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摘要：数学一直是一门十分重要的学科，在我国教育过程中扮演着十分重要的角色，在高中阶段对学生进行科学有效的数学教学，能够有效提高学生的数学核心素养，促进学生能够得到更加全面的发展。
关键词：智慧课堂;高中数学;教学策略
随着我国教学改革的不断深入，在对学生进行教学的过程中，要转变传统的理念和方法，站在学生的角度对问题进行思考，将学生的主体地位充分发挥出来，对原有陈旧的教育体制模式进行不断的创新和优化，这样才能更好的对学生展开教学，同时学生自身的综合素质能力也能得到有效提高。
一、高中数学教学存在的问题分析
（一）学生的主体地位无法体现
传统的教学模式和教学理念之所以无法满足时代发展的需求，不仅是因为理念较为落后，更是因为在传统的教学过程中，教师没有将学生的主体地位充分体现出来，盲目的采用灌输式的教学模式，这样会直接导致学生始终处在一个被动学习的状态下。虽然新课改明确指出在进行高中数学教学过程中，要将学生主体地位充分体现出来，但是许多教师在教学实践过程中，仍然没有重视学生的主体地位，教师将关注重点放在学生的学习成绩上，只注重学生对于知识内容的掌握，忽视了学生的学习过程以及思维发展情况，部分教师仍然采用填鸭式的教学方式，学生会逐渐缺乏学习的积极主动性，久而久之学生会从心里对数学产生一些抵触情绪，这对于学生学习数学知识以及未来的成长发展都会造成极为严重的影响。
（二）缺乏关注学生核心素养成长的渐进性和长期性
由于数学知识点本身就比较复杂且抽象，学生在进行学习的过程中很容易遇到一些困难，这就需要教师采用科学合理的教学方法来展开教学。在高中阶段学生不仅要掌握大量的数学知识点，同时还要逐渐形成较为完善的数学思维，教师需要对学生的思维进行正确的引导，并且在教学过程中不断渗透核心素养，但从当前的实际发展情况来看，绝大部分教师都过多的重视让学生对基础知识进行掌握，在一定程度上忽视了对核心素养进行渗透，这就直接导致学生会过分依赖教师，对于问题的分析能力不足，很多学生无法对问题进行独立解决。
（三）没有明确的核心素养培养目标
在高中数学教学过程中进行核心素养的渗透是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能够完成的，而且核心素养培养的内容较为分散，如果没有一个明确的培养目标，则很难提高培养效率。因此教师应该根据学生的实际发展情况，制定科学合理的核心素养培养目标，从运算能力，推理能力以及应用实践能力等多方面入手，这样才能保证整个核心素养培养的效率，使得学生能够长期连贯的接受核心素养的渗透。
二、智慧課堂背景下高中数学教学策略分析
（一）课前
从当前的实际发展情况来看，智慧数学课堂的主要模式在课前、课中以及课后都显示出不同的特点。智慧课堂模式贯穿于整个教学过程的始终，能够全方位，多层次的对学生展开教育，能够拉近学生与教师之间的距离，采用线上线下教学结合的模式，能够大大激发学生的学习兴趣。在课前，教师可以通过布置预习作业的方式来对相应的学习资源进行发放，学生在学习的过程中可以自主性的完成检验作业，在完成检验作业以后，学生能够及时发现自身存在的不足之处，教师可以对学生掌握不足的知识点进行汇总，通过查看信息反馈能够更加及时的对课堂教育内容进行调整。例如，当学生在学习三角函数的知识，首先教师应该让学生明确cot a * tan a = l 、 sin a /cos a = tan a的关系，然后让学生掌握三角函数的特殊值，并且利用图形的方式来对三角函数的公式进行推理。在教师正确的引导下，学生能够更加高效的掌握理论知识，这远比教师直接将理论知识传授给学生要更加有效。
（二）课中
在教学过程中，教师可以整合多种多媒体资源，在网络上搭建互动平台，利用高清数字显示设备来开展形式多样的多媒体教学。在进行教学的过程中，由于有视频、动画、声音、图片等作为前提基础，能够有效吸引学生的注意力。此时学生会积极主动的投入到学习中，学生的主体地位能够得到充分的体现。例如，当学生在学习曲线函数的知识时，教师就可以将足球和篮球在空中运动所形成的抛物线进行引入，这种在现实生活中非常常见的场景能够很好的吸引学生的注意力，而且这样的教学模式也符合学生的思维规律。除此之外，教师还可以设立讨论小组，以弹幕投射、能力测试以及知识挑战等方式来进行教育，这些趣味性的活动能够更好的拉近师生间的距离，同时也能更好的对学生的学习情况进行实时反馈。
（三）课后
在课后，教师可以对各项数据信息进行汇总，然后分析学生对于相关知识点的掌握情况。当教师全面了解学生的学习情况以后，则可以开设相应的答疑解惑工作，这样能够针对学生存在的问题进行更好的解决。教师可以采用一对一解答的方式，并且根据学生的个体需求来布置不同的作业，通过这样的方式能够照顾到每个学生的学习特点，不断提高学生的学习能力，避免在教育过程中出现严重的两极分化。
（四）培养学生独立思考的能力
处在高中阶段的学生已经具备一定的独立思考能力，虽然学生无法完全通过自身的能力来全面的掌握数学知识，但是只要给学生更多的思考时间和空间，学生则能更加深入的对知识点进行学习和理解，这远比教师直接将知识点灌输给学生要更加有效。在教学前，教师可以提前布置一些预习任务，让学生通过查阅资料的方式来对相应的知识点进行了解，通过这样的方式既能有效减轻学生的学习负担，同时也能让学生更加高效的学习数学知识点。其次，在课堂上，教师可以将学生分为不同的学习小组，每个学生都具有个人优势，通过学习小组能够将个人优势充分发挥出来，学生在学习过程中会获得极大的成就感，学生的独立思考能力也能在原有的基础上得到大大提高。
结束语：
综上所述，高校在进行数学教学的过程中，应该将智慧课堂全面融合在内，充分意识到传统思政教育模式存在的不足，认识到智慧课堂的重要性，从多方面来开展教育改革活动，将智慧课堂的积极作用全面发挥出来，不断激发学生的学习兴趣，以多样化的教学手段来提高教学效率，通过这样的方式才能使得高校的数学教育步入一个全新的阶段。
参考文献：
[1]李雪菲，王静.网络学习背景下的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：178.
[2]杨存嵩.网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2017（09）：38-39.
关键词：智慧课堂;高中数学;教学策略
随着我国教学改革的不断深入，在对学生进行教学的过程中，要转变传统的理念和方法，站在学生的角度对问题进行思考，将学生的主体地位充分发挥出来，对原有陈旧的教育体制模式进行不断的创新和优化，这样才能更好的对学生展开教学，同时学生自身的综合素质能力也能得到有效提高。
一、高中数学教学存在的问题分析
（一）学生的主体地位无法体现
传统的教学模式和教学理念之所以无法满足时代发展的需求，不仅是因为理念较为落后，更是因为在传统的教学过程中，教师没有将学生的主体地位充分体现出来，盲目的采用灌输式的教学模式，这样会直接导致学生始终处在一个被动学习的状态下。虽然新课改明确指出在进行高中数学教学过程中，要将学生主体地位充分体现出来，但是许多教师在教学实践过程中，仍然没有重视学生的主体地位，教师将关注重点放在学生的学习成绩上，只注重学生对于知识内容的掌握，忽视了学生的学习过程以及思维发展情况，部分教师仍然采用填鸭式的教学方式，学生会逐渐缺乏学习的积极主动性，久而久之学生会从心里对数学产生一些抵触情绪，这对于学生学习数学知识以及未来的成长发展都会造成极为严重的影响。
（二）缺乏关注学生核心素养成长的渐进性和长期性
由于数学知识点本身就比较复杂且抽象，学生在进行学习的过程中很容易遇到一些困难，这就需要教师采用科学合理的教学方法来展开教学。在高中阶段学生不仅要掌握大量的数学知识点，同时还要逐渐形成较为完善的数学思维，教师需要对学生的思维进行正确的引导，并且在教学过程中不断渗透核心素养，但从当前的实际发展情况来看，绝大部分教师都过多的重视让学生对基础知识进行掌握，在一定程度上忽视了对核心素养进行渗透，这就直接导致学生会过分依赖教师，对于问题的分析能力不足，很多学生无法对问题进行独立解决。
（三）没有明确的核心素养培养目标
在高中数学教学过程中进行核心素养的渗透是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能够完成的，而且核心素养培养的内容较为分散，如果没有一个明确的培养目标，则很难提高培养效率。因此教师应该根据学生的实际发展情况，制定科学合理的核心素养培养目标，从运算能力，推理能力以及应用实践能力等多方面入手，这样才能保证整个核心素养培养的效率，使得学生能够长期连贯的接受核心素养的渗透。
二、智慧課堂背景下高中数学教学策略分析
（一）课前
从当前的实际发展情况来看，智慧数学课堂的主要模式在课前、课中以及课后都显示出不同的特点。智慧课堂模式贯穿于整个教学过程的始终，能够全方位，多层次的对学生展开教育，能够拉近学生与教师之间的距离，采用线上线下教学结合的模式，能够大大激发学生的学习兴趣。在课前，教师可以通过布置预习作业的方式来对相应的学习资源进行发放，学生在学习的过程中可以自主性的完成检验作业，在完成检验作业以后，学生能够及时发现自身存在的不足之处，教师可以对学生掌握不足的知识点进行汇总，通过查看信息反馈能够更加及时的对课堂教育内容进行调整。例如，当学生在学习三角函数的知识，首先教师应该让学生明确cot a * tan a = l 、 sin a /cos a = tan a的关系，然后让学生掌握三角函数的特殊值，并且利用图形的方式来对三角函数的公式进行推理。在教师正确的引导下，学生能够更加高效的掌握理论知识，这远比教师直接将理论知识传授给学生要更加有效。
（二）课中
在教学过程中，教师可以整合多种多媒体资源，在网络上搭建互动平台，利用高清数字显示设备来开展形式多样的多媒体教学。在进行教学的过程中，由于有视频、动画、声音、图片等作为前提基础，能够有效吸引学生的注意力。此时学生会积极主动的投入到学习中，学生的主体地位能够得到充分的体现。例如，当学生在学习曲线函数的知识时，教师就可以将足球和篮球在空中运动所形成的抛物线进行引入，这种在现实生活中非常常见的场景能够很好的吸引学生的注意力，而且这样的教学模式也符合学生的思维规律。除此之外，教师还可以设立讨论小组，以弹幕投射、能力测试以及知识挑战等方式来进行教育，这些趣味性的活动能够更好的拉近师生间的距离，同时也能更好的对学生的学习情况进行实时反馈。
（三）课后
在课后，教师可以对各项数据信息进行汇总，然后分析学生对于相关知识点的掌握情况。当教师全面了解学生的学习情况以后，则可以开设相应的答疑解惑工作，这样能够针对学生存在的问题进行更好的解决。教师可以采用一对一解答的方式，并且根据学生的个体需求来布置不同的作业，通过这样的方式能够照顾到每个学生的学习特点，不断提高学生的学习能力，避免在教育过程中出现严重的两极分化。
（四）培养学生独立思考的能力
处在高中阶段的学生已经具备一定的独立思考能力，虽然学生无法完全通过自身的能力来全面的掌握数学知识，但是只要给学生更多的思考时间和空间，学生则能更加深入的对知识点进行学习和理解，这远比教师直接将知识点灌输给学生要更加有效。在教学前，教师可以提前布置一些预习任务，让学生通过查阅资料的方式来对相应的知识点进行了解，通过这样的方式既能有效减轻学生的学习负担，同时也能让学生更加高效的学习数学知识点。其次，在课堂上，教师可以将学生分为不同的学习小组，每个学生都具有个人优势，通过学习小组能够将个人优势充分发挥出来，学生在学习过程中会获得极大的成就感，学生的独立思考能力也能在原有的基础上得到大大提高。
结束语：
综上所述，高校在进行数学教学的过程中，应该将智慧课堂全面融合在内，充分意识到传统思政教育模式存在的不足，认识到智慧课堂的重要性，从多方面来开展教育改革活动，将智慧课堂的积极作用全面发挥出来，不断激发学生的学习兴趣，以多样化的教学手段来提高教学效率，通过这样的方式才能使得高校的数学教育步入一个全新的阶段。
参考文献：
[1]李雪菲，王静.网络学习背景下的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：178.
[2]杨存嵩.网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2017（09）：38-39.