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英语是一门语言学科，语言是用来交流的，只有人们之间互相交流，互相沟通，才会真正发挥其作用，同时，也会增强学习者的兴趣。中学英语新课程标准指出，英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。所以，在中学英语教学中，如何提高学生的英语口语能力成为了英语教学的关键问题。而现实英语教学中普遍存在“英语哑巴”现象，到底是什么原因造成的呢？本文从农村中学的英语口语现状进行分析，对农村中学英语口语教学提出了一系列的建议与意见，以求提高农村中学生的英语口语成绩，摆脱“英语哑巴”，推动农村中学的英语教学。
一、农村中学英语口语的现状
1.教师的英语素养与教学要求存在差距
新课程理念下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求，首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。但在现实教学中，大部分教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用得少，严重影响了学生的口语交际能力的培养，另外，现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得明白，学得更彻底，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”，其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效地激发学生开口说英语的欲望，加上学生羞涩，胆怯等各种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“英语哑巴”，自然也就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也因此而形成。
2.学生基础知识薄弱，对口语能力存在认识上的误区
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成严重的词汇贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“英语哑巴”的出现。而且，有部分学生认为英语说得再好，也很少与外国人打交道，不如把笔试做好就行了，这种现象也严重影响学生的口语发展。
3.缺乏英语语言氛围，英语语言实践踏时间较少
语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语往往只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难于开口，造成“英语哑巴”的成因还很多，如：学生的心理障碍，羞于开口、害怕讲错，怕同学笑话、怕老师批评、班级人数太多，学生水平差异大、教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练，也是一个大难题。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施
1.营造良好的语言氛围，让学生感受英语
一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在教学中，教师让学生多听，先听后说，以听促说，有了听的语言氛围，在一定的语言输入储存后，便会产生强烈的说话愿望，积极开口说话，表达思想。
2.多样化的教学方法，调动学生学习热情
英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采取新颖多样的教学方法（合作式英语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等）和课堂用语，充分调动学生学习英语兴趣。
3.开发课外活动，延伸英语学习的乐趣
英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。所以，开设第二英语课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动尤为关键。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在不加重学生学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的英语学习氛围。让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感，并以此来促进英语口语的学习。
4.提高教师自身专业素养，感染学生英语学习
学生的口语离不开教师一口流利的英语引导，因此，每位英语教师都要努力提高英语口语能力与教育专业素养，另外，要鼓励学生大胆开口，丢掉思想包袱，培养学习英语口语的自信心和兴趣。
综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。
总之，教师要利用一切可利用的机会开展有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高英语的口语交际能力，让“英语哑巴”消失。
（作者单位：416800湖南省湘西州龙山县新城中学）
一、农村中学英语口语的现状
1.教师的英语素养与教学要求存在差距
新课程理念下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求，首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。但在现实教学中，大部分教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用得少，严重影响了学生的口语交际能力的培养，另外，现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得明白，学得更彻底，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”，其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效地激发学生开口说英语的欲望，加上学生羞涩，胆怯等各种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“英语哑巴”，自然也就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也因此而形成。
2.学生基础知识薄弱，对口语能力存在认识上的误区
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成严重的词汇贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“英语哑巴”的出现。而且，有部分学生认为英语说得再好，也很少与外国人打交道，不如把笔试做好就行了，这种现象也严重影响学生的口语发展。
3.缺乏英语语言氛围，英语语言实践踏时间较少
语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语往往只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难于开口，造成“英语哑巴”的成因还很多，如：学生的心理障碍，羞于开口、害怕讲错，怕同学笑话、怕老师批评、班级人数太多，学生水平差异大、教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练，也是一个大难题。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施
1.营造良好的语言氛围，让学生感受英语
一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在教学中，教师让学生多听，先听后说，以听促说，有了听的语言氛围，在一定的语言输入储存后，便会产生强烈的说话愿望，积极开口说话，表达思想。
2.多样化的教学方法，调动学生学习热情
英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采取新颖多样的教学方法（合作式英语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等）和课堂用语，充分调动学生学习英语兴趣。
3.开发课外活动，延伸英语学习的乐趣
英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。所以，开设第二英语课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动尤为关键。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在不加重学生学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的英语学习氛围。让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感，并以此来促进英语口语的学习。
4.提高教师自身专业素养，感染学生英语学习
学生的口语离不开教师一口流利的英语引导，因此，每位英语教师都要努力提高英语口语能力与教育专业素养，另外，要鼓励学生大胆开口，丢掉思想包袱，培养学习英语口语的自信心和兴趣。
综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。
总之，教师要利用一切可利用的机会开展有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高英语的口语交际能力，让“英语哑巴”消失。
（作者单位：416800湖南省湘西州龙山县新城中学）