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长期以来，中职英语教学实践中存在单纯注重语言教学的现象，似乎认为只要充分进行了听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇、语法规则，就能理解英语和熟练地用英语进行交际。实际上，由于没有充分了解语言的文化背景，不注重文化的国别差异，在英语学习和交际中屡屡出现误解现象：
1.面对别人的赞赏，我们中国人的传统美德是谦虚谨慎，通常心里高兴，但嘴里还是要客套几句“哪里、哪里”或“我还需要再努力”，等等。而西方人则表现得完全不同，他们会真心实意地接受并说“Thank you”。
2.日常用语中，我们往往会按照我们的习惯说“Who are you?”直接问“你是谁？”该句虽合乎语法，却不符合英语电话用语习惯，是极不礼貌的语句。英美人士通常会说“Who is that？”指示代词that表示“电话另一端的人”。 “我是……” 则是“ This is”…而不用“I am ”…或“My name is … ”
3.中英称谓礼仪的差异。在我们中国人的眼里，遇到陌生人时，感觉只要比我们大，出于礼貌，我们一般都会叫叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等以示尊重。但西方人强调人人平等，人与人之间没有血缘关系，对男子统称呼Mr，对未婚女士统称Miss，对已婚女士统称Mrs．
4.见面问候语。我们见面经常会问：吃过了吗？（“Have you eaten?”）你要去哪里？（“Where are you going?”）你最近忙啥呢？（“What are you busy with?”）等。但在西方人眼里，这些绝对都是个人隐私，不能轻易询问。他们见面大都说Hello、Hi、Good morning 、Goodafternoon 、Good evening或Nice to meet you等。如果交谈，也大都以天气为话题，不会涉及年龄、体重、婚姻状况、宗教信仰、财产等隐私。
针对中职英语教学中存在的问题，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈我的教学思路。
一挖掘英语词汇和习语的相关含义，丰富学生语言知识储备
在现阶段的中职英语教学中，我们意识到词汇和习语的教学就是语言、文化和交际综合体。词汇和习语作为语言构成的基本单位，是文化信息的缩影，也是反映语言与文化关系最明显的例证之一。除此之外，英语词汇中修辞手法的使用也增加了学生语言理解的难度。比方说,在日常教学中以下词汇的理解要引起我们的注意：feet of clay（指那些为人尊敬的人物也有着不为人知的弱点），kill the fatted calf (意指举行大型的庆典),apple of their parents′ eye(指父母非常爱自己的孩子)，the salt of the earth(指某人很善良、很诚实)，a little bird told me (指当人们想说知道某件事情，但又不想说是谁向他们提供这个消息),等等。
二 创设学习情境，有效激发学习兴趣
中职英语的日常用语学习主要包括称呼语、问候语、辞别语、应答语、致谢语、电话用语及其他一些社交常用语。而这些日常用语的内涵又与一定的文化背景密切相关。在Thanksgiving Day （感恩节）和Christmas Day （圣诞节）时，可让学生们互打电话或互赠卡片说出自己的祝福语；在April Fool′s Day （愚人节），与自己的好朋友开玩笑、做鬼脸等。这些活动的举行不仅激发了学生学习英语的兴趣，还能帮助他们领悟语言和文化的紧密关系。
三举办专题讲座，提高学生的知识水平
在近年的教学工作中，我经常采用举办讲座的方法进行教学。比如以下两个专题英语讲座就产生了很好的反响。
1.关于颜色含义的讲座。通过多媒体向学生展示一些国家的国旗，如法国的“三色旗”、 美国的“星条旗”等，告知学生红色展示了这些国家人民的勇气、革命、力量和鲜血。但在南非，红色却表示哀悼，白色象征着洁净、纯洁、美德和天真。正因如此，在西方，白色是婚礼上用的传统颜色，女士穿白色礼服结婚。但在中国，穿白色衣服去参加婚礼是不合适的，因为白色是哀悼和葬礼的传统颜色。色彩是表达不同感觉的载体，但其含义取决于不同的社会文化背景。同样的颜色可能在一种文化中是褒义，而在另一种文化中都是贬义。
2.关于认识动物的讲座。比如中国人对“狗”的认识是“卑劣、丑恶”，含有强烈的贬义，因此有“走狗”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等说法。英国人却视dog为一种“忠实可靠的朋友”，如“Love me , love my dog。”（爱屋及乌），“Lucky dog”（幸运儿）等习语。还有我们中国人认为“龙”是权利的象征，比如有“望子成龙”之说，而西方人恰恰相反认为“龙”是邪恶的象征，应该消灭。
此外，英语教学中还可以引导学生观看英文短片、英文电影，阅读英文原著，利用画报、杂志、图片、网络等相关的英语学习资源，全面了解英语国家的历史地理、传统习俗和风土人情等文化知识，为中职学生的英语学习打下扎实的基础，从而全面提高中职学生的语言学习能力和实际运用能力。
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
责任编辑：徐艳兰
1.面对别人的赞赏，我们中国人的传统美德是谦虚谨慎，通常心里高兴，但嘴里还是要客套几句“哪里、哪里”或“我还需要再努力”，等等。而西方人则表现得完全不同，他们会真心实意地接受并说“Thank you”。
2.日常用语中，我们往往会按照我们的习惯说“Who are you?”直接问“你是谁？”该句虽合乎语法，却不符合英语电话用语习惯，是极不礼貌的语句。英美人士通常会说“Who is that？”指示代词that表示“电话另一端的人”。 “我是……” 则是“ This is”…而不用“I am ”…或“My name is … ”
3.中英称谓礼仪的差异。在我们中国人的眼里，遇到陌生人时，感觉只要比我们大，出于礼貌，我们一般都会叫叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等以示尊重。但西方人强调人人平等，人与人之间没有血缘关系，对男子统称呼Mr，对未婚女士统称Miss，对已婚女士统称Mrs．
4.见面问候语。我们见面经常会问：吃过了吗？（“Have you eaten?”）你要去哪里？（“Where are you going?”）你最近忙啥呢？（“What are you busy with?”）等。但在西方人眼里，这些绝对都是个人隐私，不能轻易询问。他们见面大都说Hello、Hi、Good morning 、Goodafternoon 、Good evening或Nice to meet you等。如果交谈，也大都以天气为话题，不会涉及年龄、体重、婚姻状况、宗教信仰、财产等隐私。
针对中职英语教学中存在的问题，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈我的教学思路。
一挖掘英语词汇和习语的相关含义，丰富学生语言知识储备
在现阶段的中职英语教学中，我们意识到词汇和习语的教学就是语言、文化和交际综合体。词汇和习语作为语言构成的基本单位，是文化信息的缩影，也是反映语言与文化关系最明显的例证之一。除此之外，英语词汇中修辞手法的使用也增加了学生语言理解的难度。比方说,在日常教学中以下词汇的理解要引起我们的注意：feet of clay（指那些为人尊敬的人物也有着不为人知的弱点），kill the fatted calf (意指举行大型的庆典),apple of their parents′ eye(指父母非常爱自己的孩子)，the salt of the earth(指某人很善良、很诚实)，a little bird told me (指当人们想说知道某件事情，但又不想说是谁向他们提供这个消息),等等。
二 创设学习情境，有效激发学习兴趣
中职英语的日常用语学习主要包括称呼语、问候语、辞别语、应答语、致谢语、电话用语及其他一些社交常用语。而这些日常用语的内涵又与一定的文化背景密切相关。在Thanksgiving Day （感恩节）和Christmas Day （圣诞节）时，可让学生们互打电话或互赠卡片说出自己的祝福语；在April Fool′s Day （愚人节），与自己的好朋友开玩笑、做鬼脸等。这些活动的举行不仅激发了学生学习英语的兴趣，还能帮助他们领悟语言和文化的紧密关系。
三举办专题讲座，提高学生的知识水平
在近年的教学工作中，我经常采用举办讲座的方法进行教学。比如以下两个专题英语讲座就产生了很好的反响。
1.关于颜色含义的讲座。通过多媒体向学生展示一些国家的国旗，如法国的“三色旗”、 美国的“星条旗”等，告知学生红色展示了这些国家人民的勇气、革命、力量和鲜血。但在南非，红色却表示哀悼，白色象征着洁净、纯洁、美德和天真。正因如此，在西方，白色是婚礼上用的传统颜色，女士穿白色礼服结婚。但在中国，穿白色衣服去参加婚礼是不合适的，因为白色是哀悼和葬礼的传统颜色。色彩是表达不同感觉的载体，但其含义取决于不同的社会文化背景。同样的颜色可能在一种文化中是褒义，而在另一种文化中都是贬义。
2.关于认识动物的讲座。比如中国人对“狗”的认识是“卑劣、丑恶”，含有强烈的贬义，因此有“走狗”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等说法。英国人却视dog为一种“忠实可靠的朋友”，如“Love me , love my dog。”（爱屋及乌），“Lucky dog”（幸运儿）等习语。还有我们中国人认为“龙”是权利的象征，比如有“望子成龙”之说，而西方人恰恰相反认为“龙”是邪恶的象征，应该消灭。
此外，英语教学中还可以引导学生观看英文短片、英文电影，阅读英文原著，利用画报、杂志、图片、网络等相关的英语学习资源，全面了解英语国家的历史地理、传统习俗和风土人情等文化知识，为中职学生的英语学习打下扎实的基础，从而全面提高中职学生的语言学习能力和实际运用能力。
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
责任编辑：徐艳兰