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调查总结出生物专业当前运用多媒体教学实践中与传统教学相比的优势和不足，讨论了二者的互补关系。
多媒体教学与传统教学比较
目前多媒体技术在教学领域内广泛应用，日益渗透，为师生创设了广阔自由的教学环境，提供了极其丰富的教学资源，拓展延伸了教学时空，丰富了师生互动方式，对教学观念，教学内容，教学手段产生了深远的影响，这是教育史上的一次伟大变革，是教育的进步[1]。但是在使用多媒体技术进行教学的过程中怎样体现生物专业的学科特点，处理好和传统教学的关系，对此我们于2003学年开始引入多媒体技术进行教学，进行了多媒体教学与传统教学在教学中应用情况的调查:
调查的对象、方法、内容
本次调查生命科学与技术学院01、02、03级三个年级所属的九个班级的270名同学，采用以问卷调查为主，结合座谈讨论的方法。问卷主要包括学生对多媒体教学的了解程度、多媒体教学优势的认可程度、目前多媒体技术在教学中应用的不足和使用各种信息载体是否足够、使用开放互动式教学模式后的满意度等四方面内容，共设22个问题项，所得结果进行分析归纳。
调查结果与分析
1.学生对多媒体教学了解程度以及具有的优势的认可情况的调查。调查结果显示，98%的学生能很好的了解多媒体辅助教学的教学手段，大多数学生对多媒体教学所具有的优势持肯定看法(占93.6%)。最多人赞同的问题是“使用各种多媒体信息载体有助于加深理解教学内容，扩大教学内容的广度”(占88.6%)；较少人赞同的问题是“多媒体教学提高知识的深度”(占45.9%)。总的来说，大多数学生认为“与传统教学法相比，多媒体教学更好”。
2.现阶段多媒体教学存在的不足和学生对教学满意度的调查结果。总体上，大多数同学还是比较满意现在的教学,94.1%学生认为教学上有必要应用多媒体技术，而且运用多媒体教学有利于调动学生课堂积极性，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，在一定程度上也增强了学生对新知识、新领域了解的欲望，从而培养学生的探索创新能力。
3.使用开放互动式教学模式后的满意度。调查显示97.6%的学生对开放互动式教学模式很满意，认为值得在全院乃至全校进行推广，通过对学生学习效果(主要是成绩)的分析统计，使用开放互动式教学模式后学生学习效果明显优于传统教学模式下的学习效果。
讨论
1.多媒体技术在生物教学中的特点。⑴多维性。多媒体计算机具有处理信息范围的空间扩展和放大能力，即可以将输入的信息加以变换加工以增加信息的表现能力，丰富信息的显示效果。学生不仅可以看到文字说明，观察到图像，还可以听到声音。使信息的表达不再单调，而是有声有色，生动逼真，有身临其境之感。⑵集成性。多媒体计算机是集合文字、图形、声音、动画等各种媒体的一种应用，是一个利用电脑技术来整合各种媒体的系统。使学生能够同时看到文本材料、听到讲解，观察到演示。⑶交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习、测验等实际操作。如果学习有错，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。
2.多媒体技术在生物教学中的优点。多媒体技术在教学中具有多维性、集成性、交互性等特点。与传统的教学方法相比：⑴课堂信息量大，节省教学时间。在多媒体教室上课，教师利用多媒体计算机、投影仪等设备将事先准备好的课件或电子讲稿直接投影在屏幕上，节省了板书、绘图的时间，故单位课时的效率大大提高。根据我们的实践经验，利用多媒体教学可比传统教学方式节省时间20%~30%，有效解决了教学内容多、学时少的矛盾。⑵生动、直观，有助于激发学生创新能力。在多媒体教学环境中，计算机作为主要教学媒体工具，充分发挥其信息处理与图形、语言输出功能，运用多媒体课件给出生动、鲜明的动态形象信息来揭示只用语言和文字这样媒体难以描述的事物的复杂变化过程，帮助学生在感觉与思维之间架起一座桥梁以解决他们由直觉思维到形象思维和直接思维到抽象思维的过渡;同时多媒体教学可以将过去在课堂上难以表达的图形、图像等快速投影到屏幕上，因而生动、直观，有利于提高课堂教学质量。例如《遗传学》课，在讲解减数分裂时，用传统的教学方法在黑板上很难画出或很难用语言描述清楚，而现在采用多媒体教学，教师通过精美的动画直接在计算机上进行讲解，整个过程顺序出现在屏幕上，一目了然，既容易接受又加深记忆，教学效果明显改善。⑶可实现虚拟实验，有利于提高学生能力。利用多媒体教学可实现虚拟实验，大多数课程的实验、甚至很多现实条件下难以实现的实验都可以利用计算机模拟实验的全过程。借助相应的软件学生在计算机上设计实验，观察实验过程，得出实验数据。精美的图片、逼真的动画、细致的讲解，有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而建立一种理论与实践有机结合的综合教学模式。例如在讲解“植物对水分的吸收和利用”时，如果用多媒体演示半透膜这个实验，则可以让学生清楚的看到半透膜两边水分子和蔗糖溶液中的蔗糖分子，还可以看到分子穿过半透膜的动态效果，让学生可以深刻理解半透膜的作用。⑷促进教师不断地学习，有利于提高教师的业务素质。首先要有高素质的教师。现代教育对教师提出了更新教育观念，运用现代化教学手段，改革传统教学模式的要求。利用多媒体系统教学，要求教师必须具有一定计算机软、硬件的知识，掌握课件的制作方法，用教学手段的更新来带动和促进教育思想、教学内容和教学体系的改革，以满足新时期对教师的要求。
⑸有利于推动教学改革。多媒体教学手段的运用，促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。利用多媒体计算机管理教学，也可使教学管理更加科学化，可以扩大教学规模和改善教学环境。我国经济的发展，需要培养大量的人才来满足社会需要，而各类学校的扩招必然使教师、教室和其它教学资源相对短缺。利用多媒体课件、校园网等多媒体系统，可以让一名教师教更多的学生，打破产生于工业革命时期的小班级授课制，大面积，多方式，高效率教学，突破原有的时空限制，大大节省师资、校舍和其它教学后勤设备;另外，还可以减轻教师教学的负担，将教师从简单（重复）再造的（负担）环节中解脱出来，如利用计算机软件备课，设计更灵活，文字、图表处理更方便,使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等，这样教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新（包括教学创新）研究上来，为其进行科研活动提供更多的时间和精力。
3.存在的问题。目前,真正使用这些课件的教师大多数没有制作多媒体课件的技术和能力,因此,许多课件在使用时要么借用现成课件、要么稍作修改，这样就不能做到任课教师根据自己的授课习惯和方法特点安排教学内容,不能完全符合教学的需要,使教学模式比较单调，甚至有些教师连多媒体计算机的基本操作技能都不会，多媒体课件也是别人制作好的，不能灵活使用，把自己仅仅简化为媒体播放员的地位。计算机或课件出一点小问题，教学活动就无法进行下去，这时多媒体教学成为一种学习的碍障，效果当然不好。
参考文献:
[1]潘京等.关于我校多媒体教学方法的探讨[J].中央民族大学学报(自然科学版),2003.
[2]马秋兰等.信息技术与遗传学课程整合的实践与探索 [J].高等农业教,2004.
作者单位:南阳师范学院生命科学与技术学院
多媒体教学与传统教学比较
目前多媒体技术在教学领域内广泛应用，日益渗透，为师生创设了广阔自由的教学环境，提供了极其丰富的教学资源，拓展延伸了教学时空，丰富了师生互动方式，对教学观念，教学内容，教学手段产生了深远的影响，这是教育史上的一次伟大变革，是教育的进步[1]。但是在使用多媒体技术进行教学的过程中怎样体现生物专业的学科特点，处理好和传统教学的关系，对此我们于2003学年开始引入多媒体技术进行教学，进行了多媒体教学与传统教学在教学中应用情况的调查:
调查的对象、方法、内容
本次调查生命科学与技术学院01、02、03级三个年级所属的九个班级的270名同学，采用以问卷调查为主，结合座谈讨论的方法。问卷主要包括学生对多媒体教学的了解程度、多媒体教学优势的认可程度、目前多媒体技术在教学中应用的不足和使用各种信息载体是否足够、使用开放互动式教学模式后的满意度等四方面内容，共设22个问题项，所得结果进行分析归纳。
调查结果与分析
1.学生对多媒体教学了解程度以及具有的优势的认可情况的调查。调查结果显示，98%的学生能很好的了解多媒体辅助教学的教学手段，大多数学生对多媒体教学所具有的优势持肯定看法(占93.6%)。最多人赞同的问题是“使用各种多媒体信息载体有助于加深理解教学内容，扩大教学内容的广度”(占88.6%)；较少人赞同的问题是“多媒体教学提高知识的深度”(占45.9%)。总的来说，大多数学生认为“与传统教学法相比，多媒体教学更好”。
2.现阶段多媒体教学存在的不足和学生对教学满意度的调查结果。总体上，大多数同学还是比较满意现在的教学,94.1%学生认为教学上有必要应用多媒体技术，而且运用多媒体教学有利于调动学生课堂积极性，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，在一定程度上也增强了学生对新知识、新领域了解的欲望，从而培养学生的探索创新能力。
3.使用开放互动式教学模式后的满意度。调查显示97.6%的学生对开放互动式教学模式很满意，认为值得在全院乃至全校进行推广，通过对学生学习效果(主要是成绩)的分析统计，使用开放互动式教学模式后学生学习效果明显优于传统教学模式下的学习效果。
讨论
1.多媒体技术在生物教学中的特点。⑴多维性。多媒体计算机具有处理信息范围的空间扩展和放大能力，即可以将输入的信息加以变换加工以增加信息的表现能力，丰富信息的显示效果。学生不仅可以看到文字说明，观察到图像，还可以听到声音。使信息的表达不再单调，而是有声有色，生动逼真，有身临其境之感。⑵集成性。多媒体计算机是集合文字、图形、声音、动画等各种媒体的一种应用，是一个利用电脑技术来整合各种媒体的系统。使学生能够同时看到文本材料、听到讲解，观察到演示。⑶交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习、测验等实际操作。如果学习有错，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。
2.多媒体技术在生物教学中的优点。多媒体技术在教学中具有多维性、集成性、交互性等特点。与传统的教学方法相比：⑴课堂信息量大，节省教学时间。在多媒体教室上课，教师利用多媒体计算机、投影仪等设备将事先准备好的课件或电子讲稿直接投影在屏幕上，节省了板书、绘图的时间，故单位课时的效率大大提高。根据我们的实践经验，利用多媒体教学可比传统教学方式节省时间20%~30%，有效解决了教学内容多、学时少的矛盾。⑵生动、直观，有助于激发学生创新能力。在多媒体教学环境中，计算机作为主要教学媒体工具，充分发挥其信息处理与图形、语言输出功能，运用多媒体课件给出生动、鲜明的动态形象信息来揭示只用语言和文字这样媒体难以描述的事物的复杂变化过程，帮助学生在感觉与思维之间架起一座桥梁以解决他们由直觉思维到形象思维和直接思维到抽象思维的过渡;同时多媒体教学可以将过去在课堂上难以表达的图形、图像等快速投影到屏幕上，因而生动、直观，有利于提高课堂教学质量。例如《遗传学》课，在讲解减数分裂时，用传统的教学方法在黑板上很难画出或很难用语言描述清楚，而现在采用多媒体教学，教师通过精美的动画直接在计算机上进行讲解，整个过程顺序出现在屏幕上，一目了然，既容易接受又加深记忆，教学效果明显改善。⑶可实现虚拟实验，有利于提高学生能力。利用多媒体教学可实现虚拟实验，大多数课程的实验、甚至很多现实条件下难以实现的实验都可以利用计算机模拟实验的全过程。借助相应的软件学生在计算机上设计实验，观察实验过程，得出实验数据。精美的图片、逼真的动画、细致的讲解，有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而建立一种理论与实践有机结合的综合教学模式。例如在讲解“植物对水分的吸收和利用”时，如果用多媒体演示半透膜这个实验，则可以让学生清楚的看到半透膜两边水分子和蔗糖溶液中的蔗糖分子，还可以看到分子穿过半透膜的动态效果，让学生可以深刻理解半透膜的作用。⑷促进教师不断地学习，有利于提高教师的业务素质。首先要有高素质的教师。现代教育对教师提出了更新教育观念，运用现代化教学手段，改革传统教学模式的要求。利用多媒体系统教学，要求教师必须具有一定计算机软、硬件的知识，掌握课件的制作方法，用教学手段的更新来带动和促进教育思想、教学内容和教学体系的改革，以满足新时期对教师的要求。
⑸有利于推动教学改革。多媒体教学手段的运用，促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。利用多媒体计算机管理教学，也可使教学管理更加科学化，可以扩大教学规模和改善教学环境。我国经济的发展，需要培养大量的人才来满足社会需要，而各类学校的扩招必然使教师、教室和其它教学资源相对短缺。利用多媒体课件、校园网等多媒体系统，可以让一名教师教更多的学生，打破产生于工业革命时期的小班级授课制，大面积，多方式，高效率教学，突破原有的时空限制，大大节省师资、校舍和其它教学后勤设备;另外，还可以减轻教师教学的负担，将教师从简单（重复）再造的（负担）环节中解脱出来，如利用计算机软件备课，设计更灵活，文字、图表处理更方便,使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等，这样教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新（包括教学创新）研究上来，为其进行科研活动提供更多的时间和精力。
3.存在的问题。目前,真正使用这些课件的教师大多数没有制作多媒体课件的技术和能力,因此,许多课件在使用时要么借用现成课件、要么稍作修改，这样就不能做到任课教师根据自己的授课习惯和方法特点安排教学内容,不能完全符合教学的需要,使教学模式比较单调，甚至有些教师连多媒体计算机的基本操作技能都不会，多媒体课件也是别人制作好的，不能灵活使用，把自己仅仅简化为媒体播放员的地位。计算机或课件出一点小问题，教学活动就无法进行下去，这时多媒体教学成为一种学习的碍障，效果当然不好。
参考文献:
[1]潘京等.关于我校多媒体教学方法的探讨[J].中央民族大学学报(自然科学版),2003.
[2]马秋兰等.信息技术与遗传学课程整合的实践与探索 [J].高等农业教,2004.
作者单位:南阳师范学院生命科学与技术学院