论文部分内容阅读
摘 要：数学思维能力的培养不仅能有效地帮助学生发现数学知识的规律和本质，形象化抽象数学知识，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生掌握正确的学习方法和技能，提高学习效率。此外，它有利于促进学生智力的发展，对促进其他学科知识的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。在长期应试教育体制下，我国的小学数学教育一直以灌输为基础。当时最重要的教学理念是补充知识点，争取学生的最高地位。因此，在当前条件下的新课程改革，教师必须改变固有的教学方式，在教室里设置更多的问题和任务，让学生独立思考，用自己的判断，和更容易刺激和培养基本的学生都学习，学习兴趣和独立思考的习惯，让学生独立思考。这一过程成为其发展的过程，培养学生的思维能力。
关键词：小学数学;教学活动;学生思维能力;培养策略与方法
一、引言
数学思维是学生在学习数学知识的过程中形成的一种新的思维方式。它能有效地引导学生灵活地思考、分析和解决问题，不断提高学生的逻辑思维能力、创新思维能力和发散思维能力。数学思维能力的培养不仅能有效地帮助学生发现数学知识的规律和本质，形象化抽象数学知识，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生掌握正确的学习方法和技能，提高学习效率。此外，它有利于促进学生智力的发展，对促进其他学科知识的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。
在长期应试教育体制下，我国的小学数学教育一直以灌输为基础。当时最重要的教学理念是补充知识点，争取学生的最高地位。因此，在当前条件下的新课程改革，教师必须改变固有的教学方式，在教室里设置更多的问题和任务，让学生独立思考，用自己的判断，和更容易刺激和培养基本的学生都学习，学习兴趣和独立思考的习惯，让学生独立思考。这一过程成为其发展的过程，培养学生的思维能力。
二、小学数学教师对学生思维能力的培养策略
1、转变教师的教学观念，积极创设学习氛围，培养思维能力
随着新课程改革的实施，教师必须转变传统的教学观念，因为在传统的小学数学教学中，教师始终是课堂的主体。但事实证明，这种方式不利于激发学生的思维能力和创新能力，不利于学生在数学学习中的主观能动性。在新课程标准中，明确了学生在课堂中的主要角色，教师应该为学生提供更广阔的思考和思维空间。同时，新课程标准要求教育内容的设计应以学生的兴趣为基础，而不是传统的注入，教师在讲解数学问题時，应积极鼓励学生多角度思考问题，而不是拘泥于一个固定的模型，鼓励学生主动发现和提出问题，培养学生主动分析和解决问题的思维能力。让学生在探索解题规律的过程中发现数学与日常生活的联系，为了给学生更多的表扬和鼓励，老师的鼓励可能会改变孩子的生活。众所周知，小学生的学习热情很容易受到氛围的影响。良好的学习氛围更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，也有利于调动学生的学习积极性和主动性。因此，在教学过程中，教师需要使用一些教学辅助手段和多媒体，为学生创造良好的学习氛围，充分激发学生的求知欲，设置一些问题，从而培养学生的学习兴趣和探究精神。新课程改革要求小学数学教师根据班级学生的实际情况设计问题，努力让每个学生都参与其中，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣。
2、鼓励学生自主学习，激发学习兴趣，培养思维能力
自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务主动调整学习策略的过程。探究是通过实验、操作、调整等活动，使学生能够独立地发现问题，发展知识、技能、情感和态度，特别是发展探究精神和创思维能力。为此，探索是培养思维能力的途径之一。在教学过程中，数学教师应该充分利用机会设计探究性问题，安排实验活动，为学生提供自主探索的最佳机会，使学生能够自主发展知识，激发学生学习的兴趣，形成初步的思维能力。在数学教学活动中，激发学生探索的兴趣，从而获得新的知识，提高他们的逻辑思维能力。在数学课堂上，教师应注重数学与实践的紧密结合，拉近数学与学生的距离，激发学生学习和运用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“左右、上下、前后”识别内容时，教师可以使用学生的座位号，通过座位号来确认练习内容。学生可以在相互理解的互动中形成左右、上下、前后的理解，从而有效地提高他们对数学学习的兴趣。
3、注重教学方法，训练学生逻辑思维能力
创新思维模式对于培养思维能力非常重要。在创新思维的引导下，学生对数学学习的兴趣必然会提高。在小学数学教学中，创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，如逆向思维训练，有时在解决数学问题上更加的方便、有效。联想思维训练可以帮助学生从多个角度思考，对综合思维有很好的影响。联想思维可以拓展思维的广度和深度，是培养思维能力的基础。除此之外，在小学数学课堂教学中，要培养学生的数学思维能力，也可以运用数与形的结合来激发学生的数学思维。数字形式与教学可视化图形相结合，表达知识之间的关系，可以简化复杂的数学知识以及数学原理，使知识可视化，为学生提供直观的数学知识。它可以帮助学生更好地理解知识之间的内在关系，引导学生发现思考、分析和解决问题的本质，培养学生的学习能力。学生在数学思维能力中运用知识。
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景之下，教师应当注重培养学生的创新思维与逻辑思维能力，制定详细的思维训练模式和政策，立足课堂，加大课堂的力度，全面提高学生的智力水平。另一方面，老教师也需要加大思维训练方法的创新模式，不仅要使学生具有良好的数学思维素质，还要使学生养成自学的习惯，从根本上提高学生的思维能力和数学素养。
参考文献
[1]刘俊萍.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：139-140.
[2]刘艳春.浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：149.
[3]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
关键词：小学数学;教学活动;学生思维能力;培养策略与方法
一、引言
数学思维是学生在学习数学知识的过程中形成的一种新的思维方式。它能有效地引导学生灵活地思考、分析和解决问题，不断提高学生的逻辑思维能力、创新思维能力和发散思维能力。数学思维能力的培养不仅能有效地帮助学生发现数学知识的规律和本质，形象化抽象数学知识，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生掌握正确的学习方法和技能，提高学习效率。此外，它有利于促进学生智力的发展，对促进其他学科知识的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。
在长期应试教育体制下，我国的小学数学教育一直以灌输为基础。当时最重要的教学理念是补充知识点，争取学生的最高地位。因此，在当前条件下的新课程改革，教师必须改变固有的教学方式，在教室里设置更多的问题和任务，让学生独立思考，用自己的判断，和更容易刺激和培养基本的学生都学习，学习兴趣和独立思考的习惯，让学生独立思考。这一过程成为其发展的过程，培养学生的思维能力。
二、小学数学教师对学生思维能力的培养策略
1、转变教师的教学观念，积极创设学习氛围，培养思维能力
随着新课程改革的实施，教师必须转变传统的教学观念，因为在传统的小学数学教学中，教师始终是课堂的主体。但事实证明，这种方式不利于激发学生的思维能力和创新能力，不利于学生在数学学习中的主观能动性。在新课程标准中，明确了学生在课堂中的主要角色，教师应该为学生提供更广阔的思考和思维空间。同时，新课程标准要求教育内容的设计应以学生的兴趣为基础，而不是传统的注入，教师在讲解数学问题時，应积极鼓励学生多角度思考问题，而不是拘泥于一个固定的模型，鼓励学生主动发现和提出问题，培养学生主动分析和解决问题的思维能力。让学生在探索解题规律的过程中发现数学与日常生活的联系，为了给学生更多的表扬和鼓励，老师的鼓励可能会改变孩子的生活。众所周知，小学生的学习热情很容易受到氛围的影响。良好的学习氛围更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，也有利于调动学生的学习积极性和主动性。因此，在教学过程中，教师需要使用一些教学辅助手段和多媒体，为学生创造良好的学习氛围，充分激发学生的求知欲，设置一些问题，从而培养学生的学习兴趣和探究精神。新课程改革要求小学数学教师根据班级学生的实际情况设计问题，努力让每个学生都参与其中，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣。
2、鼓励学生自主学习，激发学习兴趣，培养思维能力
自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务主动调整学习策略的过程。探究是通过实验、操作、调整等活动，使学生能够独立地发现问题，发展知识、技能、情感和态度，特别是发展探究精神和创思维能力。为此，探索是培养思维能力的途径之一。在教学过程中，数学教师应该充分利用机会设计探究性问题，安排实验活动，为学生提供自主探索的最佳机会，使学生能够自主发展知识，激发学生学习的兴趣，形成初步的思维能力。在数学教学活动中，激发学生探索的兴趣，从而获得新的知识，提高他们的逻辑思维能力。在数学课堂上，教师应注重数学与实践的紧密结合，拉近数学与学生的距离，激发学生学习和运用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“左右、上下、前后”识别内容时，教师可以使用学生的座位号，通过座位号来确认练习内容。学生可以在相互理解的互动中形成左右、上下、前后的理解，从而有效地提高他们对数学学习的兴趣。
3、注重教学方法，训练学生逻辑思维能力
创新思维模式对于培养思维能力非常重要。在创新思维的引导下，学生对数学学习的兴趣必然会提高。在小学数学教学中，创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，如逆向思维训练，有时在解决数学问题上更加的方便、有效。联想思维训练可以帮助学生从多个角度思考，对综合思维有很好的影响。联想思维可以拓展思维的广度和深度，是培养思维能力的基础。除此之外，在小学数学课堂教学中，要培养学生的数学思维能力，也可以运用数与形的结合来激发学生的数学思维。数字形式与教学可视化图形相结合，表达知识之间的关系，可以简化复杂的数学知识以及数学原理，使知识可视化，为学生提供直观的数学知识。它可以帮助学生更好地理解知识之间的内在关系，引导学生发现思考、分析和解决问题的本质，培养学生的学习能力。学生在数学思维能力中运用知识。
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景之下，教师应当注重培养学生的创新思维与逻辑思维能力，制定详细的思维训练模式和政策，立足课堂，加大课堂的力度，全面提高学生的智力水平。另一方面，老教师也需要加大思维训练方法的创新模式，不仅要使学生具有良好的数学思维素质，还要使学生养成自学的习惯，从根本上提高学生的思维能力和数学素养。
参考文献
[1]刘俊萍.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：139-140.
[2]刘艳春.浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：149.
[3]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.