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摘要：针对职业学校的教学现状，分析了数控加工教学中存在的问题，阐述了《数控加工互动》教材开发的必要性，开发研究的内容、方法，以及《数控加工互动》教材的创新程度和应用价值。
关键词：职校;数控加工互动;教材开发;创新程度;应用价值
作者简介：曾敏，女，广东佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校高级教师，硕士，主要研究方向为教育管理。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）21-0079-02
一、《数控加工互动》教材开发的背景和意义
当前，智能手机、平板电脑等智能设备已经将数字技术普及到人们的生活、学习、工作和娱乐的点点滴滴。信息技术的飞速发展加快了教育领域知识的不断更新，传统的教学模式和教学手段己经不能完全满足现代化教学的需要，在职业教育教学中运用先进的教学理念和现代教育技术已日渐成熟。
现阶段职业教育的难点之一是学生对老师所教的不感兴趣，针对这一情况，需要从学生的文化特征来分析。不同的经历产生不同的大脑认知结构。当今的职校学生大都是90后，由于其生活环境和生活方式（数字化世界）的不同，他们的思维模式已经发生根本的改变，他们是“数字土著”的一代，而职业学校老师的教育者是“数字移民”。[1]当今教育面临的一个最大的问题是：作为“数字移民”的教育者，说着过时的语言（前数字化时代语言）和思维，正在吃力地教着一种全新语言和思维的人群。为此，数字时代的教师必须学会用他们学生的语言和方式与之交流，并加强“未来”内容的教学，让社会最息息相关的职业教育从内容和方式与数字文化和数字技术（云）更好的结合起来，让学生有符合自己文化的学习体验。另一方面，随着现代科技的发展，知识更新的速度日新月异，传统纸质教材的印刷、出版、发行方式决定了它无法继续适应目前的变化。传统教材内容陈旧，更新速度缓慢，每次再版的成本很高，造成了纸张的浪费，非常不利于环保。[2]而且传统教材的素材呈现方式单调，没有互动，输出方式也单一。为了改变这种状况，开发出能够弥补这种缺陷的新型教材迫在眉睫。
全国职业院校技能大赛数控专家王寒里先生和耐斯卡特数控刀具有限公司金峰总经理都曾经表达这样的想法：今后的现代制造技术比赛，要紧密联系制造领域中的关键技术，按照现代制造技术创新理念，最大限度发挥操作人员的主观能动性和创造性，创造工艺条件，促进工艺技术的各个环节的最优化，探讨、研究关键部位加工细节，为企业服务。要与中等职业学校专业建设紧密联系，把“现代制造技术”比赛成果转化为教学资源，为中职学校服务。计划今年将4个赛项的试题汇编成书，在书的形式上，采用大开本，同时尝试利用可视化和信息化等手段，图文并茂，生动活拔，在书的内容上命题专家将对试题进行深入解析，同时，邀请部分学校获奖教师和选手共同参与编写和演示。尽可能把加工过程和关键细节完整表现出来，把现代制造技术中的精度、效率、自动化程度做到极致，共同实现数控技术的“中国梦”。
佛山市顺德区郑敬诒职校在2013年6月荣获全国中职技能大赛数控车项目第一名，数控铣项目二等奖，浙江宁海高级职业技术学校在国赛中也取得了不俗成绩。
在这背景下，郑敬诒职业技术学校和浙江宁海高级职业技术学校担负了互动式数控加工教材的拍摄和编制的重任。
二、《数控加工互动》教材开发、研究的基本内容和方法
（一）开发和研究的基本内容
1.载体变化。从学习终端上来说，是从PC到IPAD的变化。中国移动互联网用户已经超过了PC互联网用户，移动设备智能机的普及率也越来越高，职业学校的老师和学生几乎人手一台移动终端，每天使用移动终端的时间已超过3小时。社会既然进入了移动互联的数字时代，职业教育作为社会的一个组成部分，必须融入这个数字时代。因此，需要建设以交互式数字教材为基础的互动课堂系统，打造无线互联的云时代教学新模式。
2.内容丰富。由“静态的文字+图片”的印刷教材，改变成集合文字、图片、音频、视频、动画、互动技术等全媒体因素的一体化教材，全面提升信息传达效率与内涵。
改变传统教材的概念传达为核心的知识教学体系，把知识点、技能点、工作过程全面直接地进行展现。传统教材也在力图展现工作过程，但转换成文字式的描述，不仅理解困难，而且受困于文字的禁锢，会丢失很多信息。而运用视频和动画，不仅表现得更直接、更完整、更清晰，学生理解起来也更轻松。
2013年11月至12月期间，在全国职业院校技能大赛数控专家王寒里先生的统筹下，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校和浙江宁海高级职业技术学校合作完成了《数控加工互动》教材的开发制作，这套视频教材包含了：a、数控车削加工技术国赛的赛题和分析;b、专家介绍数控车削加工技术赛项考点设置和比赛的小结;c、获奖选手示范演示整个加工操作过程，同时，还有优秀选手参赛感言、经验分享、遗憾点分析以及对后续比赛选手备赛的建议;d、获奖学校教练对关键步骤进行解读;e、获奖学校汇编的数控专业人才培养方案和课程标准。
3.学习过程与课堂模式的变化。以全媒体教程取代传统纸质教材，需要对这种新形式的视觉规律、认知规律及学生的学习体验进行系统研究，而不是简单的素材堆砌。通过教材形式与载体的突破，带动课程内涵的丰富及教材模式的变革，是课程体系建设的真正价值。
数字交互式教材是可以运行在学生和教师的移动终端设备上，内置多种交互效果，可以实现学生和教材内容交互，以及学生和教师进行交互的多媒体教材。新型的多媒体交互教材的出现，给学校的学习带来了重要的突破。
（二）开发和研究的基本方法
1.问卷调査法。通过问卷的方式，向学习者提出一些简单的问题，让学习者在问卷表上对有关问题表明自己的选择和态度，以便让调査者从问卷中获取相关信息。为了解学习者对基于互动教材的自主学习与课堂讲授相结合的教学方式下的学习效果及学习态度等方面的情况，笔者计划设计出详细的调查问卷，对学习者迸行问卷调査，以获取更准确的数据，便于进行统计和分析。
2.软件工程法。在互动教材的开发过程中，借鉴软件工程的基本思想，首先对使用者进行需求分析，以确保资源的目标导向性及实用性，然后进行结构化设计及开发，同时，辅以测试以探寻互动教材教学资源的不足之处，以便进一歩完善，最后调试维护。
三、《数控加工互动》教材理论创新程度及其实际应用价值
（一）《数控加工互动》教材的创新点
开发出基于移动终端的互动教材。通过PC互联、移动互联，让学生坐在教育的驾驶席上。视频互动媒介的形态多样，其在教育领域的应用也会逐渐显现。在教育等领域，IPTV、互动电视和手机的应用己经进入研究和实践初级阶段，虽然由于政策、资金、市场、人才等方面的因素未能充分应用，但在人们所期待的应用中，手机、视频邮件、视频聊天、视频BBS、互动电视等在教育领域的应用将会逐步展开。
笔者有理由相信，互动视频教学资源的规模开发和实践应用，在未来几年将会更加突出和富有成效。
（二）《数控加工互动》教材的实际应用价值
培养出来的学生能够从会做——正确做——高效做——精细做——创新做，不断提升，满足企业的需求：向企业输送能够独立、正确、高效地完成基本工作的蓝领人才。
参考文献：
[1]宫力.交互式语言教学[M].北京：清华大学出版社，2010：105-108.
[2]李学书.论课堂教学互动的范畴及特征[J].理论探索，2011（3）：12-15.
关键词：职校;数控加工互动;教材开发;创新程度;应用价值
作者简介：曾敏，女，广东佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校高级教师，硕士，主要研究方向为教育管理。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）21-0079-02
一、《数控加工互动》教材开发的背景和意义
当前，智能手机、平板电脑等智能设备已经将数字技术普及到人们的生活、学习、工作和娱乐的点点滴滴。信息技术的飞速发展加快了教育领域知识的不断更新，传统的教学模式和教学手段己经不能完全满足现代化教学的需要，在职业教育教学中运用先进的教学理念和现代教育技术已日渐成熟。
现阶段职业教育的难点之一是学生对老师所教的不感兴趣，针对这一情况，需要从学生的文化特征来分析。不同的经历产生不同的大脑认知结构。当今的职校学生大都是90后，由于其生活环境和生活方式（数字化世界）的不同，他们的思维模式已经发生根本的改变，他们是“数字土著”的一代，而职业学校老师的教育者是“数字移民”。[1]当今教育面临的一个最大的问题是：作为“数字移民”的教育者，说着过时的语言（前数字化时代语言）和思维，正在吃力地教着一种全新语言和思维的人群。为此，数字时代的教师必须学会用他们学生的语言和方式与之交流，并加强“未来”内容的教学，让社会最息息相关的职业教育从内容和方式与数字文化和数字技术（云）更好的结合起来，让学生有符合自己文化的学习体验。另一方面，随着现代科技的发展，知识更新的速度日新月异，传统纸质教材的印刷、出版、发行方式决定了它无法继续适应目前的变化。传统教材内容陈旧，更新速度缓慢，每次再版的成本很高，造成了纸张的浪费，非常不利于环保。[2]而且传统教材的素材呈现方式单调，没有互动，输出方式也单一。为了改变这种状况，开发出能够弥补这种缺陷的新型教材迫在眉睫。
全国职业院校技能大赛数控专家王寒里先生和耐斯卡特数控刀具有限公司金峰总经理都曾经表达这样的想法：今后的现代制造技术比赛，要紧密联系制造领域中的关键技术，按照现代制造技术创新理念，最大限度发挥操作人员的主观能动性和创造性，创造工艺条件，促进工艺技术的各个环节的最优化，探讨、研究关键部位加工细节，为企业服务。要与中等职业学校专业建设紧密联系，把“现代制造技术”比赛成果转化为教学资源，为中职学校服务。计划今年将4个赛项的试题汇编成书，在书的形式上，采用大开本，同时尝试利用可视化和信息化等手段，图文并茂，生动活拔，在书的内容上命题专家将对试题进行深入解析，同时，邀请部分学校获奖教师和选手共同参与编写和演示。尽可能把加工过程和关键细节完整表现出来，把现代制造技术中的精度、效率、自动化程度做到极致，共同实现数控技术的“中国梦”。
佛山市顺德区郑敬诒职校在2013年6月荣获全国中职技能大赛数控车项目第一名，数控铣项目二等奖，浙江宁海高级职业技术学校在国赛中也取得了不俗成绩。
在这背景下，郑敬诒职业技术学校和浙江宁海高级职业技术学校担负了互动式数控加工教材的拍摄和编制的重任。
二、《数控加工互动》教材开发、研究的基本内容和方法
（一）开发和研究的基本内容
1.载体变化。从学习终端上来说，是从PC到IPAD的变化。中国移动互联网用户已经超过了PC互联网用户，移动设备智能机的普及率也越来越高，职业学校的老师和学生几乎人手一台移动终端，每天使用移动终端的时间已超过3小时。社会既然进入了移动互联的数字时代，职业教育作为社会的一个组成部分，必须融入这个数字时代。因此，需要建设以交互式数字教材为基础的互动课堂系统，打造无线互联的云时代教学新模式。
2.内容丰富。由“静态的文字+图片”的印刷教材，改变成集合文字、图片、音频、视频、动画、互动技术等全媒体因素的一体化教材，全面提升信息传达效率与内涵。
改变传统教材的概念传达为核心的知识教学体系，把知识点、技能点、工作过程全面直接地进行展现。传统教材也在力图展现工作过程，但转换成文字式的描述，不仅理解困难，而且受困于文字的禁锢，会丢失很多信息。而运用视频和动画，不仅表现得更直接、更完整、更清晰，学生理解起来也更轻松。
2013年11月至12月期间，在全国职业院校技能大赛数控专家王寒里先生的统筹下，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校和浙江宁海高级职业技术学校合作完成了《数控加工互动》教材的开发制作，这套视频教材包含了：a、数控车削加工技术国赛的赛题和分析;b、专家介绍数控车削加工技术赛项考点设置和比赛的小结;c、获奖选手示范演示整个加工操作过程，同时，还有优秀选手参赛感言、经验分享、遗憾点分析以及对后续比赛选手备赛的建议;d、获奖学校教练对关键步骤进行解读;e、获奖学校汇编的数控专业人才培养方案和课程标准。
3.学习过程与课堂模式的变化。以全媒体教程取代传统纸质教材，需要对这种新形式的视觉规律、认知规律及学生的学习体验进行系统研究，而不是简单的素材堆砌。通过教材形式与载体的突破，带动课程内涵的丰富及教材模式的变革，是课程体系建设的真正价值。
数字交互式教材是可以运行在学生和教师的移动终端设备上，内置多种交互效果，可以实现学生和教材内容交互，以及学生和教师进行交互的多媒体教材。新型的多媒体交互教材的出现，给学校的学习带来了重要的突破。
（二）开发和研究的基本方法
1.问卷调査法。通过问卷的方式，向学习者提出一些简单的问题，让学习者在问卷表上对有关问题表明自己的选择和态度，以便让调査者从问卷中获取相关信息。为了解学习者对基于互动教材的自主学习与课堂讲授相结合的教学方式下的学习效果及学习态度等方面的情况，笔者计划设计出详细的调查问卷，对学习者迸行问卷调査，以获取更准确的数据，便于进行统计和分析。
2.软件工程法。在互动教材的开发过程中，借鉴软件工程的基本思想，首先对使用者进行需求分析，以确保资源的目标导向性及实用性，然后进行结构化设计及开发，同时，辅以测试以探寻互动教材教学资源的不足之处，以便进一歩完善，最后调试维护。
三、《数控加工互动》教材理论创新程度及其实际应用价值
（一）《数控加工互动》教材的创新点
开发出基于移动终端的互动教材。通过PC互联、移动互联，让学生坐在教育的驾驶席上。视频互动媒介的形态多样，其在教育领域的应用也会逐渐显现。在教育等领域，IPTV、互动电视和手机的应用己经进入研究和实践初级阶段，虽然由于政策、资金、市场、人才等方面的因素未能充分应用，但在人们所期待的应用中，手机、视频邮件、视频聊天、视频BBS、互动电视等在教育领域的应用将会逐步展开。
笔者有理由相信，互动视频教学资源的规模开发和实践应用，在未来几年将会更加突出和富有成效。
（二）《数控加工互动》教材的实际应用价值
培养出来的学生能够从会做——正确做——高效做——精细做——创新做，不断提升，满足企业的需求：向企业输送能够独立、正确、高效地完成基本工作的蓝领人才。
参考文献：
[1]宫力.交互式语言教学[M].北京：清华大学出版社，2010：105-108.
[2]李学书.论课堂教学互动的范畴及特征[J].理论探索，2011（3）：12-15.