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摘 要 数学学习不是一蹴而就的，虽然伴随着新课程改革的脚步日益加快，我国初中教学节奏也有一定程度的提升，很多教师在实践教学过程中总会遇到一 些教学难题无法解决，从而在学生的学习过程中没有做好积极的引导。因此，经过众多教学工作者的实践探究和教育专家的总结，阶梯教学法得到了一致推崇。教师在实践教学过程中按照学生的具体学习情况，因材施教，教会学生把学过的基础数学知识进行消化和理解，提高学生的自主学习能力，从而为学生建立一个相对合理科学的学习体系，推动学生综合学习能力提升。本文将针对初中数学教学为具体教学案例，结合我多年来的数学实践教学经验，阐述具体的教学策略和方法，希望对广大初中教学工作者有所裨益。
【关键词】初中数学；阶梯教学；应用
初中阶段的学习对于学生来说是一个重要的转折阶段，很多学生在面对日益增多的繁杂的数学知识体系没有一个相对来说较为合理的学习方法，从而导致学习效率低下，被其他同学落下等学习问题。教师如果不能够及时掌握学生的具体学习情况，针对学生的学习发展来设定更加有针对性的学习目标和学习任务，那么学生的学习就会堕入不断后退的无限漩涡。针对初中数学教学来说，减负降压提高课堂教学效益不是一朝一夕的事，需要教师在日常的教学过程中不断渗透教学理念，用多样化的教学手段来提升学生的理解能力。
1 多元的解题教学渗透
在面对一道数学难题时，不同的学生有不同的解题方法，但是解题准确率就另当别论了。由于知识储备方面，对学习知识理解方面，学习能力差距等参差不齐，学生在面对新的学习知识内容时的学习效率也各有差异，教师如果不能按照不同学习基础的学生设立有针对性的学习任务和学习要求，那么在整个教学过程中，学生的主导性作用就无法充分发挥出来。比如说在学习锐角三角函数时，很多学生的学习目标和学习任务定的过高，导致在学习过程中无法攻克一些学习难题，出现学习瓶颈阶段，大幅度降低了学生的学习积极性。针对这种普遍存在的问题，教师要对教学模式进行一定的调整，根据不同基础能力的学生提出设计不同的教学要求。例如可以按照对函数概念掌握的具体情况将学生划分成1类、2类和3类学生层次，不同学生层次代表着不同的学习掌握能力，教师在进行课前准备时就要按照不同学习层次的学生的具体学习情况安排一定的学习任务，让各个学习层次的学生都可以得到极大程度的提升。教师在整个解题过程中要加深自己对教学内容的理解，不断摸索教学步骤，为以后的解题教学做好铺垫，可以更加科学、更加合理的为学生做好课堂教学内容的设计。
2 针对学生学习兴趣循循善诱
因为不同学习层次的学生对学习内容有不同的兴趣点，很多学生在理解了一定的解题技巧和方法后，就会有更加浓厚的求知欲望，从而深入谈及学习内容，显著提升学习效率。但是还有一部分学生在课堂学习过程中的收获甚微，甚至听完一整节数学课后没有任何收获，这就导致教师的实践教学质量大幅度下降，因此，教师要培养学生良好的学习习惯和学习意识，从多方面挖掘学生的求知学习点，从而针对一点或者针对一面展开全面的教学活动开展。比如说，可以先从学习概念的抽象画入手。数学教材中的很多公式和重点解题方法没有系统的总结，比较繁琐的知识点源源不断的向学生扑面而来时，学生就会对学习内容的复杂有抵触心理。因此，教师除了要做好必要的开导外，还要助学生将晦涩难懂的复杂抽象概念更加具体化，通过让学生对学习内容有感性认知入手，挖掘学生学习数学的潜能，锻造学生的数学思维。例如，在学习平面几何图形知识章节时，可以让学生通过一些生动的教具来理解几何图形中线段和角度的相关知识，利用学习内容对展示的课件进行深入的个体理解，让自己的数学思维得到历练。当然在有一定数学学习思维后，学生要进行自主探究学习。教师可以有指导性的去引导学生解决问题。针对学生感兴趣的学习板块给予必要的学习习题训练，让学生可以在習题解答学习过程中加深自己对学习内容的理解，带动自己对数学学习的兴趣，激发潜藏在内心的求知欲望。 学生在进行自主探究发现时，教师可以有指导性的去引导学生解决问题。针对学生感兴趣的学习板块给予必要的学习习题训练，让学生可以在习题解答学习过程中加深自己对学习内容的理解，带动自己对数学学习的兴趣，激发潜藏在内心的求知欲望。
3 营造良好的数学学习环境
学习环境的打造对于提升学生的数学思维水平有极大的推动作用，教师在实践教学环境下所扮演的角色只是一个摆渡人的作用，真正能够起作用的是学生在学习氛围的影响下可以自觉主动的进行数学学习。很多时候， 学生在初中数学阶段的学习过程中很容易出现两级分化现象，一些学习能力较好，理论基础扎实的同学可以在教师的实践教学过程中锻造自己的逻辑思维，从而显著加强学习效率。但一些学习能力较弱的同学就无法像那些学生一样。因此，教师要让学生之间形成良好的学习互相帮助氛围，让优等生去自觉辅导学差生的学习，帮助一起巩固课堂学习内容，最终达到整体数学学习能力显著提升的教学目标。教师可以让学生以自愿的基本原则进行学习小组划分，定期的为学生进步情况做总结，奖励学习进步最快的学习小组，营造良好的学习环境。
4 总结
初中阶段的数学教学课堂是需要教师进行精心的打造的，教师要在实践教学中重视个体间学习差异，切忌设立统一的学习目标和学习任务，导致学生两极分化严重，而是要根据学生的具体学习情况解题教学，利用阶梯式教学手段培养学生自主学习的意识和主动学习的习惯，争取可以在初中阶段夯实数学基础，为以后的数学学习通畅道路。
参考文献
[1]李志军.实施阶梯教学，分类指导”提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2006（18）.
[2]张丽华.初中数学中实施阶梯教学的策略与措施[J].数理化解题研究（初中版），201l（01）.
作者单位
江西省上饶市鄱阳县湖城学校 江西省鄱阳县 333100
【关键词】初中数学；阶梯教学；应用
初中阶段的学习对于学生来说是一个重要的转折阶段，很多学生在面对日益增多的繁杂的数学知识体系没有一个相对来说较为合理的学习方法，从而导致学习效率低下，被其他同学落下等学习问题。教师如果不能够及时掌握学生的具体学习情况，针对学生的学习发展来设定更加有针对性的学习目标和学习任务，那么学生的学习就会堕入不断后退的无限漩涡。针对初中数学教学来说，减负降压提高课堂教学效益不是一朝一夕的事，需要教师在日常的教学过程中不断渗透教学理念，用多样化的教学手段来提升学生的理解能力。
1 多元的解题教学渗透
在面对一道数学难题时，不同的学生有不同的解题方法，但是解题准确率就另当别论了。由于知识储备方面，对学习知识理解方面，学习能力差距等参差不齐，学生在面对新的学习知识内容时的学习效率也各有差异，教师如果不能按照不同学习基础的学生设立有针对性的学习任务和学习要求，那么在整个教学过程中，学生的主导性作用就无法充分发挥出来。比如说在学习锐角三角函数时，很多学生的学习目标和学习任务定的过高，导致在学习过程中无法攻克一些学习难题，出现学习瓶颈阶段，大幅度降低了学生的学习积极性。针对这种普遍存在的问题，教师要对教学模式进行一定的调整，根据不同基础能力的学生提出设计不同的教学要求。例如可以按照对函数概念掌握的具体情况将学生划分成1类、2类和3类学生层次，不同学生层次代表着不同的学习掌握能力，教师在进行课前准备时就要按照不同学习层次的学生的具体学习情况安排一定的学习任务，让各个学习层次的学生都可以得到极大程度的提升。教师在整个解题过程中要加深自己对教学内容的理解，不断摸索教学步骤，为以后的解题教学做好铺垫，可以更加科学、更加合理的为学生做好课堂教学内容的设计。
2 针对学生学习兴趣循循善诱
因为不同学习层次的学生对学习内容有不同的兴趣点，很多学生在理解了一定的解题技巧和方法后，就会有更加浓厚的求知欲望，从而深入谈及学习内容，显著提升学习效率。但是还有一部分学生在课堂学习过程中的收获甚微，甚至听完一整节数学课后没有任何收获，这就导致教师的实践教学质量大幅度下降，因此，教师要培养学生良好的学习习惯和学习意识，从多方面挖掘学生的求知学习点，从而针对一点或者针对一面展开全面的教学活动开展。比如说，可以先从学习概念的抽象画入手。数学教材中的很多公式和重点解题方法没有系统的总结，比较繁琐的知识点源源不断的向学生扑面而来时，学生就会对学习内容的复杂有抵触心理。因此，教师除了要做好必要的开导外，还要助学生将晦涩难懂的复杂抽象概念更加具体化，通过让学生对学习内容有感性认知入手，挖掘学生学习数学的潜能，锻造学生的数学思维。例如，在学习平面几何图形知识章节时，可以让学生通过一些生动的教具来理解几何图形中线段和角度的相关知识，利用学习内容对展示的课件进行深入的个体理解，让自己的数学思维得到历练。当然在有一定数学学习思维后，学生要进行自主探究学习。教师可以有指导性的去引导学生解决问题。针对学生感兴趣的学习板块给予必要的学习习题训练，让学生可以在習题解答学习过程中加深自己对学习内容的理解，带动自己对数学学习的兴趣，激发潜藏在内心的求知欲望。 学生在进行自主探究发现时，教师可以有指导性的去引导学生解决问题。针对学生感兴趣的学习板块给予必要的学习习题训练，让学生可以在习题解答学习过程中加深自己对学习内容的理解，带动自己对数学学习的兴趣，激发潜藏在内心的求知欲望。
3 营造良好的数学学习环境
学习环境的打造对于提升学生的数学思维水平有极大的推动作用，教师在实践教学环境下所扮演的角色只是一个摆渡人的作用，真正能够起作用的是学生在学习氛围的影响下可以自觉主动的进行数学学习。很多时候， 学生在初中数学阶段的学习过程中很容易出现两级分化现象，一些学习能力较好，理论基础扎实的同学可以在教师的实践教学过程中锻造自己的逻辑思维，从而显著加强学习效率。但一些学习能力较弱的同学就无法像那些学生一样。因此，教师要让学生之间形成良好的学习互相帮助氛围，让优等生去自觉辅导学差生的学习，帮助一起巩固课堂学习内容，最终达到整体数学学习能力显著提升的教学目标。教师可以让学生以自愿的基本原则进行学习小组划分，定期的为学生进步情况做总结，奖励学习进步最快的学习小组，营造良好的学习环境。
4 总结
初中阶段的数学教学课堂是需要教师进行精心的打造的，教师要在实践教学中重视个体间学习差异，切忌设立统一的学习目标和学习任务，导致学生两极分化严重，而是要根据学生的具体学习情况解题教学，利用阶梯式教学手段培养学生自主学习的意识和主动学习的习惯，争取可以在初中阶段夯实数学基础，为以后的数学学习通畅道路。
参考文献
[1]李志军.实施阶梯教学，分类指导”提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2006（18）.
[2]张丽华.初中数学中实施阶梯教学的策略与措施[J].数理化解题研究（初中版），201l（01）.
作者单位
江西省上饶市鄱阳县湖城学校 江西省鄱阳县 333100