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摘要：我们经常听到“优化课堂结构、提高课堂效率”等关于课堂的要求或提法。我个人认为提高学生的英语学习能力，要重视课堂教学也要重视课后练习，尤其要重视作业的设置。良好的作业设置能够调动学生学习的积极性，达到对课堂内容消化和吸收，起到巩固提高，培养兴趣，提高能力的目的。因此我认为初中英语作业应优化设置。
关键词：作业设置的功效；板块；作业设置的效果
一、 作业设置的功效性
（一） 时效性
在教学中学完一课我们就应及时设置作业，在学生完成后及时批阅。发现错误及时分析，个别问题个别指导，若是群体性的问题就应利用自习或课堂及时纠正，让学生弄清原因。不能等一单元学完才来集中处理习题，因为时间间隔长，学生易忘记，再加之量大，学生的接受能力有限，所以效果就不理想。因此作业的设置与批阅要讲求时效性。
（二） 拓展性
教材是授课依据，但除了对课文内容的学习之外，如果能再根据课文重点、难点设计一点课外作业，不但能达到巩固、复习的目的，而且对学生的能力也是一次锻炼。例如：八年级下册Lesson 21 Fun at the zoo.课文题材很容易勾起学生对Animals 的兴趣。在学完之后，我就给学生布置了一个课后作业：My favourite animals.结果收上来之后，大多学生都写得不错。这样既达到了巩固、复习的目的又对学生的写作进行了训练。
（三） 探究性
英语作业不仅要让学生做得出来更要弄得明白。例如：Children often have fun____the monkeys.在横线上应填watching.理由：have fun doing sth.在学生进入八年级后，接触到的语法知识较之前大量增加，仅凭课堂上的讲解所得是有限的。因此我在课外作业的设置上，不要求数量而要求质量。题型多侧重于三类：一、用所给单词的适当形式填空；二、按要求改写句子；三、补全对话。数量不多，但我要求在每一道小题的旁边必须注明自己探究的原因。因此英语作业的设置应轻数量重探究，注重学生学习的效果。
（四） 层次性
在英语作业的设置中不能一刀切，忽视学生的差异性。农村学校学生的英语水平的差异明显。如果我们不重视，这种差异会随着教学的深入日趋扩大最终导致个别学生失去信心。我所教的班级有五十一名学生，根据英语水平将其分为ABC三类。A类二十人，作業侧重于一些拓展性、拔高类的题。B类二十五人侧重于对书本及练习册上知识的掌握，要求熟读课文；C类六人，侧重于对所学单词、短语的掌握及课文的熟知。这样就避免了学困生因不会做而抄作业甚至不做作业的现象，让他们对自己的学习保有一份信心。而优秀生则利用有限的时间通过练习达到了见多识广、精益求精的目的。因此，我认为英语作业的设置应有层次性，不能一刀切。
二、 作业设置的板块
（一） 课前预习
我们提倡“先预习再学习”。预习是课堂教学的重要前提。怎样才能将预习落到实处呢？这就要根据课文内容及学生情况设置相关预习作业。以八年级下册Lesson 22 April Fools为例，本课讲述的是一件与愚人节有关的事，我的预习作业设置如下：1. （1） When is April FoolsDay？ （2） What do you know about April FoolsDay？ （3） What do people do on that day？ （4）How do Jenny and Brian trick Danny？ 2. 在熟识课文后，找出重要语句或疑难语句，不少于三个。由于课前学生做了充分准备，课堂上的积极性大为提高，这样课堂效果也就理想了。因此，我认为预习要有明确的作业，检查要落到实处。
（二） 课堂笔记
有的老师在课堂上讲得很精彩，学生配合的也好，但所教班级的成绩不理想，其中一个重要原因在于该班学生没有做笔记的习惯。上课时一听便会，下课是一问便忘。学生在课堂上不仅应该认真听讲，积极回答问题，更应该把该课的重要知识点及时写在书上或笔记本上，学完一个单元整理一次。这些知识点就是他们做题的重要依据。
（三） 课后练习
课后练习是对课堂教学的及时反馈及有益补充，因此在每一课结束后，要有针对性地布置少量的练习作业，并要求AB类生不仅要把答案做出来，更要把判断的依据写清楚，C类生提倡写理由但不强制要求。一学期下来，学生做题动脑筋、讲依据的好习惯也就养成了，这对他们今后的学习十分重要。因此，我认为课后练习应“注意过程、探索原因”。
（四） 习题积累
同一种类型的题在同一个学生笔下一错再错，究其原因，一方面是因为他没有把这类题弄懂，另一方面又忘了。忘记是因为他没有积累疑难习题的习惯。我要求学生准备一个习题记录本，把平时作业、检测及考试中遇到的疑难习题和曾经做错了的题记在这个记录本上，并写明原因.我认为做好、用好习题记录本对学生英语水平的提高大有益处。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。我们应该教给学生学习的方法，而这就要落实在学生完成作业的过程中。初中英语作业的设置是非常重要的，是提高英语兴趣、提高英语成绩的关键，我们的作业设置必须科学合理，从实际出发，使作业设置的功效性与作业设置的板块有机结合，用功效性来指导板块，又要让板块及时有效地体现功效性，使二者统一，让我们的英语教学有条不紊、有秩序、有效果地进行。
关键词：作业设置的功效；板块；作业设置的效果
一、 作业设置的功效性
（一） 时效性
在教学中学完一课我们就应及时设置作业，在学生完成后及时批阅。发现错误及时分析，个别问题个别指导，若是群体性的问题就应利用自习或课堂及时纠正，让学生弄清原因。不能等一单元学完才来集中处理习题，因为时间间隔长，学生易忘记，再加之量大，学生的接受能力有限，所以效果就不理想。因此作业的设置与批阅要讲求时效性。
（二） 拓展性
教材是授课依据，但除了对课文内容的学习之外，如果能再根据课文重点、难点设计一点课外作业，不但能达到巩固、复习的目的，而且对学生的能力也是一次锻炼。例如：八年级下册Lesson 21 Fun at the zoo.课文题材很容易勾起学生对Animals 的兴趣。在学完之后，我就给学生布置了一个课后作业：My favourite animals.结果收上来之后，大多学生都写得不错。这样既达到了巩固、复习的目的又对学生的写作进行了训练。
（三） 探究性
英语作业不仅要让学生做得出来更要弄得明白。例如：Children often have fun____the monkeys.在横线上应填watching.理由：have fun doing sth.在学生进入八年级后，接触到的语法知识较之前大量增加，仅凭课堂上的讲解所得是有限的。因此我在课外作业的设置上，不要求数量而要求质量。题型多侧重于三类：一、用所给单词的适当形式填空；二、按要求改写句子；三、补全对话。数量不多，但我要求在每一道小题的旁边必须注明自己探究的原因。因此英语作业的设置应轻数量重探究，注重学生学习的效果。
（四） 层次性
在英语作业的设置中不能一刀切，忽视学生的差异性。农村学校学生的英语水平的差异明显。如果我们不重视，这种差异会随着教学的深入日趋扩大最终导致个别学生失去信心。我所教的班级有五十一名学生，根据英语水平将其分为ABC三类。A类二十人，作業侧重于一些拓展性、拔高类的题。B类二十五人侧重于对书本及练习册上知识的掌握，要求熟读课文；C类六人，侧重于对所学单词、短语的掌握及课文的熟知。这样就避免了学困生因不会做而抄作业甚至不做作业的现象，让他们对自己的学习保有一份信心。而优秀生则利用有限的时间通过练习达到了见多识广、精益求精的目的。因此，我认为英语作业的设置应有层次性，不能一刀切。
二、 作业设置的板块
（一） 课前预习
我们提倡“先预习再学习”。预习是课堂教学的重要前提。怎样才能将预习落到实处呢？这就要根据课文内容及学生情况设置相关预习作业。以八年级下册Lesson 22 April Fools为例，本课讲述的是一件与愚人节有关的事，我的预习作业设置如下：1. （1） When is April FoolsDay？ （2） What do you know about April FoolsDay？ （3） What do people do on that day？ （4）How do Jenny and Brian trick Danny？ 2. 在熟识课文后，找出重要语句或疑难语句，不少于三个。由于课前学生做了充分准备，课堂上的积极性大为提高，这样课堂效果也就理想了。因此，我认为预习要有明确的作业，检查要落到实处。
（二） 课堂笔记
有的老师在课堂上讲得很精彩，学生配合的也好，但所教班级的成绩不理想，其中一个重要原因在于该班学生没有做笔记的习惯。上课时一听便会，下课是一问便忘。学生在课堂上不仅应该认真听讲，积极回答问题，更应该把该课的重要知识点及时写在书上或笔记本上，学完一个单元整理一次。这些知识点就是他们做题的重要依据。
（三） 课后练习
课后练习是对课堂教学的及时反馈及有益补充，因此在每一课结束后，要有针对性地布置少量的练习作业，并要求AB类生不仅要把答案做出来，更要把判断的依据写清楚，C类生提倡写理由但不强制要求。一学期下来，学生做题动脑筋、讲依据的好习惯也就养成了，这对他们今后的学习十分重要。因此，我认为课后练习应“注意过程、探索原因”。
（四） 习题积累
同一种类型的题在同一个学生笔下一错再错，究其原因，一方面是因为他没有把这类题弄懂，另一方面又忘了。忘记是因为他没有积累疑难习题的习惯。我要求学生准备一个习题记录本，把平时作业、检测及考试中遇到的疑难习题和曾经做错了的题记在这个记录本上，并写明原因.我认为做好、用好习题记录本对学生英语水平的提高大有益处。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。我们应该教给学生学习的方法，而这就要落实在学生完成作业的过程中。初中英语作业的设置是非常重要的，是提高英语兴趣、提高英语成绩的关键，我们的作业设置必须科学合理，从实际出发，使作业设置的功效性与作业设置的板块有机结合，用功效性来指导板块，又要让板块及时有效地体现功效性，使二者统一，让我们的英语教学有条不紊、有秩序、有效果地进行。