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《高中课堂现状调查》揭示我国高中课堂缺少的不是理论的学习和理论的灌输，学生学到的不应该只是一些死记硬背的公式和生搬硬套的题海战术。课堂不应该是学生纯粹的听，而是让每一个学生都参与进来、投入进去，要在课堂里调动学生的手、眼、耳、口多种感官，充分发挥其左脑和右脑的功能，使学生从“学会”到“会学”，从而提高智力，发展能力，达到由量变到质变的飞跃。
当今世界科技发展迅猛，社会对高素质创新人才的需求更加紧迫。这不仅促使教育改革加快步伐，更指明了教育教学改革要培育复合型高素质人才的方向。学校培养人才已经不仅仅追求高分数，更注重学习能力和创新能力的培养。应用多媒体教学设备，能提高学生对知识的学习欲望，拓宽教学的知识面，促成文化知识与现实应用之间的有效融合，有助于培养综合型人才。多媒体教学的优势表现在：直观，突破了视觉的限制，多角度地观察对象；图文和声像并茂，多方面调动起学生的兴趣、注意力和情绪；动态性地反映概念和知识的产生过程，并更有效突破教学的难点；交互性使学生能够更多地参与互动，进而通过创造的反思环境，形成系统的认知结构；真实情境的再现与模拟，培养学生自主创作能力；大信息量及大容量性，很好地节约了教学时间和空间，进而提高教学效率。
多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展，对社会进步起到了极大的推动作用，多媒体的应用也已遍及国民经济及社会生活的每个角落，对人类的生产生活、工作学习带来了巨大变革。多媒体技术对教育教学产生极大的积极效应，为学生提供更加理想完善的学习环境，为课堂学习注入活力，使课堂教学变得多元化和生动化。综合世界各国课程改革的成果经验，在剖析我国数学教育发展的历史与现状的基础上，我国课程力求减轻学习负担、提高学习兴趣、改善教学方式、转换教学角色。为了让学生学习更加得心应手，让教师的数学教学更加轻便快捷，陆续投入投影仪、幻灯片、交互式电子白板等科技产品，这些多媒体把教育装备得更加完善。下面以几个真实的例子来看一下多媒体对教学效果的优化促进作用。
在讲解“函数的奇偶性”的数学课堂上，教师用幻灯片在电子屏幕上展示一些漂亮的蝴蝶、一架架雄伟的桥梁、山峰在水中的倒影，强烈的美感激发起学生浓厚的学习兴趣，不用教师费尽口舌地讲解，学生已经感受到真实的对称美，而且印象非常深刻。接着教师利用交互式电子白板在黑板上用手一扫，一个漂亮的圆形出现了，椭圆形出现了，球出现并且旋转，正方体出现并且翻滚，这些图形都真真切切让学生感受到了对称的完美。教师还让学生自己画出一些偶函数和奇函数的图象，体会一下对称的玄妙，并用投影仪把学生画的函数图象投影到电子屏幕上让大家一起欣赏，让学生体会自己也可以勾画出对称。
这节数学课的课堂上不再是教师一味地讲解，学生单纯地听讲，而是由幻灯片上一幅幅精美的图片引起学生学习对称的兴趣。采用交互式电子白板现场勾画的图形和球及正方体的立体旋转动画，让学生进一步体会对称的玄妙。投影仪的运用打破了教师主角的角色，把学生的练习投影在电子屏幕上使学生充分体会创作的快乐。这节课不仅仅使学生印象深刻，更是在参与中培养了归纳思考的习惯，也锻炼了动手创作的能力。不得不说多媒体使原来枯燥乏味的课堂变得着实五彩缤纷。
语文课上，教师在讲解《春》，这是一篇描写春天里的美丽景物的抒情类散文。教学过程中，教师把关于春天的一些景物图片进行了剪辑和加工，注上相关的文字，搭配上施特劳斯《春之声圆舞曲》的美妙旋律，再加上生动抒情的解说，把无声的文字统统变成了有声的语言。在舒适的声响效果里，抽象的理解化成真实可感、扣人心弦的情感体验。学生在阵阵轻松愉悦的音乐里，目睹着生机勃勃的春花春草，感受沁人心脾的春雨春风，倾听着激情洋溢的生动讲解，身临其境般地体味着春的无限美丽多姿。如此情境，虽比过朱自清先生亲临春景中“坐着、躺着……风轻悄悄的，草软绵绵的”由感而发的“亲切舒服”，却足够使学生的认知水平由无声变成有声，由单一化为多元，由烦闷枯燥走向生动愉悦。此情此景产生的强大的内心体验，不仅唤起学生强烈的审美情感，更大大激发了他们浓厚的语文学习兴趣，进而在自然美的沐浴中去接受身心的教育。
物理教师在讲解“地球引力”一节课，多媒体展示着人们在地球上跳的高度总是有限，朝天扔的石子总是会落回地面，这些大家司空见惯的自然现象在说明着什么呢？学生陷入了思考。不一会儿，学生得出了结论：这都是因为地球强大的引力啊。教师乘胜追击：如果我们失去地球的引力，世界会变得怎样呢？学生满脸惊讶，这是个从未遇到的问题，到底会产生什么样的现象呢？失去了地球引力，人们的生活会如何进行呢？带着深深的思考和强烈的求知欲，学生看到多媒体展示出了中国宇航员在太空舱内的生活场景：宇航员们飘在太空舱内，像鱼一样游来游去，物品可以飘在半空而不落下，食物和水必须靠挤压才能放入口中。一切都是这么神奇啊，学生深深陶醉在失重的奇妙现象中。
突然传来了中国神舟十号航天员王亚平来自天宫的声音：“我是王亚平，本次授课由我来主讲。”有史以来内容最神奇、教室最高远、观众最多的一堂课开始了。宇航员聂海胜在悬空打坐，王亚平弹指秀出“大力神功”，他们还要表演怎样在太空上称重。很多学生想出许多在地面上称重的方法，如用天枰、电子称等，但是王亚平老师却讲，在失重的太空中根本无法用普通的方法来称重，只能靠专业的仪器才能测重。聂海胜进一步展示如何使用天宫一号中的质量测量仪来称体重：他飘到测量仪前，抓住仪器上的几个扶手，蜷缩在扶手上，牵引测量仪的钢丝绳拉开又收回，终于在旁边的电子屏上显示出了聂海胜的体重，74千克。看到这里，学生都目瞪口呆，惊奇这真是在太空上特别的称重方式。
这时，王亚平老师开始表演小球的单摆运动。她拿出个支架，用细绳把小球固定在支架上，形成一个单摆。随着她将小球轻轻拉起，神奇的一幕就此发生：小球在空中缓缓悬浮开来，却不像在地面上一样做往复摆动。于是王老师轻轻地推了一下小球，小球便开始绕着摆轴做起匀速圆周运动。王老师解释：在地球引力环境下，小球因为重力作用会下坠做往复运动；但在太空失重的环境下，小球会做出匀速圆周运动。后面王老师表演的不变轴向的陀螺、晶莹剔透的水膜、红扑扑的水球等一系列趣味的演示实验，让学生真真切切领略了奥妙无穷的太空世界，体会了一把失去地球引力的魔幻，叩开了他们的心灵和智慧之门！
运用多媒体把文字、声音、图片和动画直观展现出来，不仅能带给学生具体可感的形象，调动学生视觉和听觉等多种感官，并把他们的审美体验推向高潮，更使学生产生渴望学习的强烈求知愿望，既增强了教学效果，又培养了学生自主学习、积极思考、合作探究的学习习惯和学习能力。不得不说，多媒体的出现使教育教学活动发生了巨大的飞跃！
参考文献
[1]张协成，实施学案导学，构建高效课堂[J].教育教学论坛，2010（36）：242-243.
[2]魏水林.以“导学案”为载体的高效课堂出现的问题及对策[J].学苑教育，2012（9）：10-11.
当今世界科技发展迅猛，社会对高素质创新人才的需求更加紧迫。这不仅促使教育改革加快步伐，更指明了教育教学改革要培育复合型高素质人才的方向。学校培养人才已经不仅仅追求高分数，更注重学习能力和创新能力的培养。应用多媒体教学设备，能提高学生对知识的学习欲望，拓宽教学的知识面，促成文化知识与现实应用之间的有效融合，有助于培养综合型人才。多媒体教学的优势表现在：直观，突破了视觉的限制，多角度地观察对象；图文和声像并茂，多方面调动起学生的兴趣、注意力和情绪；动态性地反映概念和知识的产生过程，并更有效突破教学的难点；交互性使学生能够更多地参与互动，进而通过创造的反思环境，形成系统的认知结构；真实情境的再现与模拟，培养学生自主创作能力；大信息量及大容量性，很好地节约了教学时间和空间，进而提高教学效率。
多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展，对社会进步起到了极大的推动作用，多媒体的应用也已遍及国民经济及社会生活的每个角落，对人类的生产生活、工作学习带来了巨大变革。多媒体技术对教育教学产生极大的积极效应，为学生提供更加理想完善的学习环境，为课堂学习注入活力，使课堂教学变得多元化和生动化。综合世界各国课程改革的成果经验，在剖析我国数学教育发展的历史与现状的基础上，我国课程力求减轻学习负担、提高学习兴趣、改善教学方式、转换教学角色。为了让学生学习更加得心应手，让教师的数学教学更加轻便快捷，陆续投入投影仪、幻灯片、交互式电子白板等科技产品，这些多媒体把教育装备得更加完善。下面以几个真实的例子来看一下多媒体对教学效果的优化促进作用。
在讲解“函数的奇偶性”的数学课堂上，教师用幻灯片在电子屏幕上展示一些漂亮的蝴蝶、一架架雄伟的桥梁、山峰在水中的倒影，强烈的美感激发起学生浓厚的学习兴趣，不用教师费尽口舌地讲解，学生已经感受到真实的对称美，而且印象非常深刻。接着教师利用交互式电子白板在黑板上用手一扫，一个漂亮的圆形出现了，椭圆形出现了，球出现并且旋转，正方体出现并且翻滚，这些图形都真真切切让学生感受到了对称的完美。教师还让学生自己画出一些偶函数和奇函数的图象，体会一下对称的玄妙，并用投影仪把学生画的函数图象投影到电子屏幕上让大家一起欣赏，让学生体会自己也可以勾画出对称。
这节数学课的课堂上不再是教师一味地讲解，学生单纯地听讲，而是由幻灯片上一幅幅精美的图片引起学生学习对称的兴趣。采用交互式电子白板现场勾画的图形和球及正方体的立体旋转动画，让学生进一步体会对称的玄妙。投影仪的运用打破了教师主角的角色，把学生的练习投影在电子屏幕上使学生充分体会创作的快乐。这节课不仅仅使学生印象深刻，更是在参与中培养了归纳思考的习惯，也锻炼了动手创作的能力。不得不说多媒体使原来枯燥乏味的课堂变得着实五彩缤纷。
语文课上，教师在讲解《春》，这是一篇描写春天里的美丽景物的抒情类散文。教学过程中，教师把关于春天的一些景物图片进行了剪辑和加工，注上相关的文字，搭配上施特劳斯《春之声圆舞曲》的美妙旋律，再加上生动抒情的解说，把无声的文字统统变成了有声的语言。在舒适的声响效果里，抽象的理解化成真实可感、扣人心弦的情感体验。学生在阵阵轻松愉悦的音乐里，目睹着生机勃勃的春花春草，感受沁人心脾的春雨春风，倾听着激情洋溢的生动讲解，身临其境般地体味着春的无限美丽多姿。如此情境，虽比过朱自清先生亲临春景中“坐着、躺着……风轻悄悄的，草软绵绵的”由感而发的“亲切舒服”，却足够使学生的认知水平由无声变成有声，由单一化为多元，由烦闷枯燥走向生动愉悦。此情此景产生的强大的内心体验，不仅唤起学生强烈的审美情感，更大大激发了他们浓厚的语文学习兴趣，进而在自然美的沐浴中去接受身心的教育。
物理教师在讲解“地球引力”一节课，多媒体展示着人们在地球上跳的高度总是有限，朝天扔的石子总是会落回地面，这些大家司空见惯的自然现象在说明着什么呢？学生陷入了思考。不一会儿，学生得出了结论：这都是因为地球强大的引力啊。教师乘胜追击：如果我们失去地球的引力，世界会变得怎样呢？学生满脸惊讶，这是个从未遇到的问题，到底会产生什么样的现象呢？失去了地球引力，人们的生活会如何进行呢？带着深深的思考和强烈的求知欲，学生看到多媒体展示出了中国宇航员在太空舱内的生活场景：宇航员们飘在太空舱内，像鱼一样游来游去，物品可以飘在半空而不落下，食物和水必须靠挤压才能放入口中。一切都是这么神奇啊，学生深深陶醉在失重的奇妙现象中。
突然传来了中国神舟十号航天员王亚平来自天宫的声音：“我是王亚平，本次授课由我来主讲。”有史以来内容最神奇、教室最高远、观众最多的一堂课开始了。宇航员聂海胜在悬空打坐，王亚平弹指秀出“大力神功”，他们还要表演怎样在太空上称重。很多学生想出许多在地面上称重的方法，如用天枰、电子称等，但是王亚平老师却讲，在失重的太空中根本无法用普通的方法来称重，只能靠专业的仪器才能测重。聂海胜进一步展示如何使用天宫一号中的质量测量仪来称体重：他飘到测量仪前，抓住仪器上的几个扶手，蜷缩在扶手上，牵引测量仪的钢丝绳拉开又收回，终于在旁边的电子屏上显示出了聂海胜的体重，74千克。看到这里，学生都目瞪口呆，惊奇这真是在太空上特别的称重方式。
这时，王亚平老师开始表演小球的单摆运动。她拿出个支架，用细绳把小球固定在支架上，形成一个单摆。随着她将小球轻轻拉起，神奇的一幕就此发生：小球在空中缓缓悬浮开来，却不像在地面上一样做往复摆动。于是王老师轻轻地推了一下小球，小球便开始绕着摆轴做起匀速圆周运动。王老师解释：在地球引力环境下，小球因为重力作用会下坠做往复运动；但在太空失重的环境下，小球会做出匀速圆周运动。后面王老师表演的不变轴向的陀螺、晶莹剔透的水膜、红扑扑的水球等一系列趣味的演示实验，让学生真真切切领略了奥妙无穷的太空世界，体会了一把失去地球引力的魔幻，叩开了他们的心灵和智慧之门！
运用多媒体把文字、声音、图片和动画直观展现出来，不仅能带给学生具体可感的形象，调动学生视觉和听觉等多种感官，并把他们的审美体验推向高潮，更使学生产生渴望学习的强烈求知愿望，既增强了教学效果，又培养了学生自主学习、积极思考、合作探究的学习习惯和学习能力。不得不说，多媒体的出现使教育教学活动发生了巨大的飞跃！
参考文献
[1]张协成，实施学案导学，构建高效课堂[J].教育教学论坛，2010（36）：242-243.
[2]魏水林.以“导学案”为载体的高效课堂出现的问题及对策[J].学苑教育，2012（9）：10-11.