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摘 要：《义务教育英语课程标准》中提出，小学生英语学习主要是培养学生的英语学习兴趣，增强学生的英语文化意识，帮助学生掌握简单的英语交流知识与技能，从而为以后的英语学习奠定良好的基础。词汇是英语学习的重要基础，就像是建筑大厦的地基，没有稳定的地基，必然不能打造高楼，没有丰富的英语词汇，也必然没有英语交流的技能，没有顺利完成英语阅读的能力。以“小学英语词汇教学探析”为题，以游戏教学，刺激学生学习词汇的兴趣；生活教学，给予学生运用词汇的空间；词汇规则，增强学生词汇的外化记忆作为主要论据，致力于提高学生的英语词汇记忆量，增强学生的英语实力。
关键词：小学；英语；词汇
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。在传统的小学英语课堂中，教师通过“灌输式”教学模式，向学生源源不断地输送英语词汇知识，并采用大量默写、死记硬背的方式让学生掌握词汇含义，但是随着时间的流逝，学生被强迫记忆的英语词汇也会消失在风中，从而降低学生的英语词汇量，导致学生英语实力始终得不到有效的发展与提升。为此笔者根据小学英语学科特点，设计了以下词汇教学方式，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、游戏教学，激发学生学习词汇的兴趣
兴趣作为学生学习的内在动力，是提高学生学习主动性的催化剂。在小学英语词汇教学中，教师可以将游戏作为切入点，来提高小学生对英语词汇记忆的主动性，打破传统死记硬背的模式，让学生的英语词汇记忆得到增强。与此同时，在游戏的过程中，学生的大脑思维处于高速运转期，课堂的学习氛围得到烘托，学生很容易在轻松的状态下发挥自己的最高实力，完成对相关单词的记忆。此外，教师在使用游戏教学时，需要关注课堂秩序，避免小学生的失控行为，造成得不偿失的后果。
例如，教师在教学围绕“birthday”英语词汇展开的相关英语单词时，为学生设计了一个小游戏。首先随机挑选十二名小學生，依次代表十二个月份，然后教师让其他学生进行英语交流，并将自己的生日祝福用英语写在纸条中，在交谈完毕之后，将纸条贴在代表十二月份的学生身上，最终统计哪个月份生日的学生最多。根据这一游戏，既能够调动学生的英语学习兴趣，也能够帮助学生强化对英语词汇的积极掌握与运用，提高学生的英语实力。
二、生活教学，给予学生运用词汇的空间
据调查发现，很多小学生表明在掌握英语词汇与交流能力之后，在日常生活中并没有实践的机会，很大程度上会影响自己的英语学习主动性与积极性，并没有感受到英语学习的重要性，因此在进行英语单词的记忆时，会出现效率低下的问题。为此教师开展了生活教学方式，为学生在课堂中创设生活情境，基于学生英语实践的空间与机会，让学生的英语词汇学习与记忆落实在实践中，既能够强化学生的单词应用能力，也能够激发学生的英语学习动机，切实增强学生的英语学习实力。
例如，教师在教学“Family activities”时，首先为学生讲述自己在家中的活动，既能够满足学生对教师的好奇心，同时也能够拉近教师与学生之间的关系，引导学生表达自己的家庭活动，从而在热烈的探讨与分享中使课堂形成生活情境，打开学生的学习之门。除此之外，教师也可以通过信息技术等方式，根据教材中的内容，为学生呈现生活化视频，将课堂打造成一个二维空间，让学生在空间中认识新的英语单词，同时也能够进行跟读，提高学生的英语口语能力。总之，生活化场景为学生的英语词汇学习带来了裨益，是帮助学生巩固词汇学习成果的重要途径。
三、词汇规则，增强学生词汇的外化记忆
英语词汇与我们的母语具有相通性，它们的形成与运用都有一定的规则性，教师在教学过程中，可以尝试用单词的发音与字母组合的整体状态进行展示，从而刺激小学生的感官系统，帮助学生更好地理解英语词汇，掌握音标等相关知识，从而增强学生英语词汇的外化记忆。例如，教师在教学“half”英语单词时，其词义为一半，那么教师可以将其延伸为half of，也就是……的一半，属于量词，然后根据学生的生活经验进行举例说明，如“Half of the students passed the exam.”有一半的学生通过了考试，此时学生在该语意下加强了对英语单词的认识，也能够通过造句的形式开阔学生的英语思维，提高学生的英语理解。总之，小学生的英语词汇记忆可以通过外在力量进行强化，帮助学生完成词汇记忆的目标，同时也能够增强学生的英语综合实力。
综上所述，词汇量的学习不仅需要学生长时间的坚持与记忆，也需要教师的有效引导才能够达到良好的学习效果。小学英语处于初级学习阶段，是学生奠定英语基础的重要时期，教师必须加以重视，并通过多样的教学方式来引导学生进行有效记忆，灵活地掌握英语单词的应用方式，从而切实提高学生的英语实力。总之，希望每一位小学生都能够体验到英语学习的快乐，增强对英语学习的信心，最终成长为优质的双语人才。
参考文献：
[1]曹怡婷.小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J].名师在线，2019（2）：34-35.
[2]韩芳.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）：89.
编辑 李烨艳
关键词：小学；英语；词汇
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。在传统的小学英语课堂中，教师通过“灌输式”教学模式，向学生源源不断地输送英语词汇知识，并采用大量默写、死记硬背的方式让学生掌握词汇含义，但是随着时间的流逝，学生被强迫记忆的英语词汇也会消失在风中，从而降低学生的英语词汇量，导致学生英语实力始终得不到有效的发展与提升。为此笔者根据小学英语学科特点，设计了以下词汇教学方式，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、游戏教学，激发学生学习词汇的兴趣
兴趣作为学生学习的内在动力，是提高学生学习主动性的催化剂。在小学英语词汇教学中，教师可以将游戏作为切入点，来提高小学生对英语词汇记忆的主动性，打破传统死记硬背的模式，让学生的英语词汇记忆得到增强。与此同时，在游戏的过程中，学生的大脑思维处于高速运转期，课堂的学习氛围得到烘托，学生很容易在轻松的状态下发挥自己的最高实力，完成对相关单词的记忆。此外，教师在使用游戏教学时，需要关注课堂秩序，避免小学生的失控行为，造成得不偿失的后果。
例如，教师在教学围绕“birthday”英语词汇展开的相关英语单词时，为学生设计了一个小游戏。首先随机挑选十二名小學生，依次代表十二个月份，然后教师让其他学生进行英语交流，并将自己的生日祝福用英语写在纸条中，在交谈完毕之后，将纸条贴在代表十二月份的学生身上，最终统计哪个月份生日的学生最多。根据这一游戏，既能够调动学生的英语学习兴趣，也能够帮助学生强化对英语词汇的积极掌握与运用，提高学生的英语实力。
二、生活教学，给予学生运用词汇的空间
据调查发现，很多小学生表明在掌握英语词汇与交流能力之后，在日常生活中并没有实践的机会，很大程度上会影响自己的英语学习主动性与积极性，并没有感受到英语学习的重要性，因此在进行英语单词的记忆时，会出现效率低下的问题。为此教师开展了生活教学方式，为学生在课堂中创设生活情境，基于学生英语实践的空间与机会，让学生的英语词汇学习与记忆落实在实践中，既能够强化学生的单词应用能力，也能够激发学生的英语学习动机，切实增强学生的英语学习实力。
例如，教师在教学“Family activities”时，首先为学生讲述自己在家中的活动，既能够满足学生对教师的好奇心，同时也能够拉近教师与学生之间的关系，引导学生表达自己的家庭活动，从而在热烈的探讨与分享中使课堂形成生活情境，打开学生的学习之门。除此之外，教师也可以通过信息技术等方式，根据教材中的内容，为学生呈现生活化视频，将课堂打造成一个二维空间，让学生在空间中认识新的英语单词，同时也能够进行跟读，提高学生的英语口语能力。总之，生活化场景为学生的英语词汇学习带来了裨益，是帮助学生巩固词汇学习成果的重要途径。
三、词汇规则，增强学生词汇的外化记忆
英语词汇与我们的母语具有相通性，它们的形成与运用都有一定的规则性，教师在教学过程中，可以尝试用单词的发音与字母组合的整体状态进行展示，从而刺激小学生的感官系统，帮助学生更好地理解英语词汇，掌握音标等相关知识，从而增强学生英语词汇的外化记忆。例如，教师在教学“half”英语单词时，其词义为一半，那么教师可以将其延伸为half of，也就是……的一半，属于量词，然后根据学生的生活经验进行举例说明，如“Half of the students passed the exam.”有一半的学生通过了考试，此时学生在该语意下加强了对英语单词的认识，也能够通过造句的形式开阔学生的英语思维，提高学生的英语理解。总之，小学生的英语词汇记忆可以通过外在力量进行强化，帮助学生完成词汇记忆的目标，同时也能够增强学生的英语综合实力。
综上所述，词汇量的学习不仅需要学生长时间的坚持与记忆，也需要教师的有效引导才能够达到良好的学习效果。小学英语处于初级学习阶段，是学生奠定英语基础的重要时期，教师必须加以重视，并通过多样的教学方式来引导学生进行有效记忆，灵活地掌握英语单词的应用方式，从而切实提高学生的英语实力。总之，希望每一位小学生都能够体验到英语学习的快乐，增强对英语学习的信心，最终成长为优质的双语人才。
参考文献：
[1]曹怡婷.小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J].名师在线，2019（2）：34-35.
[2]韩芳.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）：89.
编辑 李烨艳