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摘 要： 新课程标准下，语文教师要深入课文，挖掘教材中的文化内涵，教学要体现人文性，在课堂上，强化学生的主体地位和角色，调动学生学习的积极性，引导学生充分张扬个性，倡导自主学习和合作学习，通过互相启发与共同探究，培养合作精神和协作能力。
关键词： 语文课堂教学 主体地位 自主学习 合作学习 人文性
新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。在课堂上，强化学生的主体地位和角色，在教学中引导学生充分张扬自己的个性，有自己独特的理解角度和表达方式，我们倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发和共同探究，培养合作精神和协作能力。
一、强化学生的主体地位，让学生自主学习。在课堂上，强化学生的主体地位和角色，在教学中要引导学生充分张扬个性，有独特的理解角度和表达方式，新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，人人参与、组组互动、竞争合作、要把课堂上的时间交给学生，创建新型课堂，摒弃以往的复制教学参考书的做法。课堂教学节奏应由师生协同调控，教学中调控好节奏，如在文本的诵读与理解中，引导学生发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，可调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。因此，要使课堂高效，学生的自主一定要与教师的主导有机结合。教师要具备在课堂上进行二度备课的能力，时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受与启迪。教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。为学生提供各种便利，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，应给学生更大的空间，让他们自主地学习，并在学习的过程中培养创造性思维，把学习的主动权还给学生；应启发引导学生探究、发现，用自己最喜欢的方式读写，用自己最喜欢的方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生。
二、倡导合作学习，培养合作精神和协作能力。提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作的实施合作学习的方式是有一定条件的，要以学生的自主学习和独立思考为前提，而要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合，而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。例如在教学《核舟记》时，教师范读课文，学生初步感知课文，运用想象及绘图阅读的方法理解文意，感受雕刻家创造的意境美及其高超的技艺，学习作者有条不紊的介绍方法，让学生自主探究，接着老师加以引导、分析、总结，在师生的合作中完成教学，从而收到较好的教学效果。
三、把人文性贯穿于课堂教学中。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文教材贮积了丰富多彩的语文知识，更蕴涵着深厚的人文性。教师要深入课文，挖掘教材中的文化内涵，然后传授给学生，学生就能在感知理解文化内涵的同时，提高自身的人文素养。课堂上既要重视对语文人文精神的挖掘，还要对字词句等基础知识教学，在语文教学内容上体现人文性，让真正的美进入课堂，立足教材，充分发掘教材内容中的人文性，在教学过程中体现人文性，把人文性贯穿在课堂的每一个细节中。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。基于对语文新课程和新理念的基本认识，开展个性化备课活动。只有这样，语文教育真正实现了人文性的教育理念，让他们从学习中得到乐趣，在课堂节奏上体现人文的关怀，在教学内容上，在教学过程中充分体现人文性，人文性这一观念才能扎根于语文教学，在教学实践中，很多辅助形式也能彰显语文教学的人文性。如写作，作文是语文学习素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出表现。我们要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，充分展示自我个性。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。我们要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分独立思考的基础上，加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动，引导学生充分展示自己的个性，在不断的思考中培养学生的能力。
关键词： 语文课堂教学 主体地位 自主学习 合作学习 人文性
新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。在课堂上，强化学生的主体地位和角色，在教学中引导学生充分张扬自己的个性，有自己独特的理解角度和表达方式，我们倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发和共同探究，培养合作精神和协作能力。
一、强化学生的主体地位，让学生自主学习。在课堂上，强化学生的主体地位和角色，在教学中要引导学生充分张扬个性，有独特的理解角度和表达方式，新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，人人参与、组组互动、竞争合作、要把课堂上的时间交给学生，创建新型课堂，摒弃以往的复制教学参考书的做法。课堂教学节奏应由师生协同调控，教学中调控好节奏，如在文本的诵读与理解中，引导学生发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，可调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。因此，要使课堂高效，学生的自主一定要与教师的主导有机结合。教师要具备在课堂上进行二度备课的能力，时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受与启迪。教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。为学生提供各种便利，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，应给学生更大的空间，让他们自主地学习，并在学习的过程中培养创造性思维，把学习的主动权还给学生；应启发引导学生探究、发现，用自己最喜欢的方式读写，用自己最喜欢的方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生。
二、倡导合作学习，培养合作精神和协作能力。提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作的实施合作学习的方式是有一定条件的，要以学生的自主学习和独立思考为前提，而要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合，而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。例如在教学《核舟记》时，教师范读课文，学生初步感知课文，运用想象及绘图阅读的方法理解文意，感受雕刻家创造的意境美及其高超的技艺，学习作者有条不紊的介绍方法，让学生自主探究，接着老师加以引导、分析、总结，在师生的合作中完成教学，从而收到较好的教学效果。
三、把人文性贯穿于课堂教学中。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。语文教材贮积了丰富多彩的语文知识，更蕴涵着深厚的人文性。教师要深入课文，挖掘教材中的文化内涵，然后传授给学生，学生就能在感知理解文化内涵的同时，提高自身的人文素养。课堂上既要重视对语文人文精神的挖掘，还要对字词句等基础知识教学，在语文教学内容上体现人文性，让真正的美进入课堂，立足教材，充分发掘教材内容中的人文性，在教学过程中体现人文性，把人文性贯穿在课堂的每一个细节中。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。基于对语文新课程和新理念的基本认识，开展个性化备课活动。只有这样，语文教育真正实现了人文性的教育理念，让他们从学习中得到乐趣，在课堂节奏上体现人文的关怀，在教学内容上，在教学过程中充分体现人文性，人文性这一观念才能扎根于语文教学，在教学实践中，很多辅助形式也能彰显语文教学的人文性。如写作，作文是语文学习素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出表现。我们要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，充分展示自我个性。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。我们要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分独立思考的基础上，加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动，引导学生充分展示自己的个性，在不断的思考中培养学生的能力。