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[摘要]解读教材不仅要关注文字，还应对标点符号的使用也进行解读。教师应有计划、有重点地安排对标点的学习。教学中引导学生关注人物对话言语中的标点，体会重复出现的标点符号的作用，从标点符号处寻找语言训练的空白，关注非正常使用的标点符号。
[关键词]小学语文细读文本标点符号表情达意
“文本细读”是语文课教学前必须进行的一项重要工作。教师备课时触摸文本，走进文本，咀嚼文字，悉心体味，发掘内蕴，用一双敏锐的眼睛，去发现文章字词句段、标点修辞上的特点。
标点不是文字，但重要性并不在文字之下。“标点可以神文字之用。”美丽的文字，加上得体的标点，往往会使作品神采飞扬。在阅读教学中，教师应该引导学生关注标点，走进标点，并细读标点。
一、紧扣课题，用标点调动学习课文的兴趣
一位老师在教学《从今天开始》时，让全班学生齐读课题，然后说：“如果给这个课题加上一个标点，你认为加上哪个标点合适？”孩子们争先恐后地发言，有的说：“加上省略号，因为这句话没说完。”有的说：“加上感叹号，因为这句话有命令的味道。”“到底运用哪个标点符号最符合文章的内涵，孩子们，我们一起来学习课文，找找正确的答案吧。”一个简单的标点符号，深深吸引住了孩子们的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，将孩子引入想象的世界，奏响了课堂教学的“序曲”，使教材活起来，使课堂也活起来。
教学《天游峰的扫路人》，学生就课题提问：“天游峰的扫路人是谁？”“天游峰的扫路人是一个怎样的人？”“作者为什么写天游峰的扫路人？”……教师在黑板上打上的一个个问号，就像一把把钥匙，能够引发学生的阅读期待，带领学生到文本中走几个来回，学生在读书过程中解决了这些问题。
二、抓住重点，让标点成为感悟人物形象的凭借
“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？……”福楼拜一个接一个的问题，连续出现的9个问号，给阅读《莫泊桑拜师》的人留下了深刻的印象，一个循循善诱的老师形象跃然纸上。标点是具有很大力量的，教学中若能有效地抓住标点教学，无疑是找到了一片蔚蓝的教学天空。
于永正回忆自己解读《秋天的怀念》时说过这样一段话：我在读到母亲说的：“你要是愿意，就明天？”我的心为之一动！我捧着书本，反复地朗读这句话。读着读着，感觉出来了：母亲为什么不用肯定的语气说，而是用商量的语气？一个小小的问号告诉了我们多少东西啊！母亲在有病的儿子面前，真是小心翼翼呀！生怕哪句话没说好，惹儿子发脾气！我朗读时，就连母亲的表情都出现在了我的眼前！这个问号回答了母爱是什么——是平等，是商量，是小心翼翼呀！
三、突破难点，让标点将学生的思维引向深入
1．比较重复出现的标点符号的作用。教师可以引导学生借助重复出现的符号，分辨其用法，达到理解课文语言的目的。如：《天游峰的扫路人》中两次出现破折号。“天游峰——武夷山的第一险峰。”“在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”
通过辨析，学生明白了第一处破折号的作用是表示解释说明，突出了天游峰的特点，同时也起到了引人入胜的作用。第二处的用法是表示声音的延长。从中我们可以读出老人扫路的形象，读出老人对工作的一丝不苟。通过细读标点，学生很轻松的理解了文章内容。
2．留意前后不一致的标点符号。解读文本时应关注那些新奇的表达方式和让人感觉“陌生化”的语言。同样，辅助文学作品语言来表情达意的标点符号也经常以反常态的陌生面孔进入读者的审美区域。
《鸟的天堂》一文结尾写道：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话对全文内容做出了精辟的概括和评价。同是“鸟的天堂”，一个加了引号，另一个没加引号。是作者的笔误，还是有意为之？原来，第一个“鸟的天堂”是引用朋友的说法，指的是那棵茂盛的大榕树，加了引号；第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的幸福、美好的地方。通过细读标点，学生进一步巩固和加深了对课文内容的理解。
3．留意看似误用实则巧用的标点符号。《“精彩极了”和“糟糕透了”》题目本身就很特别，用上了引号，且引号里的内容是两句非常矛盾的极端的断言。通过题目就会知道这是引用人物的语言，两句话中包含着如山的父爱和如水的母爱。
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。”读到这里，我们发现这里三个词语用上了三个句号，这是为什么呢？在这里，用句号表示时间很长，突出“我”焦急等待的心情。三个句号与后边的“还”字连起来，会让学生们会产生无限遐想，标点符号的特殊作用在此发挥得极好。教学中，我出示另一句相仿的句子“七点、七点一刻、七点半。”让学生分别读一读，比较两句话传达出的巴迪焦急的程度，再让学生通过有感情地读，学生体会到句号凸显了人物心理，丰满了人物形象。
四、填补留白，用标点激活学生的多向思维
含蓄是语言一种独特的美，语文教师要善于发现蕴含在文本之中的空白，引导学生发现课文这座“冰山”浸在水下的部分，进行语言文字训练，填补空白，在具体语境中提高理解语言、运用语言的能力。
省略号一个重要的用法就是内容的省略，有些课文往往用省略号留下空白。六年级下册《孔子游春》，作者用诗一样的语句歌颂大自然母亲：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”
教师引导学生把省略号具体化，诗一样的语言从学生的嘴中流出：“弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁……”省略号“点” 出了文本内容的精彩内涵。语文之美，尽藏其中。
标点符号是辅助性，在文本解读及课堂教学中，要对文本字词句段、标点修辞作全面的考量，品出其中丰富的情味与理趣。教材解读有多深，你的课就会上得有多精彩。
参考文献：
[1]彭铁明．从特殊标点走向文本的深层解读
[2]蒋俊．巧用标点符号，提高教学实效
[3]杨孙涛．生命的标点
[4]施红梅．品读标点内涵，提高阅读水平
[关键词]小学语文细读文本标点符号表情达意
“文本细读”是语文课教学前必须进行的一项重要工作。教师备课时触摸文本，走进文本，咀嚼文字，悉心体味，发掘内蕴，用一双敏锐的眼睛，去发现文章字词句段、标点修辞上的特点。
标点不是文字，但重要性并不在文字之下。“标点可以神文字之用。”美丽的文字，加上得体的标点，往往会使作品神采飞扬。在阅读教学中，教师应该引导学生关注标点，走进标点，并细读标点。
一、紧扣课题，用标点调动学习课文的兴趣
一位老师在教学《从今天开始》时，让全班学生齐读课题，然后说：“如果给这个课题加上一个标点，你认为加上哪个标点合适？”孩子们争先恐后地发言，有的说：“加上省略号，因为这句话没说完。”有的说：“加上感叹号，因为这句话有命令的味道。”“到底运用哪个标点符号最符合文章的内涵，孩子们，我们一起来学习课文，找找正确的答案吧。”一个简单的标点符号，深深吸引住了孩子们的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，将孩子引入想象的世界，奏响了课堂教学的“序曲”，使教材活起来，使课堂也活起来。
教学《天游峰的扫路人》，学生就课题提问：“天游峰的扫路人是谁？”“天游峰的扫路人是一个怎样的人？”“作者为什么写天游峰的扫路人？”……教师在黑板上打上的一个个问号，就像一把把钥匙，能够引发学生的阅读期待，带领学生到文本中走几个来回，学生在读书过程中解决了这些问题。
二、抓住重点，让标点成为感悟人物形象的凭借
“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？……”福楼拜一个接一个的问题，连续出现的9个问号，给阅读《莫泊桑拜师》的人留下了深刻的印象，一个循循善诱的老师形象跃然纸上。标点是具有很大力量的，教学中若能有效地抓住标点教学，无疑是找到了一片蔚蓝的教学天空。
于永正回忆自己解读《秋天的怀念》时说过这样一段话：我在读到母亲说的：“你要是愿意，就明天？”我的心为之一动！我捧着书本，反复地朗读这句话。读着读着，感觉出来了：母亲为什么不用肯定的语气说，而是用商量的语气？一个小小的问号告诉了我们多少东西啊！母亲在有病的儿子面前，真是小心翼翼呀！生怕哪句话没说好，惹儿子发脾气！我朗读时，就连母亲的表情都出现在了我的眼前！这个问号回答了母爱是什么——是平等，是商量，是小心翼翼呀！
三、突破难点，让标点将学生的思维引向深入
1．比较重复出现的标点符号的作用。教师可以引导学生借助重复出现的符号，分辨其用法，达到理解课文语言的目的。如：《天游峰的扫路人》中两次出现破折号。“天游峰——武夷山的第一险峰。”“在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”
通过辨析，学生明白了第一处破折号的作用是表示解释说明，突出了天游峰的特点，同时也起到了引人入胜的作用。第二处的用法是表示声音的延长。从中我们可以读出老人扫路的形象，读出老人对工作的一丝不苟。通过细读标点，学生很轻松的理解了文章内容。
2．留意前后不一致的标点符号。解读文本时应关注那些新奇的表达方式和让人感觉“陌生化”的语言。同样，辅助文学作品语言来表情达意的标点符号也经常以反常态的陌生面孔进入读者的审美区域。
《鸟的天堂》一文结尾写道：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话对全文内容做出了精辟的概括和评价。同是“鸟的天堂”，一个加了引号，另一个没加引号。是作者的笔误，还是有意为之？原来，第一个“鸟的天堂”是引用朋友的说法，指的是那棵茂盛的大榕树，加了引号；第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的幸福、美好的地方。通过细读标点，学生进一步巩固和加深了对课文内容的理解。
3．留意看似误用实则巧用的标点符号。《“精彩极了”和“糟糕透了”》题目本身就很特别，用上了引号，且引号里的内容是两句非常矛盾的极端的断言。通过题目就会知道这是引用人物的语言，两句话中包含着如山的父爱和如水的母爱。
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。”读到这里，我们发现这里三个词语用上了三个句号，这是为什么呢？在这里，用句号表示时间很长，突出“我”焦急等待的心情。三个句号与后边的“还”字连起来，会让学生们会产生无限遐想，标点符号的特殊作用在此发挥得极好。教学中，我出示另一句相仿的句子“七点、七点一刻、七点半。”让学生分别读一读，比较两句话传达出的巴迪焦急的程度，再让学生通过有感情地读，学生体会到句号凸显了人物心理，丰满了人物形象。
四、填补留白，用标点激活学生的多向思维
含蓄是语言一种独特的美，语文教师要善于发现蕴含在文本之中的空白，引导学生发现课文这座“冰山”浸在水下的部分，进行语言文字训练，填补空白，在具体语境中提高理解语言、运用语言的能力。
省略号一个重要的用法就是内容的省略，有些课文往往用省略号留下空白。六年级下册《孔子游春》，作者用诗一样的语句歌颂大自然母亲：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”
教师引导学生把省略号具体化，诗一样的语言从学生的嘴中流出：“弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁……”省略号“点” 出了文本内容的精彩内涵。语文之美，尽藏其中。
标点符号是辅助性，在文本解读及课堂教学中，要对文本字词句段、标点修辞作全面的考量，品出其中丰富的情味与理趣。教材解读有多深，你的课就会上得有多精彩。
参考文献：
[1]彭铁明．从特殊标点走向文本的深层解读
[2]蒋俊．巧用标点符号，提高教学实效
[3]杨孙涛．生命的标点
[4]施红梅．品读标点内涵，提高阅读水平