效率
首先，词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。有效朗读给词汇学习提供了生动的语篇和语境，学生在语境中直接感知词汇的意义，潜移默化中完成了对词汇的习得。随着朗读材料的变换，学生又可以在不同语境中感知词汇的不同含义，从而能够全面掌握该词汇的用法。其次，长期坚持有效朗读，同一词汇在不同语境中多次呈现，符合人脑对词汇的记忆和遗忘规律，巩固了学生对该词汇的长时记忆。
3.提高阅读理解的能力
大量朗读各种体裁的英语文章，朗读者无形中抓住了不同体裁文章的写作脉络，并在大脑中建立了英语文章的各种结构图式：议论文一般由论点、论据和论证过程组成，通常是开篇点题，提出论点，中间部分以事实为论据加以论证，结尾强调作者的观点；记叙文分为顺叙，倒叙和插叙，重点记叙时间，地点，人物，事件的开始，发展和结局；科普说明文开篇指出某项科学研究的成果，然后通过实验加以论证。随着朗读量的增加，学生不断丰富大脑中的结构图式，他们就能在阅读不同体裁文章的时候，自如的提取相应的结构图式，提纲挈领的理解文章的主旨大意，准确的抓住文章的有效信息。
4.有助于对语法规则的理解
语法学习的最终目的是提高学习者语言运用的能力，因此语法知识的理解应与语言实践紧密结合起来。朗读活动以语篇为载体，为学生提供一个语法规则使用的真实环境。通过朗读，学生能够在完整的语境中理解学习过的语法规则。坚持长期的有效朗读，通过不断地知识重现，学生将该语法规则内化成为语言表达的习惯。因此，朗读活动能够有效地弥补教师以传统方式讲授语法规则的不足。
5.改善口语交际能力
科学有效的朗读不仅能练习纯正的语音和语调，还能将所读语料中反复呈现的词汇句型吸收并内化为自身的语言，使得学生在口语表达时省略了由汉语翻译成英语的中间过程，表达更流利，更准确，更自信。因此朗读是口语训练最行之有效的方法之一。
四.教师如何实施有效朗读教学
1.朗读语料的选择
有效朗读的语料一定是“可理解的，略高于他现有语言技能水平的第二语言输入”，最好是英美人士所著的原版文章，同时兼具趣味性，科学性，时效性，因此，高中英语教材中的课文是最理想的朗读语料。它们都是选自英语原版文章，话题丰富，体裁多样，并按题材编撰成册。教材最大的优势是吻合课程标准对高中英语教学的要求，学生在朗读中日积月累，在潜移默化中提升对语言知识的理解，记忆和综合运用能力。
除了教材之外，英文报刊，高考真题的阅读理解，书面表达的范文，都是理想的朗读语料，他们有效的补充课内知识，扩大学生的视野，拓展英语思维，提升英语语感。
2.有效监控
缺乏教师有效监控的朗读活动，无法取得令人满意的语言习得效果。英语教师要在实践中不断探索有效监控学生朗读活动的方法，争取学生朗读效益的最大化。例如，作为课后作业的朗读活动，教师要明确指定朗读的语料，朗读的时间和次数，提出可以评价的朗读效果，在下一课时进行检查，评价和反馈。这样的朗读活动应该作为常规作业，长期坚持下去。作为课堂活动的朗读，教师也应指定朗读语料，并开展齐读，个别读，让学生领读，跟录音读，朗读比赛等多种方式，活跃课堂气氛，调动学生朗读积极性。
3.科学指导
在进行朗读活动指导的初始阶段，教师要辅导学生熟练地认读音标，拼读单词，确保朗读的流畅性；在朗读活动的全面实施阶段，要指导学生按意群的停顿朗读，练习朗读的节奏感，有益于加深对语料的理解；在朗读活动的成熟阶段，指导学生模仿录音中的语音语调，练习连读等朗读技巧，让学生拥有娴熟流利纯正的英语口音，并能体会英语语言的美感与魅力。
参考文献
[1]蒋小军，从克拉申的“监控理论"看英语朗读的作用[J].大众商务，2009，（10）
[2]郑厚尧，王静，黎蓉，颜娜，二语习得背景下我国英语朗读研究[J].长江大学学报，2010，（4）