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【摘要】数学是一门科学，对于学生来说是刚刚接触或者接触不多，所以这入门之时就要培养他们的兴趣，这样才能这以后的学习乃至终生的学习中对数学甚至科学产生兴趣。而兴趣的培养就必须从良好的课堂氛围产生的课堂效率开始。就数学而言，要提高课堂效率，必须从转变学生 的学习的态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么如何提高小学数学的课堂效率呢？本文从兴趣是成功的老师—提高课堂效率的前提；良好的课堂纪律是提高课堂效率的保证；教师的业务素质和师德师风是获得较高课堂效率的根本动力；适当的练习巩固是提高课堂效率的必要措施等方面加于论述。
【关键词】小学；数学；效率；兴趣 ；课堂纪律；业务素质；师德师风
1 兴趣是成功的老师—提高课堂效率的前提
所谓课堂效率，就是每堂课让学生都能有所收获，而想方设法让他们在一堂课上获得更多知识与情感，就是提高课堂效率的過程。然而有些教师在课堂上，一旦学生回答错误，他们就会沉不住气，动不动训斥学生。长此以往，就必然造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不在愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存，从而课堂效率也就无从谈起了。那么这么样才能培养并保持学生的学习兴趣呢？
1.1 形成学生学习数学的兴趣
学生的学习兴趣是提高课堂效率的前提，只有在教学中逐渐养成学生对数学的学习兴趣，才能谈提高课堂效率，才能让学生在课堂取得最大的收获。学习数学与学习其它学科一样，首先要有兴趣，才能真正喜欢它，才会在课堂上认真听老师教课，认真思考问题，从而在学习中产生问题并形成解决问题的能力，这样就能循序渐进、良性循环、终生学习。那么这样培养学生对数学的兴趣呢？
首先，爱学生，让他们有学习的信心，从而以积极的心态去学，产生兴趣。心理学家认为：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。因此在教学中，教师一定要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以自信与主人翁意识—做学习的主人，把握自己的目的，形成自觉学习与思考的习惯。这样就能在教学中做到尊重学生的异见、正视学生的错误、鼓励学生学会寻找问题与创新。以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。有时候在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会对学生的心理产生影响。比如对能顺利与及时完成作业练的学生，给予表扬和鼓励，对待那些在作业中遇到困难的学生，与不能一昧的批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，找到他们的优点给予表扬，特别是当他们有一点小的进步时更应抓住时机加以鼓励，让他们产生成就感，成功的喜悦让学生更有自信。比如，有的学生平时不多发言，而在一个偶然的机会他有了收获，找到想说的东西，但是由于没露过面而胆怯，这时我们就要鼓励他的认真的态度与大家一起学习的心情，也许就能让他们把想说的说出来。我们多给学生关爱、鼓励，就没有什么困难能让学生望而却步的。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的情感基础。
其次，设计切合实际的教学情境，让学生在不知不觉中形成学习数学的兴趣。数学是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。灵活运用各种手段，再现教学内容，引导学生涉境体味，也可以借助教学课件，以生动的小故事、有趣的小游戏等渗入课程，让孩子们在娱乐的同时学到知识，产生问题，从而主动地投入到探究性学习中。生活是最好的教材，以生活为背景的课程，绝对能吸引学生，引起他们的兴趣。
再次，让课堂活起来--以“争论”激发学生对数学的兴趣。课堂是大家的，不是教师唯我独尊，也不是个别成绩好的学生鹤立鸡群，而应该是充分尊重每个学生的个性差异，努力创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境。这样，让学生在遇到困难时敢于思考，善于表达，乐于争论，在争论之中，体现自我价值，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。要引起争论，教师就要注意在教学中，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火线”尽量给学生一些表现自己的机会，调动所有学生参与到课堂争论中来，引起“头脑风暴”。如教学除数是两位数除法时，简算1800÷400一题，我让学生先在自己在本子上试着做一做。在学生们兴趣十足，信心百倍的做了起来之后，就可以组织同学交流结果：“商4余2” “不对” “应该商4余200”—这时，让学生开展讨论，双方各自传阐述自己的观点，可以向对方提问。在整个过程中，完全是学生自己在讨论、交流。这样就在学习中体现了自我价值。所以鼓励争论是激发学生学习兴趣的内在需要。
另外教师还要为学生找一些方法，让他们在轻松的学习中不感到乏味和疲劳，而是感觉到学习的乐趣。比如把一些系统的或相近的知识进行归类，将一些易混淆的知识拿来比较，把一些难记的概念编成歌曲等等。都能让学生从繁重的学习中解脱出来，从而对数学产生兴趣。
1.2 保持学生学习数学的兴趣
学习是终身的事情，不是一时学完就完事，对一个学科的兴趣也是这样的，而数学是其他很多学科的基础，因此保持对数学学习的兴趣是非常必要的。
赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。由此可见，行动是很重要的，要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动，通过一定的实践来进一步学习并探究，从而更加深对数学的兴趣。因此，教师在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在活动中增强学生学习数学的兴趣，同时开展一定的实践活动，在巩固知识的同时发现问题，主动研究。例如，在教学完《年、月、日》知识时，可以让学生自己动手制作某一年的年历；在教完《长、正方型面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……这样就能通过一系列的实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生保持学习数学的兴趣。 另外，我们可以利用“学习动机可以迁移”的现象。对学习有厌倦而对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚的学生，继续因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动与保持学生的学习兴趣，那样就能产生事半功倍的效果，最大程度的提高课堂效率。
2 良好的课堂纪律是提高课堂效率的保证
2.1 确立班规——课堂纪律的明文保证
俗话说“无规矩不成方圆”，要想有好的纪律就要有好的条例，好的制度，只有有了好的制度，才能让学生“有法可依”，所以要想拥有好的课堂纪律，首先是要有好的校规和班规。校规是学校领导和全体老师共同制定的制度，同样，班规也同样要求全体同学的参与，由同学们来共同制定自己的法规，利用头脑风暴原理，下放权力给大家，让他们能够畅所欲言，在共同讨论完成后制定的班规，有助于集思广益，同时也能让每一个学生自觉遵守，这为保持良好的课堂纪律提供了保证。有了好的课堂纪律也就为提高课堂效率打下了坚实的基础。
2.2 树立威信——课堂纪律的潜在力量
小学生通常都是很怕老师的，同时也是很尊重老师的，如果教师在教学中努力提高自己专业素质的同时，能在日常生活中树立起良好的教师形象，做到“身正为范”，就能在学生的心中产生一种英雄形象。大家知道，小孩子都崇拜英雄，而离他们最近的英雄就是老师了，老师要怎么样树立这样的“英雄”形象呢？首先，老师要拓宽自己的知识面，在学生问到自己问题时，才能游刃有余，甚至处处表现的无所不能，在孩子中间树立威信。其次，还要细心，要对学生关怀备至，甚至关心到家长忽略的地方，让孩子真切的感受到老师对他们的好，这样孩子就能把你当偶像，当英雄，这样就能让学生听你的指挥，课堂纪律就好办了。另外，要给学生一个民主的学习空间，充分发挥他们的聪明才智。让他们在活动与学习中培养主动、互助与合作意识，让他们养成学习的好习惯，形成终身学习的学习意识。这样，学生在双重机制的激励下，就能把课堂紀律搞好，就能保证教师所教知识的顺利接受，就能提高课堂纪律。
2.3 和谐班级——课堂纪律的持久保持
课堂纪律既然是提高课堂效率的保证，那么在想成了一定的课堂纪律之后是不是就可以万事大吉了呢？答案是否定的。小学生具有很强的可塑性，这是一个两面性的特征，它在好的课堂纪律形成之后，如果不继续保持，居安思危的心态的话，就可能出现倒退，所以必须要防止这种情形的发生。可以从以下几个方面进行对学生课堂纪律的保持：
第一，每周让学生轮流负责班级任务，比如：教室各区域的卫生、园地卫生；当文艺委员，领头唱歌；协助老师完成任务，当消息传递员；监督各项学习任务；擦黑板；教师总管；负责教室里各种器材的整洁安放；轮流当班长等等。
第二，教师要注意在学生没有在听的时候或者有人吵闹的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。教师可以跟学生约定一个让所有学生安静下来的信号，比如以固定方式拍手。
第三，在给学生讲故事或者讲课的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，有激动或者不注意听讲的同学可让他们回答一个问题或稍作提醒。同时，要用温和的语气跟学生说话。并注意表扬带头做得好的孩子。
第四，标准、规则要民主、一视同仁，不要对部分学生有偏心的现象！对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。使用不同的动作或表情暗示学生该做什么，不该做什么，什么是值得鼓励的，什么是应该改正的等等。
总之，教师重要的职责是教书育人，在具体的教育中是起到引导的作用，引领学生学习书本知识与生活社会知识，给学生好的示范，让学生形成习惯。教师要努力在每个学生身上找到喜欢的地方，并对他们进行表扬。无论是孩子们做得好与不好，都要及时告诉他们。对孩子要有耐性和信心，要坚信孩子们每天都在进步。只有这样才能让学生在爱的庇护下成长，有一颗感恩的心，才能尊重老师，尊重学生，尊重自己，尊重别人的劳动成果，从而持久的保持好的课堂纪律、更好的提高课堂效率。
3 教师的业务素质
教师的业务素质是学生对教师形象的内在肯定，教师只有拥有扎实的专业功底和一流的教学措施与良好的教学效果，才能让学生肯定，才能形成内在的驱动力，才能让学生保持良好地课堂纪律，才能在要求提高课堂效率时得心应手、游刃有余。那么怎么提高教师业务素质呢？
首先，教师要勤于学习，对自己所教学科的教材钻深钻透，对教学目标了然于心，教学做到胸有成竹，让学生对你的知识功底与专业技能放心，对你信任，从而积极学习。真样才能实实在在的提高课堂效率。
其次，教师要不断扩宽自己的知识面，让学生无论在问到你任何问题时都能略知一二，或者经过学习后都能解决，这样就能产生前面所说的“英雄效应”，这样在你的课堂上他们就会怀着一颗渴望与崇拜的心来听你上课，这课堂效率的提高恐怕就不在话下了！
再次，教师要时刻保持精力充沛，不时为自己充电，扬长补短，遵循“不求最好，只求更好”，在教学方法上不断创新。同时要认真备课、认真讲课、认真辅导、认真批改作业。做到“精讲善练多思考、着力培养能力”的课堂教学原则。
另外，教师好要关注时事，所谓“家事国事天下事，事事关心”，这样在给学生上课的时候就可以加入进去，就不至于他们会感到上课疲倦或心不在焉，这也是提升自己形象与增加自己学习的机会，这样就能把学生的注意力牢牢的吸引在你的课堂中，就能在不自觉的情形下提高课堂效率。
3.1 师德师风的提升
“身正为师，学高为范”、“为人师表”、“教书育人”等词汇都是用来形容教师职业的荣耀与光辉，与此同时这些词语也成为教师的最基本的职业要求。在当代，教师不只是教书，更要育人，教师的思想、行为、话语或者一个微笑都会在不同程度上影响学生，也许能立竿见影，也许能对学生潜移默化，也许在不经意间教师的一个细小的行为对学生造成难以察觉、难以磨灭的负面影响。这就是师德师风的作用或影响，为了让学生在轻松的氛围中茁壮成长、在美好的环境中快乐生活，教师应该从以下两方面进行师德师风的提升： 第一，作为一名教师，不但要拥有扎实的专业知识，而且还要有丰富的人生常识和良好的教学能力。比如，当教师在对学生学习相应学科担负着主要责任的同时，学生学习上遇到问题时，教师要能为学生排忧解难。必须深知要“给学生一滴水，自己首先要有一桶水”。所以教师要通过刻苦钻研从而掌握扎实的专业知识，保证知识传授的深度和科学性。而课堂是最重要的知识传授途径，同时也是最快捷的。因此教师要千方百计的让课堂更有活力、生命力和说服力，要让学生在轻松的，快乐的氛围中学到知识。同时教师要经常阅读经典、博览群书，不断开阔自己的视野，对古今中外、对时事新闻、对相关学科有所了解，对人生有所感悟与总结，这样才能保证知识传授的广度。才能让更多的学生受益匪浅。让他们享受到学习乐趣，这样就能在所有小学阶段都能让他们保持良好的课堂听课效率，同时也就提高了课堂教学效率。
第二，热爱生活，爱岗敬业，关爱学生。
社会在不断发展变化，新的知识也在不断产生，新的教学方法在不断涌现，作为一名教师要找到适合自己的教学方法，同时也有很多的教学方法可以借鉴。但是，作为教师最基本的还是要热爱生活，爱岗敬业，关爱学生。
只有有了爱心，所有的知识都能学会，所有的好的教学方法都可以找到。
所以每一位教师都要热爱生活，做积极上进的人，既能给学生带来知识，也能给学生带来快乐。要把学生当作是教师发展的动力，从而爱学生，爱这份事业，这样才能从根本上提高课堂效率。
4 适当的学习巩固是提高课堂效率的必要措施
4.1 必要性
当学生学完一部分内容后就有一定的认知能力，感知到这方面知识的存在并形成一定的记忆，但是，根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，每个人都会遵循那样的遗忘规律。也就是说每个人学了知识都可能会遗忘，那么怎么样才能形成永久的记忆呢？这就需要通过不断的复习，通过各种方法进行复习，让所学的知识点在头脑中形成一种特殊的记忆痕迹，这样就能防止遗忘，形成终身记忆或能力。而适当的练习是复习最好的方法。通过练习，学生对知识形成永久及以后，才能不断的积累知识，在学习新知识时才不会出现知识脱节，才会更有兴趣对新知识进行探索，从而在课堂上积极思考从而保证课堂教学的效率。
4.2 措施
既然复习是很重要的，那么，怎么样才能上好复习课呢？
第一，激活学生原有知识储备，让复习课真正活起来。众所周知，每个人对自己熟悉的事情往往会很感兴趣，特别是在公共场合。所以，教师要抓住学生这一思想特点，复习就从学生以前的知识储备开始，激起学生的兴奋点，先让氛围“活起来”，然后逐渐过渡到刚学新知识的复习，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。这样就能达到事半功倍的效果，从而大幅度的提高课堂效率。
第二，激活学生本来的认知结构，实现知识的系统化。复习虽然是对旧知识的再现，但复习又不是简单地再现旧知识，而是要通过对所学知识的系统整理，给学生以虽旧犹新的知识与信息，引发他们新的思考，促进其新的发展，在学生头脑中形成一个知识网。
第三，综合训练。教师通过对知识点的深究，掌握了重点、难点后，根据教材的特点和学生的不同知识基础，设计出层次清晰、结构合理、针对性强的练习题，让学生综合训练。同时教师要把握和处理好数量和质量间的关系。让复习课不但质量好，而且效率高。
第四，让学生自主总结，然后共享成果。新课程理念要求学生自主、互助与合作学习。教师在复习的时候是发展学生这方面能力的良好时机。因为是学过的知识，所以学生比较熟悉，在复习的时候教师可以让学生自己进行总结，对知识点的重点、难点进行突破，并总结出一般的规律。然后让所有同学对自己的总结进行交流，最后选择一种或几种最优化的方法教师进行讲解，通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。最后让学生记住。
5 总结
教学是培养逻辑思维的重要手段，同时也是培养创新性思维的基础，作为小学教师更要千方百计让学生学会数学，学会生存，因此这时起步，所谓“万事开头难”，小学教师的担子也是很重的。而要让学生真正学会数学，最重要的就是課堂教学，所以提高小学数学课堂效率是新课程改革的时代发展趋势，是数学教学的内在要求，是培养下一代人才的必然需求。
【关键词】小学；数学；效率；兴趣 ；课堂纪律；业务素质；师德师风
1 兴趣是成功的老师—提高课堂效率的前提
所谓课堂效率，就是每堂课让学生都能有所收获，而想方设法让他们在一堂课上获得更多知识与情感，就是提高课堂效率的過程。然而有些教师在课堂上，一旦学生回答错误，他们就会沉不住气，动不动训斥学生。长此以往，就必然造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不在愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存，从而课堂效率也就无从谈起了。那么这么样才能培养并保持学生的学习兴趣呢？
1.1 形成学生学习数学的兴趣
学生的学习兴趣是提高课堂效率的前提，只有在教学中逐渐养成学生对数学的学习兴趣，才能谈提高课堂效率，才能让学生在课堂取得最大的收获。学习数学与学习其它学科一样，首先要有兴趣，才能真正喜欢它，才会在课堂上认真听老师教课，认真思考问题，从而在学习中产生问题并形成解决问题的能力，这样就能循序渐进、良性循环、终生学习。那么这样培养学生对数学的兴趣呢？
首先，爱学生，让他们有学习的信心，从而以积极的心态去学，产生兴趣。心理学家认为：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。因此在教学中，教师一定要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以自信与主人翁意识—做学习的主人，把握自己的目的，形成自觉学习与思考的习惯。这样就能在教学中做到尊重学生的异见、正视学生的错误、鼓励学生学会寻找问题与创新。以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。有时候在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会对学生的心理产生影响。比如对能顺利与及时完成作业练的学生，给予表扬和鼓励，对待那些在作业中遇到困难的学生，与不能一昧的批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，找到他们的优点给予表扬，特别是当他们有一点小的进步时更应抓住时机加以鼓励，让他们产生成就感，成功的喜悦让学生更有自信。比如，有的学生平时不多发言，而在一个偶然的机会他有了收获，找到想说的东西，但是由于没露过面而胆怯，这时我们就要鼓励他的认真的态度与大家一起学习的心情，也许就能让他们把想说的说出来。我们多给学生关爱、鼓励，就没有什么困难能让学生望而却步的。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的情感基础。
其次，设计切合实际的教学情境，让学生在不知不觉中形成学习数学的兴趣。数学是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。灵活运用各种手段，再现教学内容，引导学生涉境体味，也可以借助教学课件，以生动的小故事、有趣的小游戏等渗入课程，让孩子们在娱乐的同时学到知识，产生问题，从而主动地投入到探究性学习中。生活是最好的教材，以生活为背景的课程，绝对能吸引学生，引起他们的兴趣。
再次，让课堂活起来--以“争论”激发学生对数学的兴趣。课堂是大家的，不是教师唯我独尊，也不是个别成绩好的学生鹤立鸡群，而应该是充分尊重每个学生的个性差异，努力创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境。这样，让学生在遇到困难时敢于思考，善于表达，乐于争论，在争论之中，体现自我价值，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。要引起争论，教师就要注意在教学中，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火线”尽量给学生一些表现自己的机会，调动所有学生参与到课堂争论中来，引起“头脑风暴”。如教学除数是两位数除法时，简算1800÷400一题，我让学生先在自己在本子上试着做一做。在学生们兴趣十足，信心百倍的做了起来之后，就可以组织同学交流结果：“商4余2” “不对” “应该商4余200”—这时，让学生开展讨论，双方各自传阐述自己的观点，可以向对方提问。在整个过程中，完全是学生自己在讨论、交流。这样就在学习中体现了自我价值。所以鼓励争论是激发学生学习兴趣的内在需要。
另外教师还要为学生找一些方法，让他们在轻松的学习中不感到乏味和疲劳，而是感觉到学习的乐趣。比如把一些系统的或相近的知识进行归类，将一些易混淆的知识拿来比较，把一些难记的概念编成歌曲等等。都能让学生从繁重的学习中解脱出来，从而对数学产生兴趣。
1.2 保持学生学习数学的兴趣
学习是终身的事情，不是一时学完就完事，对一个学科的兴趣也是这样的，而数学是其他很多学科的基础，因此保持对数学学习的兴趣是非常必要的。
赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。由此可见，行动是很重要的，要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动，通过一定的实践来进一步学习并探究，从而更加深对数学的兴趣。因此，教师在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在活动中增强学生学习数学的兴趣，同时开展一定的实践活动，在巩固知识的同时发现问题，主动研究。例如，在教学完《年、月、日》知识时，可以让学生自己动手制作某一年的年历；在教完《长、正方型面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……这样就能通过一系列的实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生保持学习数学的兴趣。 另外，我们可以利用“学习动机可以迁移”的现象。对学习有厌倦而对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚的学生，继续因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动与保持学生的学习兴趣，那样就能产生事半功倍的效果，最大程度的提高课堂效率。
2 良好的课堂纪律是提高课堂效率的保证
2.1 确立班规——课堂纪律的明文保证
俗话说“无规矩不成方圆”，要想有好的纪律就要有好的条例，好的制度，只有有了好的制度，才能让学生“有法可依”，所以要想拥有好的课堂纪律，首先是要有好的校规和班规。校规是学校领导和全体老师共同制定的制度，同样，班规也同样要求全体同学的参与，由同学们来共同制定自己的法规，利用头脑风暴原理，下放权力给大家，让他们能够畅所欲言，在共同讨论完成后制定的班规，有助于集思广益，同时也能让每一个学生自觉遵守，这为保持良好的课堂纪律提供了保证。有了好的课堂纪律也就为提高课堂效率打下了坚实的基础。
2.2 树立威信——课堂纪律的潜在力量
小学生通常都是很怕老师的，同时也是很尊重老师的，如果教师在教学中努力提高自己专业素质的同时，能在日常生活中树立起良好的教师形象，做到“身正为范”，就能在学生的心中产生一种英雄形象。大家知道，小孩子都崇拜英雄，而离他们最近的英雄就是老师了，老师要怎么样树立这样的“英雄”形象呢？首先，老师要拓宽自己的知识面，在学生问到自己问题时，才能游刃有余，甚至处处表现的无所不能，在孩子中间树立威信。其次，还要细心，要对学生关怀备至，甚至关心到家长忽略的地方，让孩子真切的感受到老师对他们的好，这样孩子就能把你当偶像，当英雄，这样就能让学生听你的指挥，课堂纪律就好办了。另外，要给学生一个民主的学习空间，充分发挥他们的聪明才智。让他们在活动与学习中培养主动、互助与合作意识，让他们养成学习的好习惯，形成终身学习的学习意识。这样，学生在双重机制的激励下，就能把课堂紀律搞好，就能保证教师所教知识的顺利接受，就能提高课堂纪律。
2.3 和谐班级——课堂纪律的持久保持
课堂纪律既然是提高课堂效率的保证，那么在想成了一定的课堂纪律之后是不是就可以万事大吉了呢？答案是否定的。小学生具有很强的可塑性，这是一个两面性的特征，它在好的课堂纪律形成之后，如果不继续保持，居安思危的心态的话，就可能出现倒退，所以必须要防止这种情形的发生。可以从以下几个方面进行对学生课堂纪律的保持：
第一，每周让学生轮流负责班级任务，比如：教室各区域的卫生、园地卫生；当文艺委员，领头唱歌；协助老师完成任务，当消息传递员；监督各项学习任务；擦黑板；教师总管；负责教室里各种器材的整洁安放；轮流当班长等等。
第二，教师要注意在学生没有在听的时候或者有人吵闹的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。教师可以跟学生约定一个让所有学生安静下来的信号，比如以固定方式拍手。
第三，在给学生讲故事或者讲课的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，有激动或者不注意听讲的同学可让他们回答一个问题或稍作提醒。同时，要用温和的语气跟学生说话。并注意表扬带头做得好的孩子。
第四，标准、规则要民主、一视同仁，不要对部分学生有偏心的现象！对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。使用不同的动作或表情暗示学生该做什么，不该做什么，什么是值得鼓励的，什么是应该改正的等等。
总之，教师重要的职责是教书育人，在具体的教育中是起到引导的作用，引领学生学习书本知识与生活社会知识，给学生好的示范，让学生形成习惯。教师要努力在每个学生身上找到喜欢的地方，并对他们进行表扬。无论是孩子们做得好与不好，都要及时告诉他们。对孩子要有耐性和信心，要坚信孩子们每天都在进步。只有这样才能让学生在爱的庇护下成长，有一颗感恩的心，才能尊重老师，尊重学生，尊重自己，尊重别人的劳动成果，从而持久的保持好的课堂纪律、更好的提高课堂效率。
3 教师的业务素质
教师的业务素质是学生对教师形象的内在肯定，教师只有拥有扎实的专业功底和一流的教学措施与良好的教学效果，才能让学生肯定，才能形成内在的驱动力，才能让学生保持良好地课堂纪律，才能在要求提高课堂效率时得心应手、游刃有余。那么怎么提高教师业务素质呢？
首先，教师要勤于学习，对自己所教学科的教材钻深钻透，对教学目标了然于心，教学做到胸有成竹，让学生对你的知识功底与专业技能放心，对你信任，从而积极学习。真样才能实实在在的提高课堂效率。
其次，教师要不断扩宽自己的知识面，让学生无论在问到你任何问题时都能略知一二，或者经过学习后都能解决，这样就能产生前面所说的“英雄效应”，这样在你的课堂上他们就会怀着一颗渴望与崇拜的心来听你上课，这课堂效率的提高恐怕就不在话下了！
再次，教师要时刻保持精力充沛，不时为自己充电，扬长补短，遵循“不求最好，只求更好”，在教学方法上不断创新。同时要认真备课、认真讲课、认真辅导、认真批改作业。做到“精讲善练多思考、着力培养能力”的课堂教学原则。
另外，教师好要关注时事，所谓“家事国事天下事，事事关心”，这样在给学生上课的时候就可以加入进去，就不至于他们会感到上课疲倦或心不在焉，这也是提升自己形象与增加自己学习的机会，这样就能把学生的注意力牢牢的吸引在你的课堂中，就能在不自觉的情形下提高课堂效率。
3.1 师德师风的提升
“身正为师，学高为范”、“为人师表”、“教书育人”等词汇都是用来形容教师职业的荣耀与光辉，与此同时这些词语也成为教师的最基本的职业要求。在当代，教师不只是教书，更要育人，教师的思想、行为、话语或者一个微笑都会在不同程度上影响学生，也许能立竿见影，也许能对学生潜移默化，也许在不经意间教师的一个细小的行为对学生造成难以察觉、难以磨灭的负面影响。这就是师德师风的作用或影响，为了让学生在轻松的氛围中茁壮成长、在美好的环境中快乐生活，教师应该从以下两方面进行师德师风的提升： 第一，作为一名教师，不但要拥有扎实的专业知识，而且还要有丰富的人生常识和良好的教学能力。比如，当教师在对学生学习相应学科担负着主要责任的同时，学生学习上遇到问题时，教师要能为学生排忧解难。必须深知要“给学生一滴水，自己首先要有一桶水”。所以教师要通过刻苦钻研从而掌握扎实的专业知识，保证知识传授的深度和科学性。而课堂是最重要的知识传授途径，同时也是最快捷的。因此教师要千方百计的让课堂更有活力、生命力和说服力，要让学生在轻松的，快乐的氛围中学到知识。同时教师要经常阅读经典、博览群书，不断开阔自己的视野，对古今中外、对时事新闻、对相关学科有所了解，对人生有所感悟与总结，这样才能保证知识传授的广度。才能让更多的学生受益匪浅。让他们享受到学习乐趣，这样就能在所有小学阶段都能让他们保持良好的课堂听课效率，同时也就提高了课堂教学效率。
第二，热爱生活，爱岗敬业，关爱学生。
社会在不断发展变化，新的知识也在不断产生，新的教学方法在不断涌现，作为一名教师要找到适合自己的教学方法，同时也有很多的教学方法可以借鉴。但是，作为教师最基本的还是要热爱生活，爱岗敬业，关爱学生。
只有有了爱心，所有的知识都能学会，所有的好的教学方法都可以找到。
所以每一位教师都要热爱生活，做积极上进的人，既能给学生带来知识，也能给学生带来快乐。要把学生当作是教师发展的动力，从而爱学生，爱这份事业，这样才能从根本上提高课堂效率。
4 适当的学习巩固是提高课堂效率的必要措施
4.1 必要性
当学生学完一部分内容后就有一定的认知能力，感知到这方面知识的存在并形成一定的记忆，但是，根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，每个人都会遵循那样的遗忘规律。也就是说每个人学了知识都可能会遗忘，那么怎么样才能形成永久的记忆呢？这就需要通过不断的复习，通过各种方法进行复习，让所学的知识点在头脑中形成一种特殊的记忆痕迹，这样就能防止遗忘，形成终身记忆或能力。而适当的练习是复习最好的方法。通过练习，学生对知识形成永久及以后，才能不断的积累知识，在学习新知识时才不会出现知识脱节，才会更有兴趣对新知识进行探索，从而在课堂上积极思考从而保证课堂教学的效率。
4.2 措施
既然复习是很重要的，那么，怎么样才能上好复习课呢？
第一，激活学生原有知识储备，让复习课真正活起来。众所周知，每个人对自己熟悉的事情往往会很感兴趣，特别是在公共场合。所以，教师要抓住学生这一思想特点，复习就从学生以前的知识储备开始，激起学生的兴奋点，先让氛围“活起来”，然后逐渐过渡到刚学新知识的复习，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。这样就能达到事半功倍的效果，从而大幅度的提高课堂效率。
第二，激活学生本来的认知结构，实现知识的系统化。复习虽然是对旧知识的再现，但复习又不是简单地再现旧知识，而是要通过对所学知识的系统整理，给学生以虽旧犹新的知识与信息，引发他们新的思考，促进其新的发展，在学生头脑中形成一个知识网。
第三，综合训练。教师通过对知识点的深究，掌握了重点、难点后，根据教材的特点和学生的不同知识基础，设计出层次清晰、结构合理、针对性强的练习题，让学生综合训练。同时教师要把握和处理好数量和质量间的关系。让复习课不但质量好，而且效率高。
第四，让学生自主总结，然后共享成果。新课程理念要求学生自主、互助与合作学习。教师在复习的时候是发展学生这方面能力的良好时机。因为是学过的知识，所以学生比较熟悉，在复习的时候教师可以让学生自己进行总结，对知识点的重点、难点进行突破，并总结出一般的规律。然后让所有同学对自己的总结进行交流，最后选择一种或几种最优化的方法教师进行讲解，通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。最后让学生记住。
5 总结
教学是培养逻辑思维的重要手段，同时也是培养创新性思维的基础，作为小学教师更要千方百计让学生学会数学，学会生存，因此这时起步，所谓“万事开头难”，小学教师的担子也是很重的。而要让学生真正学会数学，最重要的就是課堂教学，所以提高小学数学课堂效率是新课程改革的时代发展趋势，是数学教学的内在要求，是培养下一代人才的必然需求。