近年来，湖南省长沙市雨花区韶山南路学校（以下简称“我校”）致力组织开展“与书为伴 沐浴书香”的读书活动。我所教的六年级2班（以下简称“六·2班”）通过购置阅读书籍，开展阅读实践活动，培育良好的阅读习惯，扩大阅读面等一系列有益尝试，持续开展丰富多彩的阅读活动，让每一位学生、每一位家长，以及延伸到每一个家庭都能参与阅读、爱上阅读，与好书结缘，一辈子与阅读为伴。
　　一、阅读环境的建立—建一所多方阅读的园地
　　1.有书可读
　　我校是一所农民工子弟定点就读学校，农民工子弟占全校学生的70%以上。近几年来，长沙市雨花区教育局多次向我校下拨图书馆的建设专项经费。目前我校图书馆的藏书已达三万余册，每一本都是学校为孩子精心准备的精神食粮。在校园里处处都能见到书，时时都有书相伴，人人都爱上了阅读。
　　2.有书爱读
　　在家长的慷慨解囊之下，六·2班购置了《读者》30年全套合订本。50个学生在被誉为“中国人的心灵读本”中探求人性的真、善、美。老师们希望通过有计划地选择一系列的书目，用中国历史文化与汉语言魅力来感奋孩子们爱阅读、爱生活、爱祖国。
　　3.有书会读
　　如何利用有限的时间提升阅读的品质决定着阅读成效。在这么多可读的书籍中，教师通过分析、归类、定位，初步确定了将阅读分为三种类型：精读、泛读与分层次阅读——根据学生不同层次阅读能力和语文素养，分别选定书籍或篇章开展阅读。学生在阅读中长大，教师也在书籍中成长。
　　二、阅读模式的构建—过一种多元阅读的生活
　　1.晨诵，开启智慧的门户
　　一天之计在于晨。每天早晨，六·2班的老师组织学生们在入校后的时间段里晨读《古诗词75首》里的千古名句。学生们抑扬顿挫、一字一句的吟诵，朗朗的读书声洗涤了心灵、浇灌了美好，迎来了美好的一天。
　　2.午自习，沉浸在“爱”的美文
　　在每周二的午自习上，教师都会将这段时间留给一位学生开展以“爱”为主题的美文分享活动。学生会提前一周在家长和老师的指导下选定推荐文章，并修改好推荐短文。记得有几期因为文章太长，得分两次进行分享。很多学生按捺不住好奇的心情，纷纷寻找文章一睹为快。后来，教师发现这一教学契机，有针对性地引导学生们依照故事情节展开想象，对文章留下的悬念进行续写。这样的教学设计，将课堂的被动接受延伸到课后的主动探究，将一个旁听者转换为一个局内人，让他人的文章延续上自己的思想。这样一次分享活动是一次与美文的灵魂对话，也是一次亲子写作的心灵交流，更是一次教师有针对性的主题写作训练。
　　3.诗词，让人陶醉在古韵里
　　教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中重点强调：小学语文学科要求教师在教学过程中对于“弘扬中华民族传统文化”方面的内容要列入教学目标中。每天晚上的8点，六·2班的微信群里可热闹了。家长们把孩子们背诗的小视频、默诗的照片，一一上传。家长和孩子一起看、一起比，一起评。此时每一个学生既是演员，也是观众，更是评委。亲子共读，其乐融融。本学期，六·2班通过组织开展古诗词背诵大王、古诗文硬笔书法展等一系列活动，孩子们与古诗结友，与美文相伴，学习书法，涵养诗情。
　　4.课堂，寻找那熟悉的陌生人
　　教育的理想只有落实在常规课堂上，我们才能使阅读真正生根发芽、开花结果。为全面落实新课标的课改理念和“生命教育”的教育理念，六·2班的老师进行了“经典阅读与作文教学有机融合”的小课题研究。每周作文课，通过与美文相伴，开展群文阅读，并尝试模仿林清玄、余秋雨、毕淑敏的清新淡雅散文笔触，书写自己的阳光烂漫的少年情怀。经过一段时间的培养，部分学生脱离了小学生平铺直叙的写作风格，走上了流畅灵动的散文之路。
　　5.家庭，亲子阅读相伴成长
　　爱读书的家长最能培养爱阅读的孩子。同样，爱看书的孩子也能促使父母一同浸润在书香之中。本学期，六·2班组织编写“亲子阅读记录卡”。孩子们和家长一起装帧记录卡，把封面描绘得色彩斑斓、个性飞扬。家长与孩子共读共评，读出不同的人生感触，品出不同的生命感悟。孩子们和家长还一起编辑诗集，多元化的亲子阅读扩大了影响力，读出了闲情逸致，读出了温馨亲情。
　　三、阅读理想的搭建—探索多向发展的路径
　　欧阳夏丹说：“阅读是要让真正的阳光住进心里。”在学校号召开展“书香校园”活动的几年里，学生们初步养成了与好书相伴的习惯。今后，我们韶山南路学校的每一位师生、家长每天都将葆有热情地自由品读着，每天都享受着阅读带来的快乐与幸福。
　　（作者单位：湖南省長沙市雨花区韶山南路学校）