九年义务教育小语大纳指出：“小学作文应该从说到写、由易到难、循序渐进。”因此，小学作文教学的起步应该从提高儿童的口头表达能力开始，即首先要注意小学生说话的训练。说话训练的目的是培养学生的说话能力，使学生的交际更成功、素质更优良，同时也能提高学生学习语文的兴趣，使语文课更加生动活泼。而说话能力的培养，仅靠单一的说话训练是不行的，它必须和其它的语文基本技能的训练综合起来进行。
　　
　　一、以听带说，充实语言积累
　　
　　在语文教学中，听说训练显得比较薄弱。其实，说话训练和听话训练是密不可分的。一方面，听是说的基础，是吸收信息获取材料的重要途径。另一方面，学生在听记的过程中，能够学到很多说话的方法技巧。听也有科学的要求，方法也很多，有听读、听讲、听问、听讨论等。在语文课堂教学中，我有意识地训练学生有重点、有条理地听记教师的讲课内容，认真听同学的答问、讨论、初步评价优缺点，并根据别人的看法进行补充修正；还通过听广播、录音、演讲、朗读、故事的训练，扩大学生获得知识的渠道。如：我经常让学生进行“听后说”的训练，有时让学生听老师朗读优美段落，说出句子中的优美词语、句子；听录音故事，然后复述故事……这样不仅可以提高学生边听边记忆的能力，更能充实学生说话的语言积累。
　　
　　二、以观察带说，理清说话顺序
　　
　　“观察是智慧的源泉。”观察是学生认识客观事物、获取感性材料的又一重要途径。对事物细致的观察、深入的体验是说话真实、生动的基础。观察是一门艺术，是运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸及口问等形式来反映的。在观察的训练过程中，我注意教给学生观察的方法。如：观察植物，就按根、茎、叶、花、果的顺序以及它们的颜色、形状、花香及其特点进行观察。如：带学生观察学校喷水池里的荷花时，因我事先提出了观察的要求，指导了观察的方法，故学生的观察兴致提高，效果很好。有的学生说：“荷花下面有一杆碧绿的茎，笔直笔直，一直插到水下的污泥里。”有的说：“荷叶浑圆墨绿，荷花的花瓣呈瓜子形，洁白的，花里托出一个深绿色莲蓬，莲蓬上有许多小孔。”观察动物时可按它的皮毛、头部、身体和尾部的顺序及它们的生活习性去观察。如：猫的头部着重观察它的耳、眼、嘴、胡须。观察景物时，可按方位来观察。按由远及近、由上到下的顺序观察，或按由整体到部分进行观察。这样，学生就有话可说，也说得有条理，为今后的作文铺好了垫脚石。
　　
　　三、以思维带说，培养创造能力
　　
　　心理学告诉我们，人的思维与语言是相互关联、协同发展的。一个思维能力强的人，他的语言表达能力一般也强。因此，要使学生在观察之后有“话”可说，必须让学生通过思维，把观察所感知的画面形象转化为语言材料，储存在大脑之中，为说话做好物质准备。学习看图说话时，我围绕图画的主要内容或主题设问，激发学生思维的敏捷性，增强说话的准确性和目的性。如：学习看图说话《尊师爱生》时，提问：图上画了些什么？主要画的是什么？老师和学生有什么样的表现？这说明了什么？另外，还可以让学生在观察的基础上充分发挥想象。
　　可见，说话训练的途径不是单一性的训练活动，而是一种以说为中心的语文综合训练活动。只有有机地把听、观察、思维、读结合起来，才能使学生的说话能力得到提高。
　　 【组稿编辑：朱永刚】
　　 (作者单位:415125湖南省常德市鼎城区石门桥中学)