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【摘 要】童话是充满幻想、希望并具有一定教育意义文学作品，其主要是通过童话故事为学生构建一个社会形态，让学生以想象的方式将复杂的问题简单化，并且能够更好地理解社会生活。本文介绍了小学中年级童话内容的选编现状，在选编和教学的过程中存在童话数量少、忽视人文情感、科学童话数量不足的问题，并提出具体的解决方式，旨在通过童话教学的方式提高学生的语文知识学习兴趣，并为学生构建一个积极健康的生活环境。
【关键词】童话；小学中年级；语文教材；童话选编
引言
童话是基于儿童的天性、特点、兴趣、爱好而创立的一种文学体裁，不仅可以培养学生的想象力，而且还能激发学生独立思考的能力。小学中年级的学生对世界处于探索发展时期，对生活充满美好的愿景并有着独特的认知。通过童话中的故事内容让学生洞悉社会生活，关心自然和生命，对事物有独特的看法，最重要的是通过童话故事塑造学生健康的人格。
一、小学中年级童话选编的现状
童话是一种文学体裁，是语文教材中的重要组成部分，其童话选编的现状表现在如下几个方面：一是童话选材数量上，在小学一、二年级上，人教版教材的童话课文数量共37篇，占总课文数量的31%，童话是低年级教学的主要内容。在小学三、四年级，人教版童话课文数量为10篇，不仅数量上减少，而且占比量也不断下降，占比为11%。小学高年级段的童话课文只有1篇，即《卖火柴的小女孩》，占比仅为0.9%；从入选的童话性质和童话内容来看，人教版小学中年级所入选的10篇童话故事主要分为两大类，一类是《小木偶的故事》《狮子和鹿》这种注重文学艺术性分析的童话，并且数量较多；另一类是《巨人的花园》、《神笔马良》这种注重超自然力量的童话。入选的童话内容符合小学中年级学生生理、心理的发展特点。
二、小學中年级语文教材童话选编与教学中存在的问题
（一）童话数量较少
在小学中年级阶段的童话课文只有10篇，相比于小学低年级来说较少，但是在此阶段的学生身心发展还不成熟，亟待通过更多的童话故事内容来认知世界，了解世界，对世界的真善美有着明确的认知和判断，并且在学习中展开想象的翅膀，提高学生的想象力和动脑能力。由于童话数量较少，学生学习其他文体的内容，并且大部分时间被学习新的字词、短语、句子所占据，无法通过集幻想、人文、知识、现实等于一体的文学体裁来推动学生身心健康发展[1]。
（二）重视教诫，忽视人文情感
通过对入选的童话课文内容进行调查，发现人教版小学低年级所入选的童话故事重视教诫，强调说理，忽视人文情感的传递。例如入选的《七颗钻石》这篇童话故事，其立意的主题是爱心力量，强调对小动物、家人、陌生人都要具有爱心，爱心具有神奇的力量。
（三）缺少科学童话
人教版小学中年级入选的童话故事中，只有10篇，并且大多是教诫方面的童话，没有一篇科学童话。科学童话就是通过童话的形式让学生学习到科学性的知识，提高学生的想象力，拓展学生的思维，但是这些内容是人教版教材内容所欠缺的。在苏教版的小学中年级教材中有《水上飞机》、《航天飞机》、《小稻秧脱险记》等，这些科学类的童话内容具有一定的知识性、科学性，可以更好地提高学生的认知水平。通过科学童话的方式来向学生传递有趣的科学知识，提高学生对科学知识的认知水平。所以人教版缺少科学性童话不仅仅是教材内容的一种缺失，更是通过童话内容来达到更好的教学目的的缺失。
三、优化小学中年级语文教材童话选编和教学的主要措施
（一）增加童话课文的数量
童话是教学学生学习语文知识，提高学生语文素养的重要方式，是重要文学体裁，所以要根据学生身心发展的特点，增加童话课文的数量。首先是将现有的童话课文篇数从10篇扩展到20篇，让学生每个学期都学习5篇童话故事，运用童话故事的方式来宣扬真善美，发散学生的想象力。其次是注重对作品内容的选择，不仅要有选择具有教育意义的《陶罐和铁罐》这类文章，还要增加科学性的童话内容，提高童话课文的类别，丰富教材内容。再次是在教师教学的过程中要注重童话课文的拓展，在讲解同一个内容之后，推荐学生阅读与之相关的童话故事书籍，让课上内容与课下内容同步进行，进而丰富学生本节课所学习的知识，提高学生语文知识水平[3]。
（二）重视人文情感的培养
小学三四年级的学生虽然认知水平有所提升，能够有效地分别自我和他我，但是在具体学习生活中两者还容易混淆，会站在自身的角度来认知事物，例如在碰碎东西之后，其自身也会感觉到疼痛；将动物、植物拟人化，赋予他们人类的情感和性格，所以人教版在编订小学三四年级教材的过程中也要沿袭《丑小鸭》、《小松鼠找花生》这类以小动物的角度出发的童话故事，让学生随着小动物的情感变化而变化，改变传统的说教方式，不断提高学生的人文情感和人文素养，进而发挥童话教学的效果。
（三）增加科学童话
科学童话也被称为知识童话，主要是用童话的形式来展现不同科学内涵的儿童文学作品，提高学生的科普知识水平。在人教版教材编订的过程中，要学习苏教版所选用的《跟踪台风的卫星》、《雾》等集知识性、科学性于一体的童话故事。同时也可以选用《要下雨了》这种童话故事，但是在选用的过程中要具有着重点，通过动物对话的方式来展现气象和自然知识，在向学生传递科学文化知识的同时还要注重童话所具有的文学艺术性，进而丰富小学中年级语文教材的内容。
结论
童话就是用丰富的想象和夸张的手法来描绘出一个又一个生动、形象、美妙的故事，进而帮助阅读者在学习童话的过程中掌握更多的知识，并且帮助其认识社会、理解人生。
作者简介：董乐丰（1989-），男，籍贯：浙江省温州市人，民 族：汉，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，02：48-49.
[2]刘素华.小学语文启动“童话教学”模式的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，01：168.
[3]刘婷婷.小学语文童话教学目标设计[J].文学教育（下），2017，01：60-62.
【关键词】童话；小学中年级；语文教材；童话选编
引言
童话是基于儿童的天性、特点、兴趣、爱好而创立的一种文学体裁，不仅可以培养学生的想象力，而且还能激发学生独立思考的能力。小学中年级的学生对世界处于探索发展时期，对生活充满美好的愿景并有着独特的认知。通过童话中的故事内容让学生洞悉社会生活，关心自然和生命，对事物有独特的看法，最重要的是通过童话故事塑造学生健康的人格。
一、小学中年级童话选编的现状
童话是一种文学体裁，是语文教材中的重要组成部分，其童话选编的现状表现在如下几个方面：一是童话选材数量上，在小学一、二年级上，人教版教材的童话课文数量共37篇，占总课文数量的31%，童话是低年级教学的主要内容。在小学三、四年级，人教版童话课文数量为10篇，不仅数量上减少，而且占比量也不断下降，占比为11%。小学高年级段的童话课文只有1篇，即《卖火柴的小女孩》，占比仅为0.9%；从入选的童话性质和童话内容来看，人教版小学中年级所入选的10篇童话故事主要分为两大类，一类是《小木偶的故事》《狮子和鹿》这种注重文学艺术性分析的童话，并且数量较多；另一类是《巨人的花园》、《神笔马良》这种注重超自然力量的童话。入选的童话内容符合小学中年级学生生理、心理的发展特点。
二、小學中年级语文教材童话选编与教学中存在的问题
（一）童话数量较少
在小学中年级阶段的童话课文只有10篇，相比于小学低年级来说较少，但是在此阶段的学生身心发展还不成熟，亟待通过更多的童话故事内容来认知世界，了解世界，对世界的真善美有着明确的认知和判断，并且在学习中展开想象的翅膀，提高学生的想象力和动脑能力。由于童话数量较少，学生学习其他文体的内容，并且大部分时间被学习新的字词、短语、句子所占据，无法通过集幻想、人文、知识、现实等于一体的文学体裁来推动学生身心健康发展[1]。
（二）重视教诫，忽视人文情感
通过对入选的童话课文内容进行调查，发现人教版小学低年级所入选的童话故事重视教诫，强调说理，忽视人文情感的传递。例如入选的《七颗钻石》这篇童话故事，其立意的主题是爱心力量，强调对小动物、家人、陌生人都要具有爱心，爱心具有神奇的力量。
（三）缺少科学童话
人教版小学中年级入选的童话故事中，只有10篇，并且大多是教诫方面的童话，没有一篇科学童话。科学童话就是通过童话的形式让学生学习到科学性的知识，提高学生的想象力，拓展学生的思维，但是这些内容是人教版教材内容所欠缺的。在苏教版的小学中年级教材中有《水上飞机》、《航天飞机》、《小稻秧脱险记》等，这些科学类的童话内容具有一定的知识性、科学性，可以更好地提高学生的认知水平。通过科学童话的方式来向学生传递有趣的科学知识，提高学生对科学知识的认知水平。所以人教版缺少科学性童话不仅仅是教材内容的一种缺失，更是通过童话内容来达到更好的教学目的的缺失。
三、优化小学中年级语文教材童话选编和教学的主要措施
（一）增加童话课文的数量
童话是教学学生学习语文知识，提高学生语文素养的重要方式，是重要文学体裁，所以要根据学生身心发展的特点，增加童话课文的数量。首先是将现有的童话课文篇数从10篇扩展到20篇，让学生每个学期都学习5篇童话故事，运用童话故事的方式来宣扬真善美，发散学生的想象力。其次是注重对作品内容的选择，不仅要有选择具有教育意义的《陶罐和铁罐》这类文章，还要增加科学性的童话内容，提高童话课文的类别，丰富教材内容。再次是在教师教学的过程中要注重童话课文的拓展，在讲解同一个内容之后，推荐学生阅读与之相关的童话故事书籍，让课上内容与课下内容同步进行，进而丰富学生本节课所学习的知识，提高学生语文知识水平[3]。
（二）重视人文情感的培养
小学三四年级的学生虽然认知水平有所提升，能够有效地分别自我和他我，但是在具体学习生活中两者还容易混淆，会站在自身的角度来认知事物，例如在碰碎东西之后，其自身也会感觉到疼痛；将动物、植物拟人化，赋予他们人类的情感和性格，所以人教版在编订小学三四年级教材的过程中也要沿袭《丑小鸭》、《小松鼠找花生》这类以小动物的角度出发的童话故事，让学生随着小动物的情感变化而变化，改变传统的说教方式，不断提高学生的人文情感和人文素养，进而发挥童话教学的效果。
（三）增加科学童话
科学童话也被称为知识童话，主要是用童话的形式来展现不同科学内涵的儿童文学作品，提高学生的科普知识水平。在人教版教材编订的过程中，要学习苏教版所选用的《跟踪台风的卫星》、《雾》等集知识性、科学性于一体的童话故事。同时也可以选用《要下雨了》这种童话故事，但是在选用的过程中要具有着重点，通过动物对话的方式来展现气象和自然知识，在向学生传递科学文化知识的同时还要注重童话所具有的文学艺术性，进而丰富小学中年级语文教材的内容。
结论
童话就是用丰富的想象和夸张的手法来描绘出一个又一个生动、形象、美妙的故事，进而帮助阅读者在学习童话的过程中掌握更多的知识，并且帮助其认识社会、理解人生。
作者简介：董乐丰（1989-），男，籍贯：浙江省温州市人，民 族：汉，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文。
参考文献：
[1]李彩虹.以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，02：48-49.
[2]刘素华.小学语文启动“童话教学”模式的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，01：168.
[3]刘婷婷.小学语文童话教学目标设计[J].文学教育（下），2017，01：60-62.