案 例
　　我的孩子能说会道的，就是在和小朋友一起玩的时候，凡是他想要的玩具，他就会一句话不说地从人家手里一把夺过来。为了这个我没少说他，还给他编故事听，可是几乎都没有什么效果。一次，我眼睁睁地看着他把人家搭在中间的积木拿走了，随着哗啦一声，人家孩子伤心地哭了，气得我还打了他，但也无济于事。现在孩子已经满4岁了，再这样下去，怎么得了，有什么好办法吗？
　　分 析
　　爱模仿是3～4岁孩子的年龄特点，在游戏中他们经常会出现像上面例子中的孩子那样，别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要，于是就用抢的方法。但是3岁后的孩子，自我意识已有一定发展，不仅意识到自己独立存在，意识到自己的力量，还能清楚地区分主体和客体的关系，而且头脑中有了物主代词“你的”“我的”“他的”的概念。这时，他们就要开始学习自行克服抢东西的毛病了，当然，家长的引导也是非常重要的。

　　◆摆正孩子在家中的位置，注意随机引导
　　现代独生子女家庭中，孩子形成了随心所欲“自我中心”的心理定式。因此，我们要根据孩子自我中心的心理特点，在日常生活中耐心、持久地加以引导。如引导孩子能将好吃的、好玩的与他人分享，让孩子逐渐体验到除自己以外还有他人的存在。家长也无须为孩子提供一个脱离现实生活的“安乐窝”，这样会延迟孩子摆脱“自我中心”。可以利用孩子对成人依恋的情感特点，让孩子知道成人也有高兴、生气、着急、伤心……并通过外部情感的变化，让孩子为了争取被爱来约束自己的不良行为，从而减少不良行为的重复机会，使之得到慢慢地控制。
　　◆教给孩子简单的交往语言
　　喜欢听故事是学前孩子的共同特点。但由于孩子认识水平低、理解能力差的特点，虽然我们把想教育的内容包含在了故事情节当中，他们有可能还是难以理解。所以，我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗？”；小鸡对小猴说：“你的小汽车让我玩一会儿好吗？”让孩子知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让孩子在潜意识中产生抢玩具不对的印象。
　　◆成人有意识地为孩子树立模仿的榜样
　　模仿是孩子主要的学习方式，特别是行为习惯方面。成人有意识地为孩子树立榜样是有效的教育方法。比如，当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则应以和孩子平等的身份，去帮助孩子进一步商量共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧”“你先玩，过一会儿再给我们玩”等等。让孩子从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善。