论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的到来，社会发展的国际化，英语作为一种外语，越来越被人们所重视，因为它被列为国际交流的标准语言。大学作为我国英语改革的试验地，在目前网络环境下，如何提高同学们的口语水平以达到提高英语水平，是目前英语教育的难题。
【关键词】网络环境 大学英语口语 建构主义 改革
一、大学英语口语教学模式改革存在的问题
现如今我国在大学实行英语改革，在英语口语改革这方面还是有许多困难的，既有老师和学生对口语教学主观上认知的困难，也有很多客观原因。
1.学校配套的网络教学设施不足。很多学校实行英语口语化教学都碰到了很多的问题，就比如网络设备的不充足，导致学生的学习资源不足，影响其对英语口语学习的潜能，同时，阻碍了其学习英语口语的兴趣，因此，阻碍实现新课程改革，设备的问题就是一大难题。传统的教学模式已经不能满足新课改的要求，因此，我们要对原有的教学模式加以改进，改变原有老师单一授课的方式，借助网络技术，实现网络教育与教师面授的结合。我们需要使学生们主动在计算机上去学习，再加上老师们的面授，两者相辅相成，才能达到更好的英语口语教学目标，才是新课改的教学的很好的模式。
2.教学设置不到位。现在很多高校对英语课程设置的不合理导致学生的口语水平难以提高，在学校里，对很多不是英语专业的大学生开设口语课以及读写课，然而，上课效果却是很不理想，在课堂上学生基本没有符合英语课堂上多说的机会，读写课上，老师对口语部分也不重视，基本上就是读一遍带过；有的学校也开设了很多的英语课程，所谓听、说、读、写样样都有，然而，在开展课堂时，都是由一位老师授课，老师精力有限，根本达不到教学上面的任务，老师教学也疲惫，学生对英语的兴趣更是大大降低，对学生的英语口语教学更是雪上加霜；还有的高校对英语课程的设置问题更是匪夷所思，在本科前两年开设英语教学口语课，学生们学习两年后，在后两年就对英语口语的选修取消，致使学生走出校门，走向社会，对口语的陌生感加强，难以熟练运用口语，对后续步入社会带来很大影响。
3.课后对口语的交流练习机制不健全。借助于网络这个良好的学习英语口语平台，本来应该是能很好的带动学生们的口语学习的，然而，管理的不得当，往往会达不到预想的结果。
（1）课外训练与课堂内部练习联系不紧密。英语口语学习的提高，离不开日常的交际训练，但是对其网络交际性环境也是有很高的要求，语言的水平的提高离不开网络交际性环境的影响，若是网络训练的口语与自己课堂所学偏差太大是不能很好的提高口语的，口语水平的提高本身就是对语言的机械式重复和认知，于英语口语的认知和熟练的掌握必须要有一个过程，课堂内部学到的口语知识，在课外训练中重复交流和使用，这是对知识的一个熟知和理解的过程，这也是对课堂训练口语知识的再一次组织，达到课堂内部与课外训练紧密相连，所以课内课外的口语训练必须是紧密关联。这样，才会取到良好的口语训练效果。
（2）对于网络学习资源库建设的问题。为了响应英语改革，在高校内，很多英语教学相关的口语软件也是大量的进入了学校的网络教育中，然而，在对这些口语教学软件的接受以及操控上，学校的方式单一，所有的口语教学软件都设置了整齐划一的教学模式，对资源的设置是统一的。然而大学生在学习英语时是有许多差别的，比如个性的不同、接受力、喜好、英语水平、学习风格、等很多因素都导致了学习英语的差异；有的同学口语水平或者英语水水平很高，有的则是很对英语学习有很大的兴趣但是基础差，这些方面的差别，导致同学学习英语的状态可能不同，我们网络教学要本着这个不同的特点，创新网络教学，对教学中的资源模块作出相应设置，根据不同的学生分为不同的教学训练模式，这样，才可以更加全面的发展大学生的英语口语教学。
二、针对大学英语口语教学模式改革存在问题的建议
1.把课堂教学与课外活动结合。在网络换环境的口语教学中，口语是不分课内和课外的，两者都是为了提高口语水平。课堂内主要学习了口语交际策略，而课外活动则是对课内教学的巩固和加强。
2.对学生评价与教学科研的结合。英语学习途中，我们要对学生的学习状况进行评价，总结学生学习成果，并将其的资料列入教师的科研研究中，使老师结合学生的学习情况，提高科研能力，更好的为学生服务。
3.教学实施网络口语对话和测试手段。网络的口语训练包含种类众多，有人机交流、口语自我测试、老师课堂布置的口语对话训练、等，我们应进一步完善口语的网络教育，使学生增强网络学习口语兴趣，激发同学口语学习。
4.网络学习英语口语资源库以及监控学生自主学习机制的完善。英语教学借助网络平台的发展与网络资源库有着密切的关系，大学英语老师们需要适合自己学校的网络资源，另外，因为学生们的英语水平以及兴趣不相同，要设置合理以及满足学生学习兴趣的资源。这样才能很大程度帮助学生学习英语口语。
在学生学习口语中，老师要针对学生个性不同，在网络上开展不同的教学，对于自主学习能力差的同学，老师可以实行网络的远程监控，在网络上对学生的英语口语学习进行音频辅导。
三、结语
网络环境下大学生的英语口语教学，我们不但要课内积极引导，同时，同时课后注意强化训练的练习，借助网络采取多种新颖的教学模式，使大学生们真正提高口语水平。
参考文献：
[1]南红艳.论多媒体网络环境下大学英语口语教学模式改革探讨[J].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：94-95，103.
[2]高德新，于秀金.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].外语电化教学，2008，（5）：57-62.
【关键词】网络环境 大学英语口语 建构主义 改革
一、大学英语口语教学模式改革存在的问题
现如今我国在大学实行英语改革，在英语口语改革这方面还是有许多困难的，既有老师和学生对口语教学主观上认知的困难，也有很多客观原因。
1.学校配套的网络教学设施不足。很多学校实行英语口语化教学都碰到了很多的问题，就比如网络设备的不充足，导致学生的学习资源不足，影响其对英语口语学习的潜能，同时，阻碍了其学习英语口语的兴趣，因此，阻碍实现新课程改革，设备的问题就是一大难题。传统的教学模式已经不能满足新课改的要求，因此，我们要对原有的教学模式加以改进，改变原有老师单一授课的方式，借助网络技术，实现网络教育与教师面授的结合。我们需要使学生们主动在计算机上去学习，再加上老师们的面授，两者相辅相成，才能达到更好的英语口语教学目标，才是新课改的教学的很好的模式。
2.教学设置不到位。现在很多高校对英语课程设置的不合理导致学生的口语水平难以提高，在学校里，对很多不是英语专业的大学生开设口语课以及读写课，然而，上课效果却是很不理想，在课堂上学生基本没有符合英语课堂上多说的机会，读写课上，老师对口语部分也不重视，基本上就是读一遍带过；有的学校也开设了很多的英语课程，所谓听、说、读、写样样都有，然而，在开展课堂时，都是由一位老师授课，老师精力有限，根本达不到教学上面的任务，老师教学也疲惫，学生对英语的兴趣更是大大降低，对学生的英语口语教学更是雪上加霜；还有的高校对英语课程的设置问题更是匪夷所思，在本科前两年开设英语教学口语课，学生们学习两年后，在后两年就对英语口语的选修取消，致使学生走出校门，走向社会，对口语的陌生感加强，难以熟练运用口语，对后续步入社会带来很大影响。
3.课后对口语的交流练习机制不健全。借助于网络这个良好的学习英语口语平台，本来应该是能很好的带动学生们的口语学习的，然而，管理的不得当，往往会达不到预想的结果。
（1）课外训练与课堂内部练习联系不紧密。英语口语学习的提高，离不开日常的交际训练，但是对其网络交际性环境也是有很高的要求，语言的水平的提高离不开网络交际性环境的影响，若是网络训练的口语与自己课堂所学偏差太大是不能很好的提高口语的，口语水平的提高本身就是对语言的机械式重复和认知，于英语口语的认知和熟练的掌握必须要有一个过程，课堂内部学到的口语知识，在课外训练中重复交流和使用，这是对知识的一个熟知和理解的过程，这也是对课堂训练口语知识的再一次组织，达到课堂内部与课外训练紧密相连，所以课内课外的口语训练必须是紧密关联。这样，才会取到良好的口语训练效果。
（2）对于网络学习资源库建设的问题。为了响应英语改革，在高校内，很多英语教学相关的口语软件也是大量的进入了学校的网络教育中，然而，在对这些口语教学软件的接受以及操控上，学校的方式单一，所有的口语教学软件都设置了整齐划一的教学模式，对资源的设置是统一的。然而大学生在学习英语时是有许多差别的，比如个性的不同、接受力、喜好、英语水平、学习风格、等很多因素都导致了学习英语的差异；有的同学口语水平或者英语水水平很高，有的则是很对英语学习有很大的兴趣但是基础差，这些方面的差别，导致同学学习英语的状态可能不同，我们网络教学要本着这个不同的特点，创新网络教学，对教学中的资源模块作出相应设置，根据不同的学生分为不同的教学训练模式，这样，才可以更加全面的发展大学生的英语口语教学。
二、针对大学英语口语教学模式改革存在问题的建议
1.把课堂教学与课外活动结合。在网络换环境的口语教学中，口语是不分课内和课外的，两者都是为了提高口语水平。课堂内主要学习了口语交际策略，而课外活动则是对课内教学的巩固和加强。
2.对学生评价与教学科研的结合。英语学习途中，我们要对学生的学习状况进行评价，总结学生学习成果，并将其的资料列入教师的科研研究中，使老师结合学生的学习情况，提高科研能力，更好的为学生服务。
3.教学实施网络口语对话和测试手段。网络的口语训练包含种类众多，有人机交流、口语自我测试、老师课堂布置的口语对话训练、等，我们应进一步完善口语的网络教育，使学生增强网络学习口语兴趣，激发同学口语学习。
4.网络学习英语口语资源库以及监控学生自主学习机制的完善。英语教学借助网络平台的发展与网络资源库有着密切的关系，大学英语老师们需要适合自己学校的网络资源，另外，因为学生们的英语水平以及兴趣不相同，要设置合理以及满足学生学习兴趣的资源。这样才能很大程度帮助学生学习英语口语。
在学生学习口语中，老师要针对学生个性不同，在网络上开展不同的教学，对于自主学习能力差的同学，老师可以实行网络的远程监控，在网络上对学生的英语口语学习进行音频辅导。
三、结语
网络环境下大学生的英语口语教学，我们不但要课内积极引导，同时，同时课后注意强化训练的练习，借助网络采取多种新颖的教学模式，使大学生们真正提高口语水平。
参考文献：
[1]南红艳.论多媒体网络环境下大学英语口语教学模式改革探讨[J].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：94-95，103.
[2]高德新，于秀金.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].外语电化教学，2008，（5）：57-62.