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摘要：实践性教学环节是学生实践技能形成的基本途径。目前高职院校理工科实践性教学环节比较薄弱。本文通过对高职院校理工科实践性教学环节的现状及理工科学生实践技能形成和提高的过程进行分析，找出高职院校理工科实践性教学环节存在的问题，提出了强化实践性教学环节的对策。
关键词：高职院校；实践性教学环节；问题；对策
一、教育实践环节是实践技能形成的基本途径
实践技能是将理工科各科理论与实验知识及方法通过大脑形成从事具体活动实践的行为方式。从形式上划分，实践技能可以分为外部操作技能和内部心智技能两部分。
外部操作技能表现为一系列外部可见的机体动作，例如，对实验仪器进行操作，使之组合成某—套装置；对装置进行调试，达到某一个或一系列的工作点；使用工具测量某些待测量，从而达到实验目的；制作符合实践需要的仪器、用具等。作为高级应用型人才，必须能够做到正确使用基本仪器，按规范要求进行实验操作，排除实验中的仪器故障等等，此外还必须熟练掌握必要的初级实验技术，如木工、玻璃工、摄影、焊接、胶合等。
内部心智技能表现为借助于内部语言进行心智活动的方式，例如，对实验进行误差分析，识别和选择实验仪器，进行实验研究和设计等。对具体的实验，要能够合理配置实验器材，了解实验仪器的构造原理、使用方法以及各种参数的含义，确定实验的误差范围，把握实验成功的关键，要能够以理工科各科理论与实验知识及方法为指导进行实验改进和技术创新。
人的技能不是先天就有的，而是后天形成，实践性教学环节是技能形成的基本途径，外部操作技能和内部心智技能都是通过实际练习获得的。
二、高职院校理工科实践性教学环节现状
2005、2006两年，我们连续对平顶山两所高职院校的部分理工科毕业生做了跟踪调查，结果发现毕业生实践技能方面存在着一些不容忽视的问题，主要有以下几方面：1 不能正确地认识仪器和使用仪器。学生在大学期间虽然学过有关量具仪表知识和常用仪器的结构原理和使用方法的知识，但一接触到具体的实验仪器，却又不知如何下手；2 实际操作时手忙脚乱，动作的协调性较差，力度、幅度不能很好地加以控制，3 不会根据仪器出现故障时的现象和仪器的结构原理找出问题之所在，因此无法排除故障；4 相当一部分学生对没有使用过的仪器或新仪器束手无策，不能在已学过的知识、已具备的技能基础上根据仪器使用说明书使用仪器；5 实际工作中经常需要工作人员根据内容自己设计实验、制作仪器用具，许多学生在这方面的技能还较差。
实践性教学环节包括实验教学环节和实习环节。尤其是对一些新成立的高职院校，理工科教学中实践性教学环节基础比较薄弱。由于没有充分认识到实验在理工科教学中的地位和作用，一些学校实验环境和实验条件较差、专业仪器设备少而陈旧、实验课课时少；实验课职业特点不明显；专门性训练的机会较少。
实习环节也存在一定的问题。随着社会主义市场经济的建立，企业都把降低成本、提高能耗比、提高劳动生产率视作提高效率的根本，传统模式下的生产实习已基本失去意义，学生的实习则变成了参观，绝大多数实习科目，学生不能实现动手操作，仅仅是在毕业实习期间参观了为数不多的专业实验项目，很难在较短的时间内使学生的实践技能有多大改观。
实践性教学环节的薄弱，导致学生缺少必要理论联系实际、动手操作获得实践技能的机会，因而所学的知识较难转化为其从事工作的实践技能。要实现培养学生具有良好的素质、熟练的实践技能的教学目标，必须强化实践性教学环节。
三、强化实践性教学环节的对策
1 正确认识理工科教育实践环节的地位和作用
只有当学校相关领导认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能思考加强理工科实践性教学环节和如何加强理工科实践性教学环节的具体问题：如增加实践性教学环节的资金投入，加快实验室建设，购置实验仪器；只有当教师认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能思考加强理工科实践性教学环节实施过程中的具体问题及解决问题的方法；只有当学生认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能保持积极的心理状态，自觉地加以训练。
2 增加专业基础实验、专业实验课时
培养学生良好的素质，首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题，轻视理论知识或轻视实践能力的教学都会影响毕业生的素质。教学实践中我们一方面坚决贯彻国家规定的教育方针，树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念}另一方面，要根据高职院校自身的实际情况，采用有利于理论知识与实践能力相结合的教学方法、模式，在不改变基础实验课课时的前提下，适当增加专业基础实验、专业实验课时。如：计算机专业增加计算机电路基础实验、VB程序设计、计算机网络等课程实验课时，给学生多提供上机的机会，既加深了学生对理论知识的理解又提高了学生的实践能力。
3 加强实验室建设、充分调动教师教学改革的积极性
增加实践性教学环节的资金投入，加快实验室建设。两年来本校投入实验室建设资金300多万元，购置实验仪器、设备，学生实验室由原来的21个增加到现在的38个，实验环境和实验条件改善了。同时学校还加强了实验教师队伍的建设，充分调动教师教学改革的积极性。教师对加强实践性教学环节实施过程中的具体问题的思考转化为了教学过程的行动，进行了以提高学生实践技能为目的教学改革。实践技能的形成，必须要有充分的知识准备以及良好的思维方法和思维品质。所以，应加强学生理工科基础理论、实验理论的学习，在实验教学中教师有意设立悬念，创立问题情景，提出实验教学中比较新颖的、困难的、同时又是学生力所能及的课题或任务，启发学生通过自己的思维将所学的知识灵活运用到实践中去，提供其从事心智活动的机会。例如，经常向学生提出一些不熟练掌握实验仪器的构造原理和实验原理就无法解答的问题；或指定某一实验，让学生去分析该实验的误差范围；也可指定某些实验教学内容，让学生自己进行实验设计，自己选择材料做实验。
为了进一步加强学生实践技能的训练，我们还开展了以下工作：开设实验教学研究课，对学生进行专门训练。如：在机电专业教学计划中安排了实验技术课，重点训练学生在无线电、钳工、电工、玻璃工等方面的基本操作技能，如焊接、调试、钻眼、攻丝等技能，很受学生的欢迎。在学生中组织一些课外科技活动小组，安排有关教师指导学生进行课外科技制作，学生们心智技能和操作技能均得到了很大提高。开展理工科实验技能大赛，鼓励全体同学积极参与。在实验类型上，打破了以往以验证性、测定性实验为主的局面，增加了较多的设计性、探索性、综合性的实验 项目。
4 充分发挥网上实验室教学辅助作用
在一些实验教师的共同努力下，我们建起了网上实验室，用来辅助实验课教学。网上实验室包括四部分内容：第一部分是基本实验操作示范。对各种仪器的操作以流媒体的形式下载播放，使学生有感性的认识；第二部分是对实验教学中要求的各个实验，实验原理部分、实验中的疑难点、实验课后思考题等以知识点的形式表示出来，通过多种手段展现其本质，以便学生能够深刻体会；第三部分是对受实验仪器限制的部分实验进行计算机模拟实验；第四部分是自我设计性实验，安排几个典型的实验，给出目标要求，让学生自行设计实验方案，培养学生知识运用能力和创新能力。需要说明的是，实践能力的提高，仅靠计算机模拟还是很不够的，所以我们认为网上实验室只能起一个辅助的作用，不能代替实际的试验操作。
5 建立新的实习机制，经常到相应的公司(或工厂)参观、学习、实习
以往的实习工作是学校一方受益，而市场经济的特点是双方受益才长久。因此寻找与企业共赢的契合点是解决问题的关键。几年来我们采取了以下做法：一是经济补偿，即学校给企业一定的实习费用，二是尽量为企业解决技术问题。学校的优势是人才智力优势，而且学校一般是多学科的，可以结合企业的生产、管理、销售等环节帮助企业了解市场、收集重要信息、设计生产计划，在企业的技术更新、产品换代、技术改造、开发新产品等方面给予充分的指导，做到优势互补，从而解决了企业视学生到厂实习为包袱的问题，几年来我们先后与平顶山通信公司、江河机械厂、煤矿机械厂、天鹰集团合作，建立实习基地，保证了实践计划的顺利完成。
两年来，我们把强化理工科实践性教学环节的对策应用于教学实践，取得了良好的教学效果。2008年10月我们又做了一次毕业生(2007、2008两届)跟踪调查，了解到毕业生能较快适应具体工作，单位满意度有所提高；大多数学生能正确地认识仪器和使用仪器，实验操作时动作的协调性较好，力度、幅度能很好地加以控制；对实验中出现的没有预料到的现象，能做到具体问题具体分析，找出解决问题的对策，对没有使用过的仪器或新仪器能在已学过的知识、已具备的技能的基础上根据说明书使用仪器；部分学生能够根据实际工作需要自己设计实验、制作仪器用具。
关键词：高职院校；实践性教学环节；问题；对策
一、教育实践环节是实践技能形成的基本途径
实践技能是将理工科各科理论与实验知识及方法通过大脑形成从事具体活动实践的行为方式。从形式上划分，实践技能可以分为外部操作技能和内部心智技能两部分。
外部操作技能表现为一系列外部可见的机体动作，例如，对实验仪器进行操作，使之组合成某—套装置；对装置进行调试，达到某一个或一系列的工作点；使用工具测量某些待测量，从而达到实验目的；制作符合实践需要的仪器、用具等。作为高级应用型人才，必须能够做到正确使用基本仪器，按规范要求进行实验操作，排除实验中的仪器故障等等，此外还必须熟练掌握必要的初级实验技术，如木工、玻璃工、摄影、焊接、胶合等。
内部心智技能表现为借助于内部语言进行心智活动的方式，例如，对实验进行误差分析，识别和选择实验仪器，进行实验研究和设计等。对具体的实验，要能够合理配置实验器材，了解实验仪器的构造原理、使用方法以及各种参数的含义，确定实验的误差范围，把握实验成功的关键，要能够以理工科各科理论与实验知识及方法为指导进行实验改进和技术创新。
人的技能不是先天就有的，而是后天形成，实践性教学环节是技能形成的基本途径，外部操作技能和内部心智技能都是通过实际练习获得的。
二、高职院校理工科实践性教学环节现状
2005、2006两年，我们连续对平顶山两所高职院校的部分理工科毕业生做了跟踪调查，结果发现毕业生实践技能方面存在着一些不容忽视的问题，主要有以下几方面：1 不能正确地认识仪器和使用仪器。学生在大学期间虽然学过有关量具仪表知识和常用仪器的结构原理和使用方法的知识，但一接触到具体的实验仪器，却又不知如何下手；2 实际操作时手忙脚乱，动作的协调性较差，力度、幅度不能很好地加以控制，3 不会根据仪器出现故障时的现象和仪器的结构原理找出问题之所在，因此无法排除故障；4 相当一部分学生对没有使用过的仪器或新仪器束手无策，不能在已学过的知识、已具备的技能基础上根据仪器使用说明书使用仪器；5 实际工作中经常需要工作人员根据内容自己设计实验、制作仪器用具，许多学生在这方面的技能还较差。
实践性教学环节包括实验教学环节和实习环节。尤其是对一些新成立的高职院校，理工科教学中实践性教学环节基础比较薄弱。由于没有充分认识到实验在理工科教学中的地位和作用，一些学校实验环境和实验条件较差、专业仪器设备少而陈旧、实验课课时少；实验课职业特点不明显；专门性训练的机会较少。
实习环节也存在一定的问题。随着社会主义市场经济的建立，企业都把降低成本、提高能耗比、提高劳动生产率视作提高效率的根本，传统模式下的生产实习已基本失去意义，学生的实习则变成了参观，绝大多数实习科目，学生不能实现动手操作，仅仅是在毕业实习期间参观了为数不多的专业实验项目，很难在较短的时间内使学生的实践技能有多大改观。
实践性教学环节的薄弱，导致学生缺少必要理论联系实际、动手操作获得实践技能的机会，因而所学的知识较难转化为其从事工作的实践技能。要实现培养学生具有良好的素质、熟练的实践技能的教学目标，必须强化实践性教学环节。
三、强化实践性教学环节的对策
1 正确认识理工科教育实践环节的地位和作用
只有当学校相关领导认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能思考加强理工科实践性教学环节和如何加强理工科实践性教学环节的具体问题：如增加实践性教学环节的资金投入，加快实验室建设，购置实验仪器；只有当教师认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能思考加强理工科实践性教学环节实施过程中的具体问题及解决问题的方法；只有当学生认识到理工科实践性教学环节在教学中的重要地位和作用时，才能保持积极的心理状态，自觉地加以训练。
2 增加专业基础实验、专业实验课时
培养学生良好的素质，首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题，轻视理论知识或轻视实践能力的教学都会影响毕业生的素质。教学实践中我们一方面坚决贯彻国家规定的教育方针，树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念}另一方面，要根据高职院校自身的实际情况，采用有利于理论知识与实践能力相结合的教学方法、模式，在不改变基础实验课课时的前提下，适当增加专业基础实验、专业实验课时。如：计算机专业增加计算机电路基础实验、VB程序设计、计算机网络等课程实验课时，给学生多提供上机的机会，既加深了学生对理论知识的理解又提高了学生的实践能力。
3 加强实验室建设、充分调动教师教学改革的积极性
增加实践性教学环节的资金投入，加快实验室建设。两年来本校投入实验室建设资金300多万元，购置实验仪器、设备，学生实验室由原来的21个增加到现在的38个，实验环境和实验条件改善了。同时学校还加强了实验教师队伍的建设，充分调动教师教学改革的积极性。教师对加强实践性教学环节实施过程中的具体问题的思考转化为了教学过程的行动，进行了以提高学生实践技能为目的教学改革。实践技能的形成，必须要有充分的知识准备以及良好的思维方法和思维品质。所以，应加强学生理工科基础理论、实验理论的学习，在实验教学中教师有意设立悬念，创立问题情景，提出实验教学中比较新颖的、困难的、同时又是学生力所能及的课题或任务，启发学生通过自己的思维将所学的知识灵活运用到实践中去，提供其从事心智活动的机会。例如，经常向学生提出一些不熟练掌握实验仪器的构造原理和实验原理就无法解答的问题；或指定某一实验，让学生去分析该实验的误差范围；也可指定某些实验教学内容，让学生自己进行实验设计，自己选择材料做实验。
为了进一步加强学生实践技能的训练，我们还开展了以下工作：开设实验教学研究课，对学生进行专门训练。如：在机电专业教学计划中安排了实验技术课，重点训练学生在无线电、钳工、电工、玻璃工等方面的基本操作技能，如焊接、调试、钻眼、攻丝等技能，很受学生的欢迎。在学生中组织一些课外科技活动小组，安排有关教师指导学生进行课外科技制作，学生们心智技能和操作技能均得到了很大提高。开展理工科实验技能大赛，鼓励全体同学积极参与。在实验类型上，打破了以往以验证性、测定性实验为主的局面，增加了较多的设计性、探索性、综合性的实验 项目。
4 充分发挥网上实验室教学辅助作用
在一些实验教师的共同努力下，我们建起了网上实验室，用来辅助实验课教学。网上实验室包括四部分内容：第一部分是基本实验操作示范。对各种仪器的操作以流媒体的形式下载播放，使学生有感性的认识；第二部分是对实验教学中要求的各个实验，实验原理部分、实验中的疑难点、实验课后思考题等以知识点的形式表示出来，通过多种手段展现其本质，以便学生能够深刻体会；第三部分是对受实验仪器限制的部分实验进行计算机模拟实验；第四部分是自我设计性实验，安排几个典型的实验，给出目标要求，让学生自行设计实验方案，培养学生知识运用能力和创新能力。需要说明的是，实践能力的提高，仅靠计算机模拟还是很不够的，所以我们认为网上实验室只能起一个辅助的作用，不能代替实际的试验操作。
5 建立新的实习机制，经常到相应的公司(或工厂)参观、学习、实习
以往的实习工作是学校一方受益，而市场经济的特点是双方受益才长久。因此寻找与企业共赢的契合点是解决问题的关键。几年来我们采取了以下做法：一是经济补偿，即学校给企业一定的实习费用，二是尽量为企业解决技术问题。学校的优势是人才智力优势，而且学校一般是多学科的，可以结合企业的生产、管理、销售等环节帮助企业了解市场、收集重要信息、设计生产计划，在企业的技术更新、产品换代、技术改造、开发新产品等方面给予充分的指导，做到优势互补，从而解决了企业视学生到厂实习为包袱的问题，几年来我们先后与平顶山通信公司、江河机械厂、煤矿机械厂、天鹰集团合作，建立实习基地，保证了实践计划的顺利完成。
两年来，我们把强化理工科实践性教学环节的对策应用于教学实践，取得了良好的教学效果。2008年10月我们又做了一次毕业生(2007、2008两届)跟踪调查，了解到毕业生能较快适应具体工作，单位满意度有所提高；大多数学生能正确地认识仪器和使用仪器，实验操作时动作的协调性较好，力度、幅度能很好地加以控制；对实验中出现的没有预料到的现象，能做到具体问题具体分析，找出解决问题的对策，对没有使用过的仪器或新仪器能在已学过的知识、已具备的技能的基础上根据说明书使用仪器；部分学生能够根据实际工作需要自己设计实验、制作仪器用具。