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摘要 通过园林工程课程的教学实践可知，传统的教学方式已不能满足该课程的教学需要，而多媒体技术在教学中体现出很多优越性。介绍了园林工程课程的特征及教学难点，分析了多媒体技术在教学中的积极作用及传统教学方式的不足之处，并提出了正确运用多媒体开展园林工程教学的具体措施。
关键词 园林工程；课程特征；教学难点；多媒体技术；积极作用；措施
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）07-0344-01
园林工程是园林专业、风景园林专业等相关专业的核心专业课程，该课程专业技术性非常强，北京林业大学出版社出版的教材《园林工程》成了该课程的经典教科书[1]。通过多年的《园林工程》实践教学使笔者深切认识到，要在教学过程中真正出效果，让学生听得进、学得会，就需要教师积极改变教学方式，在发挥传统教学优点的同时，还要多采用先进的多媒体教学手段，传统教学和多媒体教学的有机结合会产生更佳的教学效果[2]。
1 园林工程课程的特征及教学难点
1.1 课程特征
园林工程课程涵盖建筑之外的单体建园要素工程的设计原理和施工技术，是一门实践性非常强的专业课程，具有较强的专业性和技术性特征[3]。该课程作为专业核心课程与园林制图、园林设计等课程关系密切，还具有很强的实践性和操作性特征。
1.2 教学难点
由于该课程具有较强的专业技术性特征，教学中涵盖的知识面非常广、技术参数非常多，受技术条件限制单体工程施工的具体环节利用教材和教具模型不易阐述。对任课教师的要求极高，要求教师不仅受过系统的专业教育还要有一定的园林工程施工经验，上课前要吃透教材，根据学生的接受能力对知识深度和广度进行适宜调整。从课堂气氛来看，由于该课程信息量大、知识度深、技术参数枯燥等原因，学生要提前预习、课堂上注意力高度集中，时间久了会出现课堂气氛深沉、学生上课积极性降低的隐患。
2 多媒体技术在教学中的积极作用
多媒体教学是将计算机技术与教学过程相结合的教学方式。多媒体教学使传统教学在教学手段、教学方式、教学效果等方面发生质的飞跃。在教学过程中不仅能激发学生的学习兴趣，还能减轻教师上课书写板书的负担，使课堂教学更有效率，教学方法也灵活多样[4]。总之，与普通教学相比，多媒体教学的优势主要表现在以下几方面。一是改变了传统教学中刻板化的表现形式，使得知识呈现更加直观化、形象化，调动学生学习的积极性。二是图文声像并茂，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。三是增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。四是活跃课堂气氛，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
3 传统教学方式的不足之处
由于园林工程涉及的知识面广、实践操作性强及施工周期较长等特点，传统的教学方式已无法适应园林工程教学需要。一是教学内容单一，以教材为载体，高度依赖教材致使学生产生厌学心理，感觉教师有照本宣科之嫌。二是教育手段单一，以教师讲授为主，无法实现较好的学习效果。三是教学质量不稳定，黑板加粉笔的教学方式和图文声像并用相比，学生对相关知识点容易遗忘。四是受时空限制，园林工程的主体大多是客观事物，众多的园林工程实体及实体内部结构无法及时观察。五是受教师经验限制，园林工程知识面宽、实践操作性强，具体施工时需要建筑、电力、给排水、机械等多工种配合，教师很难做到面面俱到。
4 正确运用多媒体开展园林工程教学的具体措施
制作课件时要结合课程特征和教学难点，充分发挥多媒体教学的优势，让晦涩难懂的知识通过图片和动画变得生动形象易于理解。授课时采用传统教学和多媒体教学有机结合的方式，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的积极性。现结合笔者多年的多媒体教学经验谈几点教学体会。
4.1 激发学习兴趣，调整学生情绪
兴趣是学生学习的主要动力，然而许多园林工程技术性特征使该课程的教学内容枯燥乏味，因此需要教师善于采用生动形象的多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。
4.2 形象导入新课，创设学习情景
在课堂的起始阶段，有趣的情景导入有助于集中学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲，对课堂教学效果至关重要[5]。运用多媒体导入新课可有效地激发学生的思维联想，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
4.3 突出学习重点，突破学习难点
多媒体课件可将教学重点内容以丰富的表现形式展示出来，有助于巩固和增强学生对知识点的记忆；对于教学难点可充分应用多媒体教学形象生动的优势，调动学生各种感官协同作用，提高教学效果与效率。
4.4 多积累园林工程建园要素单体的3D模型及动画和施工影像
园林工程课程中涉及到大量的山体、水景、建筑、道路、植物、园林小品等实物的类型和施工流程，仅靠课本上的清晰度不高的黑白图片无法满足教学的需要。例如，雕塑和亭子的3D模型网上有很多素材，平时多积累用到的时候可以进行多方位多角度的三维展示，3D模型可以拆开和组合让学生看到模型内部的结构，直观、形象的动态展示可以极大提高学生的学习积极性，例如给排水工程的施工流程如用FLASH动画制作会非常生动、形象。现实生活中园林工程施工周期较长，学生没有足够的时间和精力观摩园林工程建园要素单体的施工过程。如教师能在平时积累到大量的园林工程建园要素单体模型和施工音像资料，对于提高该课程的教学质量有很大帮助。
5 结语
随着党和政府对教育事业的重视及IT技术的快速发展，多媒体设备已经是多数学校课堂上的标准配置。目前多数教师能够熟练应用多媒体制作课件，多媒体教学在园林工程教学中能克服很多传统教学方式的不足，有必要大力推动多媒体教学在园林工程课程中的应用。
6 参考文献
[1] 彭俊生，彭培好，陈文德，等.园林专业风景园林工程类课程改革探索[J].高等农业教育，2014（9）：85-88.
[2] 肖月.现行教学模式的改革势在必行[J].西安欧亚学院学报，2011（2）：53-54.
[3] 路艳，卞贵建.园林工程教学改革探讨：以土方工程章节为例[J].现代农业科技，2015（2）：328-329.
[4] 王东秀.高校多媒体教学的认识与实践误区[J].内江科技，2014（11）：149.
[5] 余新武，黄剑锋.从新课的导入看教师的教学风格[J].广西教育学院学报，2009（3）：50-51.
关键词 园林工程；课程特征；教学难点；多媒体技术；积极作用；措施
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）07-0344-01
园林工程是园林专业、风景园林专业等相关专业的核心专业课程，该课程专业技术性非常强，北京林业大学出版社出版的教材《园林工程》成了该课程的经典教科书[1]。通过多年的《园林工程》实践教学使笔者深切认识到，要在教学过程中真正出效果，让学生听得进、学得会，就需要教师积极改变教学方式，在发挥传统教学优点的同时，还要多采用先进的多媒体教学手段，传统教学和多媒体教学的有机结合会产生更佳的教学效果[2]。
1 园林工程课程的特征及教学难点
1.1 课程特征
园林工程课程涵盖建筑之外的单体建园要素工程的设计原理和施工技术，是一门实践性非常强的专业课程，具有较强的专业性和技术性特征[3]。该课程作为专业核心课程与园林制图、园林设计等课程关系密切，还具有很强的实践性和操作性特征。
1.2 教学难点
由于该课程具有较强的专业技术性特征，教学中涵盖的知识面非常广、技术参数非常多，受技术条件限制单体工程施工的具体环节利用教材和教具模型不易阐述。对任课教师的要求极高，要求教师不仅受过系统的专业教育还要有一定的园林工程施工经验，上课前要吃透教材，根据学生的接受能力对知识深度和广度进行适宜调整。从课堂气氛来看，由于该课程信息量大、知识度深、技术参数枯燥等原因，学生要提前预习、课堂上注意力高度集中，时间久了会出现课堂气氛深沉、学生上课积极性降低的隐患。
2 多媒体技术在教学中的积极作用
多媒体教学是将计算机技术与教学过程相结合的教学方式。多媒体教学使传统教学在教学手段、教学方式、教学效果等方面发生质的飞跃。在教学过程中不仅能激发学生的学习兴趣，还能减轻教师上课书写板书的负担，使课堂教学更有效率，教学方法也灵活多样[4]。总之，与普通教学相比，多媒体教学的优势主要表现在以下几方面。一是改变了传统教学中刻板化的表现形式，使得知识呈现更加直观化、形象化，调动学生学习的积极性。二是图文声像并茂，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。三是增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。四是活跃课堂气氛，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
3 传统教学方式的不足之处
由于园林工程涉及的知识面广、实践操作性强及施工周期较长等特点，传统的教学方式已无法适应园林工程教学需要。一是教学内容单一，以教材为载体，高度依赖教材致使学生产生厌学心理，感觉教师有照本宣科之嫌。二是教育手段单一，以教师讲授为主，无法实现较好的学习效果。三是教学质量不稳定，黑板加粉笔的教学方式和图文声像并用相比，学生对相关知识点容易遗忘。四是受时空限制，园林工程的主体大多是客观事物，众多的园林工程实体及实体内部结构无法及时观察。五是受教师经验限制，园林工程知识面宽、实践操作性强，具体施工时需要建筑、电力、给排水、机械等多工种配合，教师很难做到面面俱到。
4 正确运用多媒体开展园林工程教学的具体措施
制作课件时要结合课程特征和教学难点，充分发挥多媒体教学的优势，让晦涩难懂的知识通过图片和动画变得生动形象易于理解。授课时采用传统教学和多媒体教学有机结合的方式，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的积极性。现结合笔者多年的多媒体教学经验谈几点教学体会。
4.1 激发学习兴趣，调整学生情绪
兴趣是学生学习的主要动力，然而许多园林工程技术性特征使该课程的教学内容枯燥乏味，因此需要教师善于采用生动形象的多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。
4.2 形象导入新课，创设学习情景
在课堂的起始阶段，有趣的情景导入有助于集中学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲，对课堂教学效果至关重要[5]。运用多媒体导入新课可有效地激发学生的思维联想，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
4.3 突出学习重点，突破学习难点
多媒体课件可将教学重点内容以丰富的表现形式展示出来，有助于巩固和增强学生对知识点的记忆；对于教学难点可充分应用多媒体教学形象生动的优势，调动学生各种感官协同作用，提高教学效果与效率。
4.4 多积累园林工程建园要素单体的3D模型及动画和施工影像
园林工程课程中涉及到大量的山体、水景、建筑、道路、植物、园林小品等实物的类型和施工流程，仅靠课本上的清晰度不高的黑白图片无法满足教学的需要。例如，雕塑和亭子的3D模型网上有很多素材，平时多积累用到的时候可以进行多方位多角度的三维展示，3D模型可以拆开和组合让学生看到模型内部的结构，直观、形象的动态展示可以极大提高学生的学习积极性，例如给排水工程的施工流程如用FLASH动画制作会非常生动、形象。现实生活中园林工程施工周期较长，学生没有足够的时间和精力观摩园林工程建园要素单体的施工过程。如教师能在平时积累到大量的园林工程建园要素单体模型和施工音像资料，对于提高该课程的教学质量有很大帮助。
5 结语
随着党和政府对教育事业的重视及IT技术的快速发展，多媒体设备已经是多数学校课堂上的标准配置。目前多数教师能够熟练应用多媒体制作课件，多媒体教学在园林工程教学中能克服很多传统教学方式的不足，有必要大力推动多媒体教学在园林工程课程中的应用。
6 参考文献
[1] 彭俊生，彭培好，陈文德，等.园林专业风景园林工程类课程改革探索[J].高等农业教育，2014（9）：85-88.
[2] 肖月.现行教学模式的改革势在必行[J].西安欧亚学院学报，2011（2）：53-54.
[3] 路艳，卞贵建.园林工程教学改革探讨：以土方工程章节为例[J].现代农业科技，2015（2）：328-329.
[4] 王东秀.高校多媒体教学的认识与实践误区[J].内江科技，2014（11）：149.
[5] 余新武，黄剑锋.从新课的导入看教师的教学风格[J].广西教育学院学报，2009（3）：50-51.