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【摘要】本文结合上海市教育高地建设,积极探索具有创新教学模式。针对现代装备制造业对应用型人才在知识、能力和素质等多方面的要求,在高地建设中我们通过对外合作、错位互补和有个性化的教育模式,把“五结合”的教育理念贯彻在人才培养体系的改革、实践和探索之中。通过一段时间系统的教学和实践活动,学生的综合素质和各方面的技能迅速提升,适应现代社会的能力明显增强。
【关键词】教育高地 创新教学模式 五结合 人才培养体系
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0103-02
改革传统的教学模式,积极探索具有创新教学模式是目前教学改革的迫切需要。正在建设中的上海市教育高地“机械设计制造与自动化”对探索创新教育模式来说,既是机遇,又是挑战。说它是机遇,因为它已被广大有识之士所认识,观念转变、环境创造、先进教学设备为教育模式的创新提供了前提;说它是挑战,因为教育模式改革并非易事,要建立一套科学合理的教育方法,它需要更多的人去探索、去研究。
针对现代装备制造业对应用型人才在知识、能力和素质等多方面的要求,在高地建设中我们通过对外合作、错位互补和有个性化的教育模式,把“五结合”的教育理念贯彻在人才培养体系的改革、实践和探索之中。
1 学校与企业相结合,促进教学方法的改革
长期以来我们的课堂教学只重内容,重知识点的传授,教学计划规定了课程与学时,教学大纲规定了一门课各章节的内容与学时的分配,教师的任务就是按计划把规定的内容讲完,至于这门课在培养学生学习方法,掌握知识的程度提高学生素质,运用知识的迁移能力等方面有何具体的要求,如何把学生所学和实践结合起来,即哪些知识可以把通过教学环节或其他方式的实践使学生更深刻地把握,没有研究。
通过学校与企业的结合可以了解社会对人才需求的现状及趋势,从而根据实际情况的变化及时对教学做出相应的调整,促进教学内容和教学方法的改革,使培养的人才更能符合社会发展的需要。学校与企业、社会相结合,建立和扩展实践教学基地的功能,通过实践活动提高专业能力实现学校与企业合作办学模式的多样化。
在高地建设中我们有机地将几大产业实习基地(上海人民电气厂、德国博世集团博世力士乐、深圳市盛博科技嵌入式计算机有限公司、北京北航海尔软件有限公司、新日奔工机(南京)有限公司等)与专业建设相结合,并充分利用这些实习基地以及公共实训基地、工程实训中心等形成一个全方位产学合作教育模式,充分注重学生实践能力的培养和提高。利用这些产学研基地,学生们懂得用实践检验的知识才能真正成为自己的知识,才能不断提高解决问题的能力。
2 教学与科研相结合,建立创新教学模式
在教育高地的建设中,我们体会到高等学校的根本任务是培养合格的专门人才,而人才的培养主要靠教师通过教学工作来完成,所以教师教学能力、教学水平以及教学方法与教学艺术的高低直接影响着人才的培养质量。作为从事教学的老师如果没有科研作基础,没有反映时代特色与研究作为促进教学内容改善的一部分是不完善的教学,即没有强大的科研作支持的教学,是生命力不强的教学。作为高校培养高质量的人才是大学一切工作中的中心任务,教学质量是一所大学的生命线,学术活跃则是一所大学生命的活力。如何把握教学与科研的关系,直接关系到教师的态度和热情,更影响着创造性教学模式的建立。
现代社会要求大学培养的人才变传统的“知识型”为“智能型”、“综合型”和“复合型”。面对这些要求,教师必须做到扩大视野,立足科技前沿,将最新的科研成果融合到大学教学体系中,教师在教育实践中根据自己的研究体会和成果,引导学生进行相关的课题研究,通过指导他们参与科研设计、文献检索和论文书写等,进行一些比较系统的专题研究,让他们解决一些具体的研究难题,同时还可培养学生的团队协作精神和独立思考能力,发挥学生的主观能动性,加强他们的创新意识。学生参加教师的科研项目或其他科研活动,可增长他们的专业知识和科研创新能力。当代大学生全面发展需要教学与科研的结合,教师是教学的主体,是把教学与科研联系起来的枢纽。这也是培养人才、培养创新精神、强化职业意识、提高自身素质的基本途径。
3 理论与创新相结合,提高学生综合应用能力
理论与创新的结合,从根本上就是要改革传统的教学模式,首先要改变教学内容,构建一些针对工程能力训练的课程;改变由教师满堂灌、学生被动学的传统方法,要通过学生自学、课堂讨论等教学活动,使学生从被动接受变为主动探索。
而提高学生综合素质的根本方法,就是培养应用型人才,既要注重理论教学、更要强化实践能力培养,通过理论与实践的有机结合,将专业技术、综合能力的培养渗透于各个教学环节,提高学生的实践能力。在加强理论知识传授中,特别要处理好教材和授课内容的关系。教材是讲课的依据,是学生学习的一种参考工具。如果教师讲课只是重复教科书上的东西,没有自己的见解和体会,内容是难以吸引学生的,教师应注重与教材内容相关的知识,不能只停留在教科书的层面,而要通过学生自己动脑与动手、查阅参考书和资料去获得提高,稳固教材内容。为此我们选用国家“二十一世纪”规划教材或国内获奖优秀教材和自编教材相结合。到目前为止编著出版教材《智能控制理论与应用》、《电气与可编程序控制器技术 》、《伺服系统》、《专业英语》、《分布式控制系统》、《数控加工技术》、《机电工程测试技术教程》和《机械自动化系统设计》等专业教材;同时编辑出版《VX CAD/CAM 实用教程 》等一批培训教材。从而整合一套符合我院现代装备与控制工程专业特色的高质量教材。使教师在教授的过程中更加得心应手,学生在学习过程中更加便于理解和掌握。
在“机械设计制造与自动化”教育高地建设中,我们还十分重视应用型人才的培养模式的完善和建设,提高学生的创新意识,在项目期间建立一个国内领先和具有国际水准的机械制造及其自动化(现代装备与控制工程)训练中心,并在建设中充分引入社会资源和国际资源,达到对现代装备专业综合性、设计性实验、实训教学起到示范、促进作用,实现学校与企业零距离接触,为上海先进制造业培养输送优秀的应用型“生产一线工程师”的目标.在高地建设的过程中,更主动地将学科链与产业链对接,进一步加强与新日本工机、劳动部教育培训认证中心和盛博科技嵌入式计算机有限公司的合作,做强美国“VX软件应用开发与教育培训基地”、国家劳动部中国就业培训技术指导中心“CAXA教育培训认证中心”和“嵌入式工控机联合实验室”等,与中国纺织机械股份有限公司、人民电器股份有限公司、日立冰箱压缩机股份有限公司、博世力士乐(中国)有限公司、上海爱德夏机械有限公司、上海电力环保设备总厂有限公司、上海名流成套设备工程有限公司、上海紫宏机械有限公司等建立的10个长期稳定的产学合作教育基地,为进一步加强实践教学、培养实践能力、注重创新精神、探索工程教育国际化和形成产学研合作教育“链”,提供了强有力的支撑和平台。
4 知识与能力相结合,培养学生的专业能力
培养应用型专门人才的根本任务,就是以培养专业应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为主旨和特征,构建课程和教学内容体系。以能力为本、突出技术应用,强化学习的目的在于应用,不仅要重视知识和技术的传递,还要重视能力的培养,提高学生的基本技能和专业能力,力求知识和能力应用于实践。
培养应用型人才为主要目标,就是要强调理论与实际的结合。因此在现代装备与控制工程教学管理上,不仅重视课堂教学质量,而且狠抓实践环节的质量,通过对校内外实习、实验、课程设计环节、毕业论文环节、产学合作环节的全过程质量控制,实施教学过程的全方位质量管理。
4.1 毕业论文环节
毕业设计(论文)是现代装备与控制工程本科教育的最后一个环节,旨在培养学生综合运用所学的专业知识和技能,提高分析问题、解决问题的能力,使学生的综合实践能力与素质得到提升。毕业论文环节既是教学的一个重要环节,也是衡量教学质量和办学水平的重要内容之一。在毕业设计(论文)教学质量管理的建设中,以制度建设为基础、以过程控制保质量、以评优展示显成果。
产学合作环节
建立学院产学合作教育工作小组,实施“一年三学期、工学交替”合作教育全过程的教学管理体系,采用全过程的具有反馈调节机制的管理模式。
4.2 实习、实验、课程设计环节
实习、实验和课程设计等环节是本科教学中重要的实践性环节,加强这一环节的管理,提高学生的动手能力和理论联系实际的能力,具有非常重要的意义。现代装备与控制工程专业具有德国BOSCH集团联合、北航海尔、新日奔(南京)有限公司和盛博科技有限公司等基地为支撑,为现代装备与控制工程专业学生的实习、实验、课程设计提供了良好的实训环境。
通过以上各环节的教学与实践,促进学校的教育模式改革;推动教师队伍建设,促进学生实践能力和整体素质的提高。
4.3 学业与就业相结合,培养学生就业竞争能力
对高校而言,走产学合作的人才培养途径,具有如下优势:它能为教学提供真实的职业环境,有效跟踪最新技术,有助于解决校内实训场地、设备和资源不足、有实际工作经验的教师不足等许多实际问题,能使高校比较深入、真实地了解社会的需求,增强与之相适应的主动性,能够创造一个比较好的教育环境,通过各类专业能力的培养,有利于理论与实践的沟通、衔接和实施,为学生提供有力的就业背景“材料”。
我们学院的学生这二年参加了8场比赛,得到了56项各类奖项,实践证明,在新的教育模式下,学生无论是知识和信息的获取,还是操作技能以及分析、综合、判断能力的培养,相对于传统教学模式来说,都有—个十分显著和比较全面的提高。在这种先进的教育理念和教育环境中,通过一段时间系统的教学和实践活动,学生的综合素质和各方面的技能迅速提升,适应现代社会的能力明显增强。
5 结束语
创新性教育模式的建设,决不仅仅只是一种教学方式和手段的变革,这种新的学习方式必然会对相应的教学内容、教材、课程体系及教学管理方式提出新的要求。随着崭新教育模式的不断扩展与深入,涉及到教学活动和教学管理更深层次的一些问题将会逐步地被排上议事日程,对此我们应当作出一些超前性的研究与思考。
参考文献
[1] 教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(2005年1号文件).
[2] 刘玉平.建设本科教育高地 构筑学科发展平台[J].上海金融学院学报.2005(5): 73-76.
[3] 胡永定.突出办学特色 创新教学模式[J]. 黄河科技大学学报.2005(7):32-35.
[4] 文国军,蔡建平.机械设计制造及其自动化专业创新人才培养方案研究.全国机械设计教学研讨会议.2007.
[5] 李文贵.机械设计制造及其自动化专业课程实践性环节改革[J].重庆大学学报. 2002(8):141-142.
[6] 上海市教育委员会《上海高等学校本科教育高地建设与管理实施办法》.
【关键词】教育高地 创新教学模式 五结合 人才培养体系
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0103-02
改革传统的教学模式,积极探索具有创新教学模式是目前教学改革的迫切需要。正在建设中的上海市教育高地“机械设计制造与自动化”对探索创新教育模式来说,既是机遇,又是挑战。说它是机遇,因为它已被广大有识之士所认识,观念转变、环境创造、先进教学设备为教育模式的创新提供了前提;说它是挑战,因为教育模式改革并非易事,要建立一套科学合理的教育方法,它需要更多的人去探索、去研究。
针对现代装备制造业对应用型人才在知识、能力和素质等多方面的要求,在高地建设中我们通过对外合作、错位互补和有个性化的教育模式,把“五结合”的教育理念贯彻在人才培养体系的改革、实践和探索之中。
1 学校与企业相结合,促进教学方法的改革
长期以来我们的课堂教学只重内容,重知识点的传授,教学计划规定了课程与学时,教学大纲规定了一门课各章节的内容与学时的分配,教师的任务就是按计划把规定的内容讲完,至于这门课在培养学生学习方法,掌握知识的程度提高学生素质,运用知识的迁移能力等方面有何具体的要求,如何把学生所学和实践结合起来,即哪些知识可以把通过教学环节或其他方式的实践使学生更深刻地把握,没有研究。
通过学校与企业的结合可以了解社会对人才需求的现状及趋势,从而根据实际情况的变化及时对教学做出相应的调整,促进教学内容和教学方法的改革,使培养的人才更能符合社会发展的需要。学校与企业、社会相结合,建立和扩展实践教学基地的功能,通过实践活动提高专业能力实现学校与企业合作办学模式的多样化。
在高地建设中我们有机地将几大产业实习基地(上海人民电气厂、德国博世集团博世力士乐、深圳市盛博科技嵌入式计算机有限公司、北京北航海尔软件有限公司、新日奔工机(南京)有限公司等)与专业建设相结合,并充分利用这些实习基地以及公共实训基地、工程实训中心等形成一个全方位产学合作教育模式,充分注重学生实践能力的培养和提高。利用这些产学研基地,学生们懂得用实践检验的知识才能真正成为自己的知识,才能不断提高解决问题的能力。
2 教学与科研相结合,建立创新教学模式
在教育高地的建设中,我们体会到高等学校的根本任务是培养合格的专门人才,而人才的培养主要靠教师通过教学工作来完成,所以教师教学能力、教学水平以及教学方法与教学艺术的高低直接影响着人才的培养质量。作为从事教学的老师如果没有科研作基础,没有反映时代特色与研究作为促进教学内容改善的一部分是不完善的教学,即没有强大的科研作支持的教学,是生命力不强的教学。作为高校培养高质量的人才是大学一切工作中的中心任务,教学质量是一所大学的生命线,学术活跃则是一所大学生命的活力。如何把握教学与科研的关系,直接关系到教师的态度和热情,更影响着创造性教学模式的建立。
现代社会要求大学培养的人才变传统的“知识型”为“智能型”、“综合型”和“复合型”。面对这些要求,教师必须做到扩大视野,立足科技前沿,将最新的科研成果融合到大学教学体系中,教师在教育实践中根据自己的研究体会和成果,引导学生进行相关的课题研究,通过指导他们参与科研设计、文献检索和论文书写等,进行一些比较系统的专题研究,让他们解决一些具体的研究难题,同时还可培养学生的团队协作精神和独立思考能力,发挥学生的主观能动性,加强他们的创新意识。学生参加教师的科研项目或其他科研活动,可增长他们的专业知识和科研创新能力。当代大学生全面发展需要教学与科研的结合,教师是教学的主体,是把教学与科研联系起来的枢纽。这也是培养人才、培养创新精神、强化职业意识、提高自身素质的基本途径。
3 理论与创新相结合,提高学生综合应用能力
理论与创新的结合,从根本上就是要改革传统的教学模式,首先要改变教学内容,构建一些针对工程能力训练的课程;改变由教师满堂灌、学生被动学的传统方法,要通过学生自学、课堂讨论等教学活动,使学生从被动接受变为主动探索。
而提高学生综合素质的根本方法,就是培养应用型人才,既要注重理论教学、更要强化实践能力培养,通过理论与实践的有机结合,将专业技术、综合能力的培养渗透于各个教学环节,提高学生的实践能力。在加强理论知识传授中,特别要处理好教材和授课内容的关系。教材是讲课的依据,是学生学习的一种参考工具。如果教师讲课只是重复教科书上的东西,没有自己的见解和体会,内容是难以吸引学生的,教师应注重与教材内容相关的知识,不能只停留在教科书的层面,而要通过学生自己动脑与动手、查阅参考书和资料去获得提高,稳固教材内容。为此我们选用国家“二十一世纪”规划教材或国内获奖优秀教材和自编教材相结合。到目前为止编著出版教材《智能控制理论与应用》、《电气与可编程序控制器技术 》、《伺服系统》、《专业英语》、《分布式控制系统》、《数控加工技术》、《机电工程测试技术教程》和《机械自动化系统设计》等专业教材;同时编辑出版《VX CAD/CAM 实用教程 》等一批培训教材。从而整合一套符合我院现代装备与控制工程专业特色的高质量教材。使教师在教授的过程中更加得心应手,学生在学习过程中更加便于理解和掌握。
在“机械设计制造与自动化”教育高地建设中,我们还十分重视应用型人才的培养模式的完善和建设,提高学生的创新意识,在项目期间建立一个国内领先和具有国际水准的机械制造及其自动化(现代装备与控制工程)训练中心,并在建设中充分引入社会资源和国际资源,达到对现代装备专业综合性、设计性实验、实训教学起到示范、促进作用,实现学校与企业零距离接触,为上海先进制造业培养输送优秀的应用型“生产一线工程师”的目标.在高地建设的过程中,更主动地将学科链与产业链对接,进一步加强与新日本工机、劳动部教育培训认证中心和盛博科技嵌入式计算机有限公司的合作,做强美国“VX软件应用开发与教育培训基地”、国家劳动部中国就业培训技术指导中心“CAXA教育培训认证中心”和“嵌入式工控机联合实验室”等,与中国纺织机械股份有限公司、人民电器股份有限公司、日立冰箱压缩机股份有限公司、博世力士乐(中国)有限公司、上海爱德夏机械有限公司、上海电力环保设备总厂有限公司、上海名流成套设备工程有限公司、上海紫宏机械有限公司等建立的10个长期稳定的产学合作教育基地,为进一步加强实践教学、培养实践能力、注重创新精神、探索工程教育国际化和形成产学研合作教育“链”,提供了强有力的支撑和平台。
4 知识与能力相结合,培养学生的专业能力
培养应用型专门人才的根本任务,就是以培养专业应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为主旨和特征,构建课程和教学内容体系。以能力为本、突出技术应用,强化学习的目的在于应用,不仅要重视知识和技术的传递,还要重视能力的培养,提高学生的基本技能和专业能力,力求知识和能力应用于实践。
培养应用型人才为主要目标,就是要强调理论与实际的结合。因此在现代装备与控制工程教学管理上,不仅重视课堂教学质量,而且狠抓实践环节的质量,通过对校内外实习、实验、课程设计环节、毕业论文环节、产学合作环节的全过程质量控制,实施教学过程的全方位质量管理。
4.1 毕业论文环节
毕业设计(论文)是现代装备与控制工程本科教育的最后一个环节,旨在培养学生综合运用所学的专业知识和技能,提高分析问题、解决问题的能力,使学生的综合实践能力与素质得到提升。毕业论文环节既是教学的一个重要环节,也是衡量教学质量和办学水平的重要内容之一。在毕业设计(论文)教学质量管理的建设中,以制度建设为基础、以过程控制保质量、以评优展示显成果。
产学合作环节
建立学院产学合作教育工作小组,实施“一年三学期、工学交替”合作教育全过程的教学管理体系,采用全过程的具有反馈调节机制的管理模式。
4.2 实习、实验、课程设计环节
实习、实验和课程设计等环节是本科教学中重要的实践性环节,加强这一环节的管理,提高学生的动手能力和理论联系实际的能力,具有非常重要的意义。现代装备与控制工程专业具有德国BOSCH集团联合、北航海尔、新日奔(南京)有限公司和盛博科技有限公司等基地为支撑,为现代装备与控制工程专业学生的实习、实验、课程设计提供了良好的实训环境。
通过以上各环节的教学与实践,促进学校的教育模式改革;推动教师队伍建设,促进学生实践能力和整体素质的提高。
4.3 学业与就业相结合,培养学生就业竞争能力
对高校而言,走产学合作的人才培养途径,具有如下优势:它能为教学提供真实的职业环境,有效跟踪最新技术,有助于解决校内实训场地、设备和资源不足、有实际工作经验的教师不足等许多实际问题,能使高校比较深入、真实地了解社会的需求,增强与之相适应的主动性,能够创造一个比较好的教育环境,通过各类专业能力的培养,有利于理论与实践的沟通、衔接和实施,为学生提供有力的就业背景“材料”。
我们学院的学生这二年参加了8场比赛,得到了56项各类奖项,实践证明,在新的教育模式下,学生无论是知识和信息的获取,还是操作技能以及分析、综合、判断能力的培养,相对于传统教学模式来说,都有—个十分显著和比较全面的提高。在这种先进的教育理念和教育环境中,通过一段时间系统的教学和实践活动,学生的综合素质和各方面的技能迅速提升,适应现代社会的能力明显增强。
5 结束语
创新性教育模式的建设,决不仅仅只是一种教学方式和手段的变革,这种新的学习方式必然会对相应的教学内容、教材、课程体系及教学管理方式提出新的要求。随着崭新教育模式的不断扩展与深入,涉及到教学活动和教学管理更深层次的一些问题将会逐步地被排上议事日程,对此我们应当作出一些超前性的研究与思考。
参考文献
[1] 教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(2005年1号文件).
[2] 刘玉平.建设本科教育高地 构筑学科发展平台[J].上海金融学院学报.2005(5): 73-76.
[3] 胡永定.突出办学特色 创新教学模式[J]. 黄河科技大学学报.2005(7):32-35.
[4] 文国军,蔡建平.机械设计制造及其自动化专业创新人才培养方案研究.全国机械设计教学研讨会议.2007.
[5] 李文贵.机械设计制造及其自动化专业课程实践性环节改革[J].重庆大学学报. 2002(8):141-142.
[6] 上海市教育委员会《上海高等学校本科教育高地建设与管理实施办法》.