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小学生学习数学的过程,是把旧知识不断地进行对比、同化、顺应、调整和扩充,形成新的认知结构的过程。而当学生把零碎的知识分段学完后,帮他们网罗新旧知识、建构完整的知识体系就成了教学中一项重要的任务。本文结合具体案例,阐述笔者在课堂教学中用问题引领,以实验探究为载体,发展学生数学思维能力,培养其情感价值观的一些粗浅认识。