不知不觉已经从事农村小学体育教学有十余载了，新课程改革的浪潮，既为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量，因此，作为一名农村小学体育老师，我们应该对农村小学体育课教学进行反思。
　　农村学校不同于城市学校，农村小学生也城市小学生也有差异。比如，我所在的枣阳市七方镇祠堂完小是一所纯粹的农村小学，学生的体育素养和体育意识都相当低，运用理论上的体育教学原则指导教学，效果并不是很好。比如，城市小学生见多识广，体育意识强，而我們祠堂完小的孩子只把体育课当成休息课；过于拘泥于体育教学原则，孩子们又会索然无味。
　　对于像我们祠堂完小一类的的农村小学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？这是可以商量的。因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收紧？这是一个问题。
　　怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心地投入就是一堂好课。他认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑农村小学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好像上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。
　　素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问：学生的能力得到发展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？
　　作为基层的农村体育教师，总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革中纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。像我们祠堂完全小学，学校几乎每个班都有40多人，每个学生的身体素质不一样，兴趣也不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课、娱乐课、休息课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境也不允许，一堂体育课，操场上有两个班算少了，经常三四个班在场地上运动。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目了。高喊了几年的素质教育、快乐体育，还是在传统的教學方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
　　公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味，真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的！特别是我们农村小学，如果能让农村小学生从体育课中学到相应的体育技能、培养相应的体育品质、提高一定的体育意识，这样的体育课不管是什么形式的，都应该是有效的体育课！