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摘要： 随着时代发展以及教育观念的不断进步，最主要的是由于新一轮课程改革被广泛接受和认可，这就使得对于目前的教育提出了新的要求，要对旧有的教育模式以及方式进行改革和完善。在这种情况下，很多学科的教材都添加了许多“讨论”、“想一想”等内容，与此同时，很多新型的教学模式和方法都应运而生，其中情境教学就是其中的一种。在课堂中添加一些情境素材，能够调动学生的学习兴趣，降低知识的陌生程度。但是情境素材在课堂中的应用还处于初始阶段，这就需要教师进一步的分析和研究，从而能够探索出与课程结合更紧密、行之有效的模式。
河北邢台市第十九中学高中化学；情境素材；开发应用
【中图分类号】TH-39【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0149-02情境素材的应用，就是将这些情境素材运用到课堂中去，而由于高中的化学学科，自身的语言比较抽象，理论性过强，难度比较大。运用情境教学法进行教学，能够降低学生对于一些理论知识理解的难度，调动学生的学习积极性和热情，这样可以解决旧有模式学生参与课堂过少的问题。同时能够将理论的知识形象化、立体化，便于学生接受。但是如何合理有效的对这些素材进行应用，是广大教师需要解决的问题。
一、明确化学课程目标
在进行课堂学习之前，教师就要制定课堂的教学目标，然后根据教学的课堂的效果以及学生的状态来进行调整和改变。而要将情境素材与高中化学课堂进行结合，就要根据实际的教学内容来与情境素材建立联系。只有选择合适的教学情境，以及进行形象以及客观的呈现，才能取得预期的效果[1]。如在学习《用途广泛的金属材料》时，就可以利用一些情境教材进行分析。教师就其中的一种金属材料—铝进行分析，目前铝制品广泛用于生活中，但是在几百年前，人们没有掌握铝的制造方法，产量比较少，从而使得铝的价格比较高。拿破仑在招待客人时，自己用铝碗，而客人用的是银碗。从铝的历史开始进行介绍，这有利于学生集中注意力，为后面的知识做铺垫，提升课堂效果。教师再说出由于现代人们利用电解铝的方式进行大量生产，所以铝不再值钱了。这样学生就能够对铝的相关知识印象比较深刻，同时也能够知道和理解电解铝的原理以及相关应用，这样便于学生进行理解和学习，加深了记忆，调动了学习兴趣，同时也提升了课堂效率。
二、与实际生活进行联系
化学的理论知识虽然比较抽象，但是化学知识与人类的生活以及生产活动联系都比较紧密，这就使得在对化学的知识进行讲解时，不能够与现实进行割裂。这样学生会觉得学习化学的意义不大，从而不能够调动学生的学习兴趣。在化学的教学中，老师应该利用生活的一些情境来与化学的内容进行先关的联系，如社会生产、环境污染等问题，都可以举出相应的例子来让学生加强记忆，进行理解。如在学习《石油、煤和天然气的综合利用》时，教师可以对这些资源在生活以及生产活动中的作用进行分析和讲解，但同时也应该对这些资源造成的一些负面影响进行分析。如同学们很熟悉的煤，在工业的发展中过程中，当然离不开煤，在我们的生活中应用也比较广泛。但是煤气中毒目前已经对人们的人身健康构成了潜在的威胁，造成了巨大的损失。大家都知道煤气中毒主要是因为一氧化碳是有毒的气体，但是它没有味道和颜色，这些特性导致我们很容易对它进行忽视。对于这些教师可以进行图片以及案例的分享，使学生认识到相关的知识，同时可以结合吸烟的一些资料，提醒学生们不要沾染上一些坏习惯。通过这样的生活素材与课本的理论知识进行结合， 使得学生能够加强对理论知识的理解，获取相关的知识。这样也可以减低他们学习的难度，也能够提高他们灵活运用理论知识的能力，拓展思维，促进他们的全面发展。
三、理论与实际进行结合
由于化学与人们的实际生活和生产活动联系比较紧密，就一定要与实际相联系。但是仅仅建立联系是不够的，还应该建立相应的场景能够让学生去解决实际的问题。这样可以加强学生观察生活中事物的能力，根据教师的相关引导和点拨，让学生更好的认识事物。在这其中，教师占据主要的位置，所以教师应该设计与实际比较接近的实验场景以及让学生参加更多的实践活动[2]。如在学习《获取纯净的水》时，教师可以先讲解如何对水进行过滤和提取，从而保证水的纯净度。然后让学生自己去做相关的实验，自己动手去切身体会这个过程。老师可以对一些细节和要点先不进行讲解，看看学生们在实际操作中能不能发现相关的问题以及如何解决这些问题。而在做完相关的实验，分析以及总结，得出相关的结论以及强调一些难点和细节后，可以让学生解决课后的问题，如“天然水中有细菌，主要是蛋白质，列举出几种在家中杀灭水中细菌的方法”等。这样在学生理解的同时，也提升了他们灵活运用所学知识的能力。
四、深入研究
由于化学课程的认知规律是由浅入深的，教师在进行相关课程时，一定要通过实验以及对一些素材进行使用，这样不仅能够锻炼学生动手、动脑的能力，还能够加强学生的全面发展。在进行讲课的过程中，老师可以让学生进行自由分组，在对一些内容进行学习时可以自由讨论，也可以独立思考，然后派出代表来对自己的观点进行分享，这对于化学知识的深入研究是有很大的帮助的。由于课时的限制，教师的教学空间是有限制的，但是人类的思维能力是无限的，教师可以来进行教学情境的创设，但是更重要的是让学生自己去进行发掘，这样才能让学生更好的理解所学知识，學习化学的积极性提升了，对于化学的知识才会去进一步的研究。
结束语
随着新课改的推进，对于现有的教育提出了新的要求。而运用情境创建法来学习高中的化学知识，就需要根据相关的内容来合理运用相关的素材，从而使得理论与实践建立联系，同时能够利用所学知识对实际问题进行解决，使得对于化学学科能够深入的研究，提升课堂效果的同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘海燕.新课程理念下高中化学课堂教学方式[J].理科考试研究（高中版），2016，23（11）：86.
[2]左先群.对高中化学情景素材的开发和应用研究[J].新课程学习·中旬，2014，（1）：139-139.
河北邢台市第十九中学高中化学；情境素材；开发应用
【中图分类号】TH-39【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0149-02情境素材的应用，就是将这些情境素材运用到课堂中去，而由于高中的化学学科，自身的语言比较抽象，理论性过强，难度比较大。运用情境教学法进行教学，能够降低学生对于一些理论知识理解的难度，调动学生的学习积极性和热情，这样可以解决旧有模式学生参与课堂过少的问题。同时能够将理论的知识形象化、立体化，便于学生接受。但是如何合理有效的对这些素材进行应用，是广大教师需要解决的问题。
一、明确化学课程目标
在进行课堂学习之前，教师就要制定课堂的教学目标，然后根据教学的课堂的效果以及学生的状态来进行调整和改变。而要将情境素材与高中化学课堂进行结合，就要根据实际的教学内容来与情境素材建立联系。只有选择合适的教学情境，以及进行形象以及客观的呈现，才能取得预期的效果[1]。如在学习《用途广泛的金属材料》时，就可以利用一些情境教材进行分析。教师就其中的一种金属材料—铝进行分析，目前铝制品广泛用于生活中，但是在几百年前，人们没有掌握铝的制造方法，产量比较少，从而使得铝的价格比较高。拿破仑在招待客人时，自己用铝碗，而客人用的是银碗。从铝的历史开始进行介绍，这有利于学生集中注意力，为后面的知识做铺垫，提升课堂效果。教师再说出由于现代人们利用电解铝的方式进行大量生产，所以铝不再值钱了。这样学生就能够对铝的相关知识印象比较深刻，同时也能够知道和理解电解铝的原理以及相关应用，这样便于学生进行理解和学习，加深了记忆，调动了学习兴趣，同时也提升了课堂效率。
二、与实际生活进行联系
化学的理论知识虽然比较抽象，但是化学知识与人类的生活以及生产活动联系都比较紧密，这就使得在对化学的知识进行讲解时，不能够与现实进行割裂。这样学生会觉得学习化学的意义不大，从而不能够调动学生的学习兴趣。在化学的教学中，老师应该利用生活的一些情境来与化学的内容进行先关的联系，如社会生产、环境污染等问题，都可以举出相应的例子来让学生加强记忆，进行理解。如在学习《石油、煤和天然气的综合利用》时，教师可以对这些资源在生活以及生产活动中的作用进行分析和讲解，但同时也应该对这些资源造成的一些负面影响进行分析。如同学们很熟悉的煤，在工业的发展中过程中，当然离不开煤，在我们的生活中应用也比较广泛。但是煤气中毒目前已经对人们的人身健康构成了潜在的威胁，造成了巨大的损失。大家都知道煤气中毒主要是因为一氧化碳是有毒的气体，但是它没有味道和颜色，这些特性导致我们很容易对它进行忽视。对于这些教师可以进行图片以及案例的分享，使学生认识到相关的知识，同时可以结合吸烟的一些资料，提醒学生们不要沾染上一些坏习惯。通过这样的生活素材与课本的理论知识进行结合， 使得学生能够加强对理论知识的理解，获取相关的知识。这样也可以减低他们学习的难度，也能够提高他们灵活运用理论知识的能力，拓展思维，促进他们的全面发展。
三、理论与实际进行结合
由于化学与人们的实际生活和生产活动联系比较紧密，就一定要与实际相联系。但是仅仅建立联系是不够的，还应该建立相应的场景能够让学生去解决实际的问题。这样可以加强学生观察生活中事物的能力，根据教师的相关引导和点拨，让学生更好的认识事物。在这其中，教师占据主要的位置，所以教师应该设计与实际比较接近的实验场景以及让学生参加更多的实践活动[2]。如在学习《获取纯净的水》时，教师可以先讲解如何对水进行过滤和提取，从而保证水的纯净度。然后让学生自己去做相关的实验，自己动手去切身体会这个过程。老师可以对一些细节和要点先不进行讲解，看看学生们在实际操作中能不能发现相关的问题以及如何解决这些问题。而在做完相关的实验，分析以及总结，得出相关的结论以及强调一些难点和细节后，可以让学生解决课后的问题，如“天然水中有细菌，主要是蛋白质，列举出几种在家中杀灭水中细菌的方法”等。这样在学生理解的同时，也提升了他们灵活运用所学知识的能力。
四、深入研究
由于化学课程的认知规律是由浅入深的，教师在进行相关课程时，一定要通过实验以及对一些素材进行使用，这样不仅能够锻炼学生动手、动脑的能力，还能够加强学生的全面发展。在进行讲课的过程中，老师可以让学生进行自由分组，在对一些内容进行学习时可以自由讨论，也可以独立思考，然后派出代表来对自己的观点进行分享，这对于化学知识的深入研究是有很大的帮助的。由于课时的限制，教师的教学空间是有限制的，但是人类的思维能力是无限的，教师可以来进行教学情境的创设，但是更重要的是让学生自己去进行发掘，这样才能让学生更好的理解所学知识，學习化学的积极性提升了，对于化学的知识才会去进一步的研究。
结束语
随着新课改的推进，对于现有的教育提出了新的要求。而运用情境创建法来学习高中的化学知识，就需要根据相关的内容来合理运用相关的素材，从而使得理论与实践建立联系，同时能够利用所学知识对实际问题进行解决，使得对于化学学科能够深入的研究，提升课堂效果的同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘海燕.新课程理念下高中化学课堂教学方式[J].理科考试研究（高中版），2016，23（11）：86.
[2]左先群.对高中化学情景素材的开发和应用研究[J].新课程学习·中旬，2014，（1）：139-139.