语文教学情境的创设，指的是根据学生的年龄和认识特点的不同，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，从而在情景中获得知识、培养能力、发展能力的一种教学方法。
　　1.用生活叩开语文的大门。
　　“文学来源于生活”。教材中的文学作品都是社会生活的如实反映，让学生学会观察生活、体会生活、抒写生活，让学生在生活的课堂之中提升语文素养，能够收到事半功倍的效果。这样做，首先有利于学生在生活中找到实例，让语文与生活联系更加紧密，其次，在生活实际中的情景，能激发学生的求知欲和学生语文实践能力的提高。
　　2.用实物获得最直观最形象的感受
　　在讲七年级上册的“民风民俗”时，我为学生开设了“民俗文化”这一专题，课前我让每小组各选取一个民族传统节日进行介绍，许多小组精心准备了节日所需物品来配合介绍，一上课，只见课桌上放满了琳琅满目的东西：粽子、龙舟模型、月饼、纸灯、鞭炮、门神、春联……让学生一下就置身于节日的热烈氛围之中，再请各小组根据实物进行介绍。在这一情境之中学生的认识能够从具体到抽象，从感性到理性，且记忆犹新。
　　3.用图片让学生直接进入情景。
　　图片的适当运用可以使文章内容具体形象，立体可感。在讲授朱自清先生的《春》一文时，出示春花图，让学生去感受春天百花争艳的景象，通过图片让学生置身于花的海洋之中，去体会春花的颜色、形态，从而把握住“春花图”的特征。美术作品在语文教学中也非常有利于创设情景，如视图、雕塑、模型等都有助于教学效果的优化。
　　4.用音乐渲染学生的情绪。
　　音乐是一种有声的文字，文字是一种无声的音乐，音乐能启动人们的联想和想象，涤荡人们的心灵，用音乐去创设情景是一种非常不错的方法，正如于漪老师所说“引导学生进入作品的艺术境界——感受它，欣赏它”。用音乐与文学沟通，调动学生的听觉、视觉，让学生在音乐情景之中飞扬起来。在我的一次公开课中，我选择了《长征组歌》这篇课文，便是利用了音乐去创设特定的环境，从而渲染情绪来完成教学。
　　5.用戏剧角色体会人物情感。
　　为了使教学情真意切地再现在学生面前，教师可以指导学生进行戏剧表演，这样能使学生站在该立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还很快地进行理解，扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快的体验。如分角色朗读《我的叔叔于勒》会让人对菲利浦夫妻产生“未见其人先闻其声”的效果。再通过把课文改编为课本剧进行表演，让学生分析人物形象，把握主旨就相当地简单了！
　　6.用想象去张开思维的翅膀。
　　艾青说过“想象是诗歌的翅膀”，让学生在想象中体会（再现）课文中的情景，加深体会和理解，这种方法特别适合诗歌的教学，能让学生思维打破固有的模式，得到全面的发展。如“‘大漠孤烟直，长河落日圆’的画面有什么样的特征”这一问题就可用这样的方法解决。
　　7.用事实去战胜雄辩。
　　在一次作文教学中，我讲的是“自信”，让很多学生发言后，发现他们对“自信”的理解太肤浅、太苍白，为了让他们能更好地理解“自信”，我决定用事实去征服他们。我找了一个很大的土豆，一根吸管，问用这根细细的吸管能否刺穿这个土豆，学生们的答案都是“不可能”。这时我让班上力气最小最瘦弱也最胆小的学生来刺，他颤抖着双手奋力一刺，穿了！全班都惊呆了！这种情境之中，每个学生都很震撼！
　　这次作文写得很成功，让我明白，有时间空讲道理，不如让他们亲自动手，用事实说话！
　　这些创设教学情境的方法，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容，能帮助学生顺利实现知识的迁移和运用，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生强烈的情感共鸣，从而提高课堂教学的有效性。
　　（作者单位：江苏省徐州市大屯矿区第二中学）