摘 要：依据《数学课程标准》，把准教学目标，激趣引入，教学与生活实际相结合，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，注重评价的效果、及时评价。
　　关键词：兴趣引入；自主探索；解决问题
　　一、依据《数学课程标准》，把准教学目标，在教学中引导学生自主探索与合作交流
　　数学课程标准是国家指导中小学数学教学的法规性文件，把中小学教学内容分为1—3年级、4—6年级、7—9年级三个学段，分别规定了学段内容和目标。因此，在小学数学教学中，要根据教材编写特点和学段目标，把准教学目标的尺度，使教学目标落实，符合《课程标准》，做到”到位”而不”越位”。
　　二、激趣引入
　　“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内驱力，数学教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高数学学习兴趣。
　　1.以情激趣
　　教师要把微笑带入课堂，融洽师生关系，创发一个民主和谐的学习气氛。从心理学角度看，只有在平等和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适当的兴奋状态，而这种状态的出现是建立条件反射、掌握知识技能的最佳时机。在教学中，我热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注、同情和信任，让每个学生都能感到自己是被老师关注的。
　　2.设疑激趣
　　思贵有疑。巧设疑问使学生产生求知的直接的欲望，驱动思维活动，自觉成为学习的主人。
　　3.游戏激趣
　　通过打电话、猜一猜、竞赛、扮一扮等，融枯燥的数学知识于游戏活动中，寓教于乐，玩中学，学中玩，寓学于玩，学生兴趣盎然。
　　4.用物激趣
　　在教学中，通过一些相关物体，让学生看清摸着，调动各种感官的参与。同时，让学生体会数学源于生活，从而发现问题，并试着去解决。
　　总之，导入激趣的方法多种多样，只要精心设计，既引趣又激情，从而收到”事半功倍”的效果。
　　三、在教学中引导学生自主探索与合作交流
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在数学教学中，应尽量让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。同时，给学生提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻求解答问题的答案。小组学习是一种有效的学习方式。但我认为并非每一节课都要小组合作学习。在内比学习时，可放手进行小组合作学习；在教学的重难点的处理上，可组织学生进行小组合作学习；在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样体现了：不同的人在数学上得到不同的发展。有生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高
　　四、教学与生活实際相结合，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
　　除了课中学生主动学习，落实目标，课堂教学还应与生活实际相摘 要：依据《数学课程标准》，把准教学目标，激趣引入，教学与生活实际相结合，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，注重评价的效果、及时评价。
　　关键词：兴趣引入；自主探索；解决问题结合。这包括课前参与和课后延伸，如教学（人民币的认识）这一内容前，可让学生到商店看一看，各种商品的价格，准备一些不同面值的人民币。课中通过学习，知道如何兑换人民币，如何使用人民币。课后让学生和爸爸妈妈一起购物，使学生”得法与课内，得益与课外”。
　　五、注重评价的效果、及时评价
　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它也是教师反思和改进教学的有力手段。
　　课标指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，采用鼓励性语言，发挥评价的作用。为此，我努力做到评价主体多元化：让学生自评、同桌互评、家长评、老师评；评价目标多样化：评价情感态度，如平时的课前准备、课堂表现、乐于倾听他人的发言、积极参与小组活动……评价知识技能；评价方法多样化：调查法、谈话法、作业分析法等。与此同时，做到及时评价，通过各阶段的评价，及时发现教学问题或教材问题或学生问题，及时采取相应的措施。让每一次评价成为学生成长的又一新的转折点。