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摘要：数学来源于生活，通过学习数学可以帮助人们解决实际生活中遇到的很多问题，随着教学改革的深入落实，广大数学教师也逐步认可并在教学中广泛应用生活化教学方式。本文主要论述了当前在教学过程中利用生活化教学的必要性，并提出了具体的教学措施。
关键词：小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学的很多课程和学生的生活是紧密相关的，教师在教学中要贯彻生活化的教育理念，将数学教材和学生生活联系起来，灵活转变自己教学方法，将教材中抽象的数学知识转变为学生日常生活中的问题，让学生自主地参与到数学学习中，提升数学课堂的质量。
一、在教学中运用生活元素的必要性
（1）有利于激发学生学习兴趣
将生活素材融入教学中可以有效激起学生的内在情感，为学生构建创新能力培养的切入点。在教学开展的过程中，学生应当关注生命，唤醒情感。学生的日常生活中存在很多数学知识，教师开展生活化的教学可以增强数学知识与实际生活的关联，使学生进一步感受数学在生活中的重要作用，激起学生的学习兴趣，真正地让学生掌握学习方法，形成良好的数学思维。
（2）有利于更好地将数学融入生活
数学学习并不是一朝一夕能完成的，教师要想让学生获得更好的教学体验，就应当帮助学生不断内化知识，让学生学以致用。因此，教育就需要基于社会文化活动角度出发，关注人的问题，将生活素材融入教学可以引导学生关注生命。
二、小学数学生活化教学的策略
（1）挖掘教材内容，开展生活化教学
小学数学的教学要从教材入手，以教材为基础联系学生的生活并融入生活的元素，將教材中的数学知识转化为生活化的数学知识。这就要求教师在课前准备时，仔细探究教材的内容，精心设计课堂的教学方式，贯彻生活化教学理念，吸引学生的学习兴趣，加深学生对于数学知识的理解。以“长方形和正方形”为例子，为了方便学生课上的理解，教师在开展教学前可以提前准备一些生活中长方形和正方形的物品，类似于教材封面，长方形的药盒或者是魔方的一个面（正方形）。准备的教学工具要和小学生的兴趣爱好相结合，能够做到吸引学生的学习兴趣。教师也可以引用课堂中现有的长方形或者正方形的物体，类似于黑板和长方形的橡皮等等。那么，教师就可以向学生提出问题，“同学们，你们看老师讲课用的黑板是什么形状呢？你们还能不能找出和黑板同样形状的物体呢？”同学们回答“窗户的形状，直尺的形状”等等，这个时候教师就可以顺利引出长方形的概念，“同学们回答得很好，像我们生活中的日历或者电视机等等都是长方形，那么这种由四条边组成的四边形，且四个角都是直角的平面图形就是长方形。”教师在引入长方形的概念时，合理地联系了学生的日常生活，帮助学生理解长方形的含义，提升了教学质量。
（2）创设教学情境，联系学生生活情景
教学法是一种新型教学方法，具体来说就是教师在教学中根据教学内容为学生创设生活情境，引导学生在情境中学习、领悟讲解的知识，增进学生对于抽象知识的理解，引导学生自主探索知识，认识到数学的重要性。教师在教学中要善于合理利用情景教学法，联系学生的生活，为学生创设教学情境，开展生活化数学教学。例如，当教师在讲解“年、月、日”这一章节时，就可以将教学内容生活化，让学生在生活中体会数学知识。教师可以首先询问学生“同学们，你们知道自己生日是什么时候吗？”学生们对于自己的生日一定是十分了解的，当学生说出自己的生日时，教师接着说“看来同学们都清楚呀，那么你们知道自己爸妈的生日吗？自己的爸爸妈妈和你们出生的年份一定是不一样的，我们每过一年年份也会不一样，今天老师就教大家学习年月日，我们一起来看看吧”引入生活中的年月日，将学生的生日和父母的生日不同为出发点，引起学生的学习兴趣，从而导入年月日的相关知识，提升了课堂的效率。
（3）组织生活实践活动，激发学习兴趣
在当前小学数学生活化教学开展的过程中，教师需要为学生们组织一些实践活动，这样可以更好地拓展生活化的教学内容，增加课堂趣味性，让学生进一步感受数学的魅力。在实践活动开展过程中，教师首先可以为学生们设计一些有趣的数学问题让学生去思考探究。例如，在学习“正方体和长方体”这节内容时，首先学生们需要对正方体和长方体的体积和表面积的公式进行理解和记忆。教师为了帮助学生更好地理解这一知识点，就需要为他们组织一些生活化的实践内容，让学生能够在实践过程中更好地去学习。教师可以引导学生们在课前准备一些礼物，与自己的同桌交换这些礼物。礼物需要用包装纸进行包装，学生们首先需要计算好包装纸的大小，然后将尺寸报给教师，教师为学生们准备相应尺寸的纸张，学生可以在上面设计图案，以此来传递自己的心意。最后，学生需要用这张纸来包装自己的礼物，看这一张纸的大小是否合适。教师可以借助这样的活动引出教学内容，以此更好地让学生将注意力集中到课堂中来，激起学生的学习兴趣。
（4）提升教师生活化教学能力，开展丰富多样的教学方式
作为数学生活化教学的实施者，小学数学教师的综合业务水平直接影响着教学效果，另外，在生活化教学的实施过程中，教师要避免单调的教学方式，合理利用多媒体或多种教具来丰富生活化教学的方式。小学数学教师要不断的学习，不断的完善自己，逐步提升自身的教学水平，通过对生活化教学模式的深入研究，不断完善自身开展生活化教学的能力。
总而言之，小学数学开展生活化教学模式，符合当前新课程背景下的理念和要求，对小学生的学习兴趣的提升及综合能力的培养具有重要的意义。教师需要注重生活化教学，贯彻生活化教学的理念，在教学中密切联系学生的生活，让教育回归生活。
参考文献
[1]兰正强. 小学数学生活化与数学化结合策略初探[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：189-193.
[2]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.
关键词：小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学的很多课程和学生的生活是紧密相关的，教师在教学中要贯彻生活化的教育理念，将数学教材和学生生活联系起来，灵活转变自己教学方法，将教材中抽象的数学知识转变为学生日常生活中的问题，让学生自主地参与到数学学习中，提升数学课堂的质量。
一、在教学中运用生活元素的必要性
（1）有利于激发学生学习兴趣
将生活素材融入教学中可以有效激起学生的内在情感，为学生构建创新能力培养的切入点。在教学开展的过程中，学生应当关注生命，唤醒情感。学生的日常生活中存在很多数学知识，教师开展生活化的教学可以增强数学知识与实际生活的关联，使学生进一步感受数学在生活中的重要作用，激起学生的学习兴趣，真正地让学生掌握学习方法，形成良好的数学思维。
（2）有利于更好地将数学融入生活
数学学习并不是一朝一夕能完成的，教师要想让学生获得更好的教学体验，就应当帮助学生不断内化知识，让学生学以致用。因此，教育就需要基于社会文化活动角度出发，关注人的问题，将生活素材融入教学可以引导学生关注生命。
二、小学数学生活化教学的策略
（1）挖掘教材内容，开展生活化教学
小学数学的教学要从教材入手，以教材为基础联系学生的生活并融入生活的元素，將教材中的数学知识转化为生活化的数学知识。这就要求教师在课前准备时，仔细探究教材的内容，精心设计课堂的教学方式，贯彻生活化教学理念，吸引学生的学习兴趣，加深学生对于数学知识的理解。以“长方形和正方形”为例子，为了方便学生课上的理解，教师在开展教学前可以提前准备一些生活中长方形和正方形的物品，类似于教材封面，长方形的药盒或者是魔方的一个面（正方形）。准备的教学工具要和小学生的兴趣爱好相结合，能够做到吸引学生的学习兴趣。教师也可以引用课堂中现有的长方形或者正方形的物体，类似于黑板和长方形的橡皮等等。那么，教师就可以向学生提出问题，“同学们，你们看老师讲课用的黑板是什么形状呢？你们还能不能找出和黑板同样形状的物体呢？”同学们回答“窗户的形状，直尺的形状”等等，这个时候教师就可以顺利引出长方形的概念，“同学们回答得很好，像我们生活中的日历或者电视机等等都是长方形，那么这种由四条边组成的四边形，且四个角都是直角的平面图形就是长方形。”教师在引入长方形的概念时，合理地联系了学生的日常生活，帮助学生理解长方形的含义，提升了教学质量。
（2）创设教学情境，联系学生生活情景
教学法是一种新型教学方法，具体来说就是教师在教学中根据教学内容为学生创设生活情境，引导学生在情境中学习、领悟讲解的知识，增进学生对于抽象知识的理解，引导学生自主探索知识，认识到数学的重要性。教师在教学中要善于合理利用情景教学法，联系学生的生活，为学生创设教学情境，开展生活化数学教学。例如，当教师在讲解“年、月、日”这一章节时，就可以将教学内容生活化，让学生在生活中体会数学知识。教师可以首先询问学生“同学们，你们知道自己生日是什么时候吗？”学生们对于自己的生日一定是十分了解的，当学生说出自己的生日时，教师接着说“看来同学们都清楚呀，那么你们知道自己爸妈的生日吗？自己的爸爸妈妈和你们出生的年份一定是不一样的，我们每过一年年份也会不一样，今天老师就教大家学习年月日，我们一起来看看吧”引入生活中的年月日，将学生的生日和父母的生日不同为出发点，引起学生的学习兴趣，从而导入年月日的相关知识，提升了课堂的效率。
（3）组织生活实践活动，激发学习兴趣
在当前小学数学生活化教学开展的过程中，教师需要为学生们组织一些实践活动，这样可以更好地拓展生活化的教学内容，增加课堂趣味性，让学生进一步感受数学的魅力。在实践活动开展过程中，教师首先可以为学生们设计一些有趣的数学问题让学生去思考探究。例如，在学习“正方体和长方体”这节内容时，首先学生们需要对正方体和长方体的体积和表面积的公式进行理解和记忆。教师为了帮助学生更好地理解这一知识点，就需要为他们组织一些生活化的实践内容，让学生能够在实践过程中更好地去学习。教师可以引导学生们在课前准备一些礼物，与自己的同桌交换这些礼物。礼物需要用包装纸进行包装，学生们首先需要计算好包装纸的大小，然后将尺寸报给教师，教师为学生们准备相应尺寸的纸张，学生可以在上面设计图案，以此来传递自己的心意。最后，学生需要用这张纸来包装自己的礼物，看这一张纸的大小是否合适。教师可以借助这样的活动引出教学内容，以此更好地让学生将注意力集中到课堂中来，激起学生的学习兴趣。
（4）提升教师生活化教学能力，开展丰富多样的教学方式
作为数学生活化教学的实施者，小学数学教师的综合业务水平直接影响着教学效果，另外，在生活化教学的实施过程中，教师要避免单调的教学方式，合理利用多媒体或多种教具来丰富生活化教学的方式。小学数学教师要不断的学习，不断的完善自己，逐步提升自身的教学水平，通过对生活化教学模式的深入研究，不断完善自身开展生活化教学的能力。
总而言之，小学数学开展生活化教学模式，符合当前新课程背景下的理念和要求，对小学生的学习兴趣的提升及综合能力的培养具有重要的意义。教师需要注重生活化教学，贯彻生活化教学的理念，在教学中密切联系学生的生活，让教育回归生活。
参考文献
[1]兰正强. 小学数学生活化与数学化结合策略初探[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：189-193.
[2]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011（16）：200-201.