【摘 要】
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经验生长论和发生认识论揭示了教育研究意义生成的两条基本原理:(1)教育研究者的认识生长于主体与环境(含研究对象及其情境)之间的相互作用;(2)大脑在感知、理解环境刺激的过
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经验生长论和发生认识论揭示了教育研究意义生成的两条基本原理:(1)教育研究者的认识生长于主体与环境(含研究对象及其情境)之间的相互作用;(2)大脑在感知、理解环境刺激的过程中建构意义。据此,探索教育研究者意义生成的方法。阅读生成法的主要环节是对文本内容意义及其背景的理解。现场生成法的主要环节是在研究对象现场的"直觉"与"摄入"。研讨生成法的主要环节是在研讨过程中的讲述与对话。内观生成法的主要环节是回忆与反省。
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