【摘 要】义务教育的实施，新课程的不断完善，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩。但农村教育还存在着许多不足，尤其是农村美术教育现状不容乐观，令人深思。教育者要激发学生兴趣，引导和实施新课标欣赏教学，树立正确的审美观和人生观。
　　【关键词】美术教育；作品欣赏；学习兴趣；素质教育
　　随着新课程改革的不断完善，美术作品欣赏教学也成为了中学美术教学中一道亮丽的风景，越来越受到学校和教师的关注。但是，不少农村中学还没有彻底改变旧的美术教育观念，教育还不是实质意义上的素质教育，这样的学校能全面实施素质教育吗？如果不能，中学美术课不就成了学校的“摆设”，课改不就是“纸上谈兵”了吗？那么，我们该怎样评价美术作品欣赏教学，怎样上好美术作品欣赏课呢？下面，笔者就这些问题来简单地谈些个人体会。
　　一、引导学生走进作品欣赏教学课堂，全面实施素质教育
　　美术教育与国民素质和社会的和谐发展息息相关，作为全面发展教育的美术教育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创作任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。欣赏教学具有三个主要功能——认识美、接受美的教育、提高审美能力。然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？假如，我们从伦勃朗作品中感知到铜盔的金属质感，能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材；假如，一幅画讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容，是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容，回答是肯定的。但笔者不禁要问，欣赏教学本身的特征是什么？也许我们教学最终都是一种手段，所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味，但通过艺术形式的直接感知和审美体验是欣赏教学的主要特征。
　　二、以美术作品欣赏教学，来引导学生认识美、理解美、欣赏美，树立正确的审美观和人生观
　　爱美是人的天性，中学生也不例外。他们在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往往是模糊的，他们常把“新”、“特”、“奇”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：校园追星现象。再有一种现象，就是误以丑为美。由于特殊的家庭或社会环境，一些中学生年龄虽小却非常世故，他们主要以江湖义气和“英雄主义”为特征，把广交朋友、出手大方、为朋友两肋插刀等视为美。尽管这一部分学生比例不大，但对于审美观还不健全的中学生，尤其是农村中学生来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。作为一名教师，我们不能片面地、不加分析地把这类学生当作垃圾一样把他们清扫掉，而是要运用一些方法和技巧，巧妙地引导他们树立起自己的人生理想，帮助他们分清什么是真、善、美，尤其在美术欣赏教学过程中加以正确的引导。
　　一个人崇高的审美理想既不是天生的，也不是一下子就可以确立的，而是要有一个学习与实践的过程。因此，以欣赏教学为主线的审美教育要从小抓起。如在欣赏文艺复兴时期的艺术大师达·芬奇的伟大作品时，应讲述少年达·芬奇学画时画鸡蛋的故事等来告诫学生，这些伟人所取得的成就，正是他们能实实在在的做人，从小做起、从基础做起、不怕困难，实实在在地工作，始终有一个崇高的信念贯注他们的一生而取得成功的。
　　三、多角度去欣赏美术作品
　　对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如毕加索的《格尔尼卡》表现的是法西斯主义狂轰乱炸格尔尼卡镇时的惊慌、恐怖的场面；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等主要指绘画的技巧。如徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；在《最后的晚餐》画中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特的构图法更便于表现众门徒的各种表情。三是与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等。比如，在讲达芬奇的画时，教师可以给学生讲达芬奇画蛋的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例；在欣赏齐白石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多花鸟鱼虫，经常观察写生的例子，以大器晚成的白石大师来启迪学习困难的学生。四是对作品思想内容的挖掘，如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。在欣赏教学中，教师必须具备良好的修养和丰富的知识，理解作品形式和内容最普遍的审美意义，以宽容的态度容纳学生的感受和评价，启发引导学生以审美意识去感知作品，将日常情感升华至审美的判断。
　　综上所述，“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有欣赏教学的审美素质教育是毫无意义的国民素质教育。”使我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动，是审美教育中不可缺少的素质教育。使作品欣赏教育成为中学美术教育的一条主线，并用这条主线将独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章，为打造新农村，构建和谐社会谱写新篇章。