浅析“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的效应

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  摘 要:自主学习要求教师把学生作为课堂的主体,让学生独立思考、主动实践,从而完成学习目标,而高职高专学生自主意识的培养,是提高学生英语学习能力的主要方式。因此,教师要运用“互联网+”的教学方法,提高学生的学习兴趣,运用新的教学方法教学,增强学生的自主意识。
  现在,各高校之间的竞争越来越激烈,而高职高专学生的竞争意识较弱,特别在英语教学中,由于长期被动接受教学,其学习的积极性被抑制,自身的主观能动性无法充分发挥,逐渐失去自主探究的意识,不利于自主学习意识的培养。为此,高职高专的英语教师必须不断思考,创新教学方法,让学生养成自主学习的学习习惯。
  一、“互联网+”在高职高专英语教学中的现状
  目前,随着高等教育的快速发展,社会对应用型人才的需求量不断增加。应用型人才是指熟练掌握各种社会技能,并能在生产与各项活动中熟练应用从而完成社会实践活动的人员。这要求其有丰富的专业知识、较强的的应用能力以及良好的职业素养,而这三点必须以学生自主学习意识的培养为前提。而很多高职高专院校虽然在英语教学中纷纷加入了“互联网+”的教学方法,但并未改变自身的教学观念和方法,只是把其作为教学的工具,没有深度挖掘学生的潜力,导致很多学生依然根据应试教育的要求学习、应用知识,自主学习能力较弱。
  二、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的必要性
  1.职能和目标相统一
  “互联网+”的基本职能是:为各学校的日常教学互动提供教学素材,从而开发学生的智力,提高其学习的积极性。从具有的功能分析,提供教学素材除了是教学活动展开的基础外,还可以运用信息技术等方法,为大学生营造出一个自主学习的环境,扩大其思考的空间。并且,随着高职高专的转型,不管是教学模式还是教学环境,都有了很大的改变。因此,各高职高专必须创新教学方法,培养学生的英语自主学习意识,提高自主学能力,为素质教育打下基础。而高职高专要根据不同教学科目的要求,了解学生的个人目标与实际需求,提供其所需的知识,提高学生的社会实践能力,另外,还可以帮助学生确定一个研究目标,让学生深入研究、独立思考。自学学习能力,会对学生创新思维模式的确立有直接影响,高职高专应让其从不同角度思考问题,掌握多种学习方法。
  2.突显学生自主学习的条件
  自主学习是学习者对正在进行或已经结束的教学过程给出评价,分析教学内容,从批判的角度思考、决策。因此,自主学习并不是一种教学方式,而是学习者根据自身的学习情况,运用已经掌握的知识自主学习的能力,或是学习者明确自己在某一学科上的学习目的,确定学习目标与方法,构建属于自己的知识构架,对知识进行评估。但除了学习目的、目标与方法外,学习者必须形成自己的认知方式,产生学习动机,明确自己的态度,增加自身多方面的知识储备。
  “互联网+”教学可以为学习者提供多方面的知识,其中包括大量的微课程、慕课以及国内外的相关资料,能够满足学习者自主学习时的知识量需求,让其深度研究。而高职学生选择的多种学习方式都能够在“互联网+”教学中实现,以此提高自身的学习能力。
  3.增强自主学习能力服务的渗透性
  现在,信息素质教育逐渐成为教育的组成部分之一,增加了高职高专的教育功能。“互联网+”教学能够让学生通过自己的方式,发现英语教学中的难点和重点,运用“发现式学习”方法学习,同时,它还可以根据学生的学习特点,调整教学内容在课程中所占的比重,自主开发,改变原有的设置。并且,高职高专可以运用“互联网+”教学,建立学校的网站,并在网站内加入课件平台与网上图书馆的链接,增加校内电子阅览室,构建一个信息化的平台,让学生以此为基础,实现自主学习。
  三、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中发挥的作用
  1.提供知识服务
  高职高专与“互联网+”的职能和目的是统一的,因此其可以借助“互联网+”教学信息资源充足的优势,为学生提供信息化知识,引导学生通过“互联网+”对自我而学习进行管理,了解自己的学习情况,客观分析,选择符合自己学习特点的学习方法,完成自主学习的整个过程。通过这种方式,也可以使高职高专增加自身的服务功能,扩大服务空间,实现自身职能的转变。
  而对于学生来说,信息化知识的需求也在不断增加,通过信息化知识的学习,能够让学生发挥自己主观能动性,产生更多的学习灵感,对所学的知识进行优化、整合,并形成自己的知识体系。在知识体系中,学生收纳的英语知识并不是按照既定的形式形成的传统知识,而是由服务软件或人员根据学生的实际需求,把与之有关的知识进行重组,再把重组后的知识发到学生手中。同时,这一方式也可以让高校课堂教学过程趋于明晰,避免多个教学环节内容互相重合,协调其关系。在实际应用中,英语教师可以把信息化知识加入教学中,并考虑到课上教学环境与教学氛围的变化,以此为媒介,影响学生的学习过程,提升信息化知识的价值,提高英语课堂教学的有效性。英语教师除了要从教学的角度选择“教本”,还要符合学生自主学习“学本”的要求,让学生与教材之间建立互动,了解英语知识的整体结构与框架以及每个知识点内容和顺序。
  通过信息化知识的引导,学生可以在英语学习中根据已知的信息,挖掘与之有关的信息点,完善认知,自主分析接收到的信息,扩大自己的知识结构,在不知不觉中提高了课堂教学教学质量和学生的自主学习能力。
  2.对教材知识进行延伸
  教材限定了课上的教学内容,要求教师根据教材制订教学计划,让课堂教学具有一定的局限性,而学生想要提高自身的自主学习能力,除了学习教材内容外,必须了解课本中没有的知识。而英语教师在课上加入“互联网+”教学,能够在互联网中找到更多的知识,并通过互联网对知识进行处理,弥补教材知识的空缺,丰富教学素材。并且,因为“互联网+”提供的知识点多为开放性素材,学生可以通过对这些知识点的分析,形成自主探索的意识,确立知识的主题,提高自主学习的能力。另外,高职高专还可以定期组织辩论比赛或演讲比赛以及读书报告,提高学生的认知水平,使其掌握多种社会技能。
  综上所述,自主学习作为学生的一种学习方式,是一个创造性的过程,在这一过程中,高职高专的英语教师要结合“互联网+”教学,提供信息化知识,让学生根据自己对知识的需求,自主分析、选择,增加英语知识的储备,提高自身的自主学习能力。因此,高职高专要运用“互联网+”教育,构建校内信息提供的平台,创新信息提供的方式,培养应用型人才。
  参考文献:
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