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【摘 要】数学是初中课程中重要的基础科目，也是中考的必考科目，所占的分数比例很重，数学成绩的好坏直接决定了中考的分数。同时数学课堂教学是一个动态的系统，不仅仅包含着知识的传输和沟通，更包含着思维的启发，在数学课堂教学中存在着很多“意想不到”的事情，因此这就需要教师发挥教学机智，增强课堂教学的启发性。本文阐述了课堂教学“机智”的相关概念，并分析了影响教学机智的决定性因素，最后提出了几点提高机智教学的策略。
【关键词】初中数学 课堂教学 机智教学
课堂教学中的“机智”是教师在教学过程中，根据课堂形式的变化，利用各种灵活的手段来解决课堂中出现的突发状况，或者通过奇思妙想的方式把教学知识和实际结合在一起的能力，这是教师综合素质的体现。通过调查显示，教师在初中数学课堂教学中应用教学机智越多，就更容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而提高了数学教学的效率。
1课堂教学“机智”的概念
教学机智的定义是：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、 迅速、 准确的判断能力。例如在处理事前难以预料而又特殊对待的问题时， 以及对待处于一时激情状态的学生时， 教师所表现的能力。课堂教学“机智”是教师课堂反应能力的一种体现，同时在课堂中的“机智”表现可以给教学带来耳目一新的感觉，在潜移默化的过程中改变了教学方式。
2初中数学课堂教学“机智”的决定性因素
初中数学的教学性质较为特殊，初中生正处于思维活跃的阶段，其数学知识的学习不能仅仅局限于课堂之中，更需要突破思维的限制，充分发挥学生的的数学想象力。下面详细分析课堂教学“机智”的决定性因素：首先是师生关系融洽，只有师生关系融洽才能培养良好的课堂氛围，激发学生参与学习的热情，学生才能对于教师提出的“机智性”问题进行热烈的回应。同时师生关系融洽才能丰富教学意境，催生教师的教学机智。再者教师要具有丰富的课堂经验，教学“机智”是一种对突发事件的下意识反应，这就依赖于教师的教学经验和敏感性，教师的教学经验越丰富，其把握课堂氛围的能力也就越强，提出的“机智性”问题也更加有针对性。最后是教师要有渊博的知识，尤其是要具备数学知识以外的其他知识，只有这样教师才能具备活跃的课堂思维，可以轻松驾驭跨学科知识，提高对于课堂氛围的把握能力，才能更加灵活地运用课堂教学“机智”。
3提高初中数学机智教学的策略
3.1 教师要转变教学理念
初中数学教师应当重视课堂教学“机智”的重要性，树立正确的教学观念，发挥学生的课堂想象力，让学生主动接受机智教学的学习氛围，并通过学习提高其学习能力，同时让学生利用知识的扩展巩固所学的数学知识。此外，在某些课文的学习中，在做好理论知识理解的基础上，认真思考、调查、研究，了解课文内容中涉及的知识点，通过在网络上查询资料或者图书馆查阅资料等方式，扩展学生的知识面，提高学生的数学学习能力。
3.2 勇于突破教材的约束，扩展学习范围
数学学科的显著特点就是开放性，因此，数学教师在开展机智教学中要勇于突破教材的约束，增强和其他学科的联系。教材在教学中提供引导性的作用，在教材学习的基础上加入更加有趣、深入的知识，有助于构建全新的知识体系，寻找点燃“机智”的知识触发点。例如在初中数学概率问题的讲解过程中，可以在教学中“机智”性地引入彩票问题，调动学生的学习兴趣。
3.3 教师要勇于创新，增加交流
每个教师都有自己独特的授课方式，数学教师在课堂中触发“机智”教学时，要结合自己学生的特点和班级教学模式，积极探索一条有创新性的“机智”触发模式。例如在班级开展数学知识点交流，丰富教学方式，增强学生学习的热情。同时增强教师和学生的交流，给了教师和学生之间更多的交流机会。这样不仅能够给学生和学生、教师和学生更多的交流，也保证了教学的效果。
3.4淡化形式，注重问题实质
教师在以数学问题为中心进行数学教学时，应该重视问题解决的形式，因此，教师应该通过课堂“机智”淡化数学问题的形式，注重问题的实质。不能让学生死记硬背数学知识和概念，教师应该以数学问题为背景，让学生了解到数学问题的实质。例如在讲授《圆》这一章节的内容时，要把圆与圆弧的相关概念引入到跑道设计的问题中来，通过教学目标的转移，从而把数学知识和实际应用结合在一起。
3.5创设情境，主动学习
初中数学教师在进行课堂“机智”教学前，应该对教材进行认真的研究，及时了解学生的知识水平和实际经验，以学生的能力为基础创设情境，从而促进学生主动学习。教师可以根据自己的教学经验对教材进行处理，从而创设出能够激发学生的学习兴趣的情境，使得学生主动获得知识。因此，在初中数学教学过程中，教师创设比较适合学生学习情况的情境，这样既能提高学生的学习兴趣，还能开发学生的数学“机智”思维。同时联系实际，注重实践，在进行初中数学教学的过程中，教师应该将学生日常生活中的一些实例引进到课堂之中，从而让学生认识到数学知识与他们生活的相关性。
4 总结
总之，新课程改革背景下，对于初中数学的教学提出了更高的要求，在初中数学教学过程中，开展课堂“机智”教学，既符合数学新课改的要求，也有助于培养学生的数学素养，调动学生的数学思维。因此，教师应当提升自身的教学素质，在实践的过程当中，积极开展机智教学，并结合自身的教学经验和知识设置新颖的“机智”触发点，确保学生在学习过程中取得良好的成绩。
【参考文献】
[1]赵兴奎.教学反思：生成教学机智的必要条件[J].中国成人教育，2010（3）.
[2]谢淑芳.试论教学机智的内涵、 影响因素及策略[J].教育导刊，2013（07）.
[3]祝贵才.提高教学机智应变能力的途径[J].教学，2011（29）.
【关键词】初中数学 课堂教学 机智教学
课堂教学中的“机智”是教师在教学过程中，根据课堂形式的变化，利用各种灵活的手段来解决课堂中出现的突发状况，或者通过奇思妙想的方式把教学知识和实际结合在一起的能力，这是教师综合素质的体现。通过调查显示，教师在初中数学课堂教学中应用教学机智越多，就更容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而提高了数学教学的效率。
1课堂教学“机智”的概念
教学机智的定义是：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、 迅速、 准确的判断能力。例如在处理事前难以预料而又特殊对待的问题时， 以及对待处于一时激情状态的学生时， 教师所表现的能力。课堂教学“机智”是教师课堂反应能力的一种体现，同时在课堂中的“机智”表现可以给教学带来耳目一新的感觉，在潜移默化的过程中改变了教学方式。
2初中数学课堂教学“机智”的决定性因素
初中数学的教学性质较为特殊，初中生正处于思维活跃的阶段，其数学知识的学习不能仅仅局限于课堂之中，更需要突破思维的限制，充分发挥学生的的数学想象力。下面详细分析课堂教学“机智”的决定性因素：首先是师生关系融洽，只有师生关系融洽才能培养良好的课堂氛围，激发学生参与学习的热情，学生才能对于教师提出的“机智性”问题进行热烈的回应。同时师生关系融洽才能丰富教学意境，催生教师的教学机智。再者教师要具有丰富的课堂经验，教学“机智”是一种对突发事件的下意识反应，这就依赖于教师的教学经验和敏感性，教师的教学经验越丰富，其把握课堂氛围的能力也就越强，提出的“机智性”问题也更加有针对性。最后是教师要有渊博的知识，尤其是要具备数学知识以外的其他知识，只有这样教师才能具备活跃的课堂思维，可以轻松驾驭跨学科知识，提高对于课堂氛围的把握能力，才能更加灵活地运用课堂教学“机智”。
3提高初中数学机智教学的策略
3.1 教师要转变教学理念
初中数学教师应当重视课堂教学“机智”的重要性，树立正确的教学观念，发挥学生的课堂想象力，让学生主动接受机智教学的学习氛围，并通过学习提高其学习能力，同时让学生利用知识的扩展巩固所学的数学知识。此外，在某些课文的学习中，在做好理论知识理解的基础上，认真思考、调查、研究，了解课文内容中涉及的知识点，通过在网络上查询资料或者图书馆查阅资料等方式，扩展学生的知识面，提高学生的数学学习能力。
3.2 勇于突破教材的约束，扩展学习范围
数学学科的显著特点就是开放性，因此，数学教师在开展机智教学中要勇于突破教材的约束，增强和其他学科的联系。教材在教学中提供引导性的作用，在教材学习的基础上加入更加有趣、深入的知识，有助于构建全新的知识体系，寻找点燃“机智”的知识触发点。例如在初中数学概率问题的讲解过程中，可以在教学中“机智”性地引入彩票问题，调动学生的学习兴趣。
3.3 教师要勇于创新，增加交流
每个教师都有自己独特的授课方式，数学教师在课堂中触发“机智”教学时，要结合自己学生的特点和班级教学模式，积极探索一条有创新性的“机智”触发模式。例如在班级开展数学知识点交流，丰富教学方式，增强学生学习的热情。同时增强教师和学生的交流，给了教师和学生之间更多的交流机会。这样不仅能够给学生和学生、教师和学生更多的交流，也保证了教学的效果。
3.4淡化形式，注重问题实质
教师在以数学问题为中心进行数学教学时，应该重视问题解决的形式，因此，教师应该通过课堂“机智”淡化数学问题的形式，注重问题的实质。不能让学生死记硬背数学知识和概念，教师应该以数学问题为背景，让学生了解到数学问题的实质。例如在讲授《圆》这一章节的内容时，要把圆与圆弧的相关概念引入到跑道设计的问题中来，通过教学目标的转移，从而把数学知识和实际应用结合在一起。
3.5创设情境，主动学习
初中数学教师在进行课堂“机智”教学前，应该对教材进行认真的研究，及时了解学生的知识水平和实际经验，以学生的能力为基础创设情境，从而促进学生主动学习。教师可以根据自己的教学经验对教材进行处理，从而创设出能够激发学生的学习兴趣的情境，使得学生主动获得知识。因此，在初中数学教学过程中，教师创设比较适合学生学习情况的情境，这样既能提高学生的学习兴趣，还能开发学生的数学“机智”思维。同时联系实际，注重实践，在进行初中数学教学的过程中，教师应该将学生日常生活中的一些实例引进到课堂之中，从而让学生认识到数学知识与他们生活的相关性。
4 总结
总之，新课程改革背景下，对于初中数学的教学提出了更高的要求，在初中数学教学过程中，开展课堂“机智”教学，既符合数学新课改的要求，也有助于培养学生的数学素养，调动学生的数学思维。因此，教师应当提升自身的教学素质，在实践的过程当中，积极开展机智教学，并结合自身的教学经验和知识设置新颖的“机智”触发点，确保学生在学习过程中取得良好的成绩。
【参考文献】
[1]赵兴奎.教学反思：生成教学机智的必要条件[J].中国成人教育，2010（3）.
[2]谢淑芳.试论教学机智的内涵、 影响因素及策略[J].教育导刊，2013（07）.
[3]祝贵才.提高教学机智应变能力的途径[J].教学，2011（29）.