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考场作文失误表现诸多：中心意识不强，主题不明确;文题意识不强，立意不明朗;谋篇意识不强，思路不清晰;语言意识不强，表达不精准等。对此，作文训练回归本原，矫正对策方法应两方面把握：一应读书与练笔实践统一;二是分点训练与重点强化统一。
七年级期中考试语文试卷的作文原题如下：
每个人都有自己的长处，只是你可能没有留意，没有发现。你也許善学，也许守时;你也许跑得快，也许能吃苦……这些，都值得你骄傲。
请以“我骄傲，我是一个________的人”为题写一篇不少于600字的记叙文。
笔者参与作文评卷过程中，发现此次考场作文存在以下几个问题：
一、中心意识不强，主题不明确
作文“我骄傲，我是一个___________的人”，真正意义上离题或偏题的考生不多，但真正吃透题意、扣紧题意，中心突出、主题明确的考场佳作却不多。
如一考生写“我是一个善学的人”，仅在文章中简单写自己如何学习，学到了什么，却始终未能围绕“善”字下功夫;另一考生写“我是一个守时的人”，只是简单写一两件事证明自己在哪儿、几点与某人约定到某地，不迟到，不违约罢了;还有一考生写的是“我是一个跑得快的人”，也仅举一两个事例或在某次比赛中如何跑得快……这类作文类似几何中的证明题，仅是文题填补，没有深入领会文题中的“我骄傲”与“我是一个______________的人”之间的内在联系。所以，若是用直线式证明表达，缺乏事理与文章内容的照应，可能造成中心不明显或偏离主题的错误。倘若考生在动笔前，对文题的关键词“我骄傲”这几个字仔细推敲，深入领会“骄傲”之内涵，明确“骄傲”与“我是一个________________的人”的内在联系，谋篇布局时把握好内容与“骄傲”，表现“骄傲”，突出“骄傲”，并将之强化，文章的中心就会更明确，立意就会更清晰。
二、文题意识不强，立意不明朗
半命题作文涉及如何填补文题的问题，若是补题太随意，或是作文题目与文章内容无法照应一致，就会造成“以题害意”。所谓“不慎重”，更多的是指拟题太随意，没有认真思考题目与内容选材之间的内在必然联系。如一考生拟题“我骄傲，我是一个自以为是的人”，其实，“骄傲”应理解为“自豪”之意，可“自以为是”是“自大任性”，前褒后贬，无论在情感上，还是语法上都是矛盾对立的。还有一位考生拟的是“我骄傲，我是一位聪明的人”，“聪明”更多是他人对自己的评价，自己说自己“聪明”，给人“王婆卖瓜”之嫌。
文题如何拟写更精确，表达更精准，这应引起每位考生的高度重视。一考生写“我骄傲，我是一个会画画的人”，另有考生写“我骄傲，我是一个爱画画的人”，还有一考生写“我骄傲，我是一个画画很棒的人”，三者比较，谁优谁劣，评阅教师从文题就可评判。
三、谋篇意识不强，思路不清晰
作文是语言的表达，这种表达不是随意为之，特别是考试时的规范作文。作文，以语言文字表达事物、反映生活、表达情境、抒发情怀，其实质是一个人综合思维能力的表现。从这方面而言，一篇文章如何确定中心，定位主题，在此基础上如何精选素材、如何叙述、如何安排开头与结尾、采用怎样的叙述方式更有吸引力、要不要渲染伏笔铺垫等，都是考生下笔行文前应充分考虑的问题。但笔者在阅卷时发现，不是每位考生都重视谋篇布局，不少考生不但素材雷同，而且结构模式叙述方式如出一辙。
笔者发现不少考生的作文，类似数学中的几何证明题模板：
开篇点明“我骄傲，我是一个怎样的人”，举一或二三事例证明，结尾再次点明“我是一个怎样的人”。结构貌似严谨，其实质是思维僵化，思想的投机罢了。这类文章没有精心布局，缺乏巧妙构思，没有铺垫，不见伏笔，没有照应，文章显得苍白死板，何谈吸引读者、韵味无穷？
四、言语意识不强，表达不精准
考生在写作中应该有清醒的认识，明确语言是为中心和主题服务的。笔者在作文评改时发现，不少考生堆砌词藻，或生造词句，有的文章通篇都不是发自内心的真情表达，而是把一些所谓优美语句硬塞入文章中，忽略言语与中心的关系，这就是所谓的“以辞害意”。
某次以“周末”为题的作文，一考生开篇写道：
“周末是生活的万花筒，点亮平淡生活中的灿烂;周末是人生的必经之路，印证着生命中的难忘历史;周末是寒冬中的一缕阳光，点燃我们心中的热血……周末是五彩缤纷的，让我们好好的回忆周末的愉快吧。”
这样冗长繁华的开篇却与下文没有半点联系。
另一篇“周末”为题的考场作文的开篇：
周末是丰富多彩的，是充满欢笑的，不知何时欢声不再，笑声也无了踪迹，是谁偷走了它？
望，天边残霞渐褪;听，风声“呼呼”作响;叹明天又是周一;思，下个周末几时再来？
乍一看，似乎不错。但认真品味，发现优美词句背后的表达缺乏连贯统一性，前后语言叙述方式也不一致。其文的结尾：
夜，已深;风，依旧;人，未眠;心，所思，是在想着那诱人的食品吗？不是明天的考试，是期末考啊！
周末，虽少了以往在公园中与朋友的欢声笑语，多了作业如山的苦恼，多了无数张试卷的“洗礼”，可它仍是那个多彩，令无数人向往，令无数人喜爱的那个周末！
语言貌似繁华，却是满地荆棘。因此，语言表达首先要追求准确简洁，在此基础上再谈形象生动。可在阅卷中，接触的更多的是语言贫乏、苍白无力，或是词句堆砌、冗繁乏味的应试之作。
针对考场作文存在的诸多问题，笔者认为应从以下两个方面积极应对：
1.读书与练笔实践统一
读书，是借鉴，是吸收;练笔，是实践，是提升。阅读是提高作文之道。唐宋八大家之一的欧阳修论述写文章诀窍是“唯勤读书而为之”。诗人陆游传授儿子写诗经验是“汝果欲学诗，工夫在诗外”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。强调写作就要不断训练，反复实践。作文说到底是通过准确的语言表达思想，但人的正确思想从何而来？中学生生活阅历有限，可他们求知欲强，心性相对单纯。教师可以培养学生热爱阅读的习惯，丰富其视野，开拓其眼界。书籍突破时空，超越古今，读书使人聪慧，爱读书、善于思考的学生，对事物的认知比不爱阅读的学生更敏锐更深刻。实践证明，那些热爱阅读、知识面广的学生在写作时一般不喜欢人云亦云，思维活跃，见解深刻且文笔老练。
读写结合，既注意借鉴吸收，又重视实践表达。多读书，读经典，多揣摩名家名篇写作技巧，是提高写作能力的重要途径之一。其实，语文教材便是学生学习写作的范本，教师若点拨得当，学生用心揣摩，即可领悟写作之道。当然，若只读不写，只看不做，作文是难以提高的，两者缺一不可。
因此，教学时，日记应与随笔结合，把命题写作与读书笔记结合，将口语表达与书面写作结合，实用写作与文学创作结合，不断练笔，循序渐进。
2.分点训练与重点强化统一
考场作文从哪些方面入手才是提升作文的着力点？不少学生与教师常有此疑惑。笔者依据考场作文评分标准，整合概括训练要点：1.审题意识;2.中心立意;3.选材内容;4.语言表现;5.结构布局;6.表现技巧等。在分类训练要点中，笔者认为，考场作文最应重视审题意识与中心立意这两项训练点的提升。
审题意识即对文题（或提示语）的精准理解、深入领会，或对半命题精准的补题把握。“一切从文题出发”，这是写好考场作文的根本。笔者发现不少省市中考试卷的作文评分标准往往把“符合题意”作为考场作文评分的前提，可见，按照命题要求写作是写好考场作文的前提。
其次，中心是否突出是评价考场作文好坏的关键。中心的确定好比画圆先确定圆心的具体位置，圆心定位好，素材选用、详略裁剪、结构布局就有的放矢。评分标准关于“中心立意”层次评分标准：“中心突出”“中心明确”“中心较明确”“中心不明确”。所以，考生若在动笔前未雨绸缪，多问自己几个问题：该如何写？为什么这么写？这样写恰当吗？这样做是不是能更好地表现中心主题？选材是否恰当？安排详略是否有利于突出中心主题？若能围绕“中心立意”多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，作文的中心立意会更明朗。
七年级期中考试语文试卷的作文原题如下：
每个人都有自己的长处，只是你可能没有留意，没有发现。你也許善学，也许守时;你也许跑得快，也许能吃苦……这些，都值得你骄傲。
请以“我骄傲，我是一个________的人”为题写一篇不少于600字的记叙文。
笔者参与作文评卷过程中，发现此次考场作文存在以下几个问题：
一、中心意识不强，主题不明确
作文“我骄傲，我是一个___________的人”，真正意义上离题或偏题的考生不多，但真正吃透题意、扣紧题意，中心突出、主题明确的考场佳作却不多。
如一考生写“我是一个善学的人”，仅在文章中简单写自己如何学习，学到了什么，却始终未能围绕“善”字下功夫;另一考生写“我是一个守时的人”，只是简单写一两件事证明自己在哪儿、几点与某人约定到某地，不迟到，不违约罢了;还有一考生写的是“我是一个跑得快的人”，也仅举一两个事例或在某次比赛中如何跑得快……这类作文类似几何中的证明题，仅是文题填补，没有深入领会文题中的“我骄傲”与“我是一个______________的人”之间的内在联系。所以，若是用直线式证明表达，缺乏事理与文章内容的照应，可能造成中心不明显或偏离主题的错误。倘若考生在动笔前，对文题的关键词“我骄傲”这几个字仔细推敲，深入领会“骄傲”之内涵，明确“骄傲”与“我是一个________________的人”的内在联系，谋篇布局时把握好内容与“骄傲”，表现“骄傲”，突出“骄傲”，并将之强化，文章的中心就会更明确，立意就会更清晰。
二、文题意识不强，立意不明朗
半命题作文涉及如何填补文题的问题，若是补题太随意，或是作文题目与文章内容无法照应一致，就会造成“以题害意”。所谓“不慎重”，更多的是指拟题太随意，没有认真思考题目与内容选材之间的内在必然联系。如一考生拟题“我骄傲，我是一个自以为是的人”，其实，“骄傲”应理解为“自豪”之意，可“自以为是”是“自大任性”，前褒后贬，无论在情感上，还是语法上都是矛盾对立的。还有一位考生拟的是“我骄傲，我是一位聪明的人”，“聪明”更多是他人对自己的评价，自己说自己“聪明”，给人“王婆卖瓜”之嫌。
文题如何拟写更精确，表达更精准，这应引起每位考生的高度重视。一考生写“我骄傲，我是一个会画画的人”，另有考生写“我骄傲，我是一个爱画画的人”，还有一考生写“我骄傲，我是一个画画很棒的人”，三者比较，谁优谁劣，评阅教师从文题就可评判。
三、谋篇意识不强，思路不清晰
作文是语言的表达，这种表达不是随意为之，特别是考试时的规范作文。作文，以语言文字表达事物、反映生活、表达情境、抒发情怀，其实质是一个人综合思维能力的表现。从这方面而言，一篇文章如何确定中心，定位主题，在此基础上如何精选素材、如何叙述、如何安排开头与结尾、采用怎样的叙述方式更有吸引力、要不要渲染伏笔铺垫等，都是考生下笔行文前应充分考虑的问题。但笔者在阅卷时发现，不是每位考生都重视谋篇布局，不少考生不但素材雷同，而且结构模式叙述方式如出一辙。
笔者发现不少考生的作文，类似数学中的几何证明题模板：
开篇点明“我骄傲，我是一个怎样的人”，举一或二三事例证明，结尾再次点明“我是一个怎样的人”。结构貌似严谨，其实质是思维僵化，思想的投机罢了。这类文章没有精心布局，缺乏巧妙构思，没有铺垫，不见伏笔，没有照应，文章显得苍白死板，何谈吸引读者、韵味无穷？
四、言语意识不强，表达不精准
考生在写作中应该有清醒的认识，明确语言是为中心和主题服务的。笔者在作文评改时发现，不少考生堆砌词藻，或生造词句，有的文章通篇都不是发自内心的真情表达，而是把一些所谓优美语句硬塞入文章中，忽略言语与中心的关系，这就是所谓的“以辞害意”。
某次以“周末”为题的作文，一考生开篇写道：
“周末是生活的万花筒，点亮平淡生活中的灿烂;周末是人生的必经之路，印证着生命中的难忘历史;周末是寒冬中的一缕阳光，点燃我们心中的热血……周末是五彩缤纷的，让我们好好的回忆周末的愉快吧。”
这样冗长繁华的开篇却与下文没有半点联系。
另一篇“周末”为题的考场作文的开篇：
周末是丰富多彩的，是充满欢笑的，不知何时欢声不再，笑声也无了踪迹，是谁偷走了它？
望，天边残霞渐褪;听，风声“呼呼”作响;叹明天又是周一;思，下个周末几时再来？
乍一看，似乎不错。但认真品味，发现优美词句背后的表达缺乏连贯统一性，前后语言叙述方式也不一致。其文的结尾：
夜，已深;风，依旧;人，未眠;心，所思，是在想着那诱人的食品吗？不是明天的考试，是期末考啊！
周末，虽少了以往在公园中与朋友的欢声笑语，多了作业如山的苦恼，多了无数张试卷的“洗礼”，可它仍是那个多彩，令无数人向往，令无数人喜爱的那个周末！
语言貌似繁华，却是满地荆棘。因此，语言表达首先要追求准确简洁，在此基础上再谈形象生动。可在阅卷中，接触的更多的是语言贫乏、苍白无力，或是词句堆砌、冗繁乏味的应试之作。
针对考场作文存在的诸多问题，笔者认为应从以下两个方面积极应对：
1.读书与练笔实践统一
读书，是借鉴，是吸收;练笔，是实践，是提升。阅读是提高作文之道。唐宋八大家之一的欧阳修论述写文章诀窍是“唯勤读书而为之”。诗人陆游传授儿子写诗经验是“汝果欲学诗，工夫在诗外”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。强调写作就要不断训练，反复实践。作文说到底是通过准确的语言表达思想，但人的正确思想从何而来？中学生生活阅历有限，可他们求知欲强，心性相对单纯。教师可以培养学生热爱阅读的习惯，丰富其视野，开拓其眼界。书籍突破时空，超越古今，读书使人聪慧，爱读书、善于思考的学生，对事物的认知比不爱阅读的学生更敏锐更深刻。实践证明，那些热爱阅读、知识面广的学生在写作时一般不喜欢人云亦云，思维活跃，见解深刻且文笔老练。
读写结合，既注意借鉴吸收，又重视实践表达。多读书，读经典，多揣摩名家名篇写作技巧，是提高写作能力的重要途径之一。其实，语文教材便是学生学习写作的范本，教师若点拨得当，学生用心揣摩，即可领悟写作之道。当然，若只读不写，只看不做，作文是难以提高的，两者缺一不可。
因此，教学时，日记应与随笔结合，把命题写作与读书笔记结合，将口语表达与书面写作结合，实用写作与文学创作结合，不断练笔，循序渐进。
2.分点训练与重点强化统一
考场作文从哪些方面入手才是提升作文的着力点？不少学生与教师常有此疑惑。笔者依据考场作文评分标准，整合概括训练要点：1.审题意识;2.中心立意;3.选材内容;4.语言表现;5.结构布局;6.表现技巧等。在分类训练要点中，笔者认为，考场作文最应重视审题意识与中心立意这两项训练点的提升。
审题意识即对文题（或提示语）的精准理解、深入领会，或对半命题精准的补题把握。“一切从文题出发”，这是写好考场作文的根本。笔者发现不少省市中考试卷的作文评分标准往往把“符合题意”作为考场作文评分的前提，可见，按照命题要求写作是写好考场作文的前提。
其次，中心是否突出是评价考场作文好坏的关键。中心的确定好比画圆先确定圆心的具体位置，圆心定位好，素材选用、详略裁剪、结构布局就有的放矢。评分标准关于“中心立意”层次评分标准：“中心突出”“中心明确”“中心较明确”“中心不明确”。所以，考生若在动笔前未雨绸缪，多问自己几个问题：该如何写？为什么这么写？这样写恰当吗？这样做是不是能更好地表现中心主题？选材是否恰当？安排详略是否有利于突出中心主题？若能围绕“中心立意”多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，作文的中心立意会更明朗。