[摘 要]心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生的情感直接影响其学习效果与质量，一个学生只有了解了学习的意义时，才能激发强烈的学习动机和热情，才能使认知能力和个性品质得到全面发展。新课程把情感态度的培养提到前所未有的高度。那么，在物理教学中如何优化实施情感教育呢？
　　[关键词]初中物理；情感教育；策略
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）33-0239-01
　　1 重視教学情境，培养学科情感
　　1.1 充分挖掘教材中的情感因素
　　在物理教学中要充分发挖掘教材中的情感因素。新教材在“科学足迹”一栏中增加了很多经典的物理学史。物理学史是培养学生科学素养的重要载体，教师要通过物理学史的教学，展示物理学家科学的思维和研究方法，展示物理学家刻苦探索、勇于创新、实事求是、锲而不舍、献身科学的光辉品质，进而帮助学生形成正确的人生观和价值观，并逐步培养优秀的品质，甚至树立起终身追求科学的远大志向。这样的事例有：法拉第只受过两年正规教育，但自學成才，通过十年的不懈努力，终于发现了电磁感应现象及定律；卢瑟福和他的学生没有放过七千分之一的概率，发现α粒子穿过金箔后的大角度偏转的射线，从而推出原子的核式结构；开普勒在历受迫害、贫病交加的十六年中，坚持天文观察和计算弟谷留下的材料，终于得出著名的开普勒三大定律；哥本哈根学派领袖波尔的爱国情感；我国物理学家邓稼先、钱学森等为“两弹一星”作出的贡献，以及他们献身祖国的科学精神；等等。
　　此外，我们还可以拓展教材中的“做一做”栏目，让学生通过对物理现象的深入观察、对物理规律的亲身体验，增强学习的好奇心和探究欲。如有关曲线运动速度方向的教学，教师可以准备一个飞镖和一盆沙，并在镖头上做好红色标记，让几个学生将飞镖投入盆中，观察飞镖在空中做斜抛运动时指向不断改变的情景及插入盆中的指向，体会速度方向和曲线相切的关系。为达到充分体验的目的，还可以继续引导学生关注奥运会盛大焰火表演时某个火焰的运动、赛场上标枪的运动、神舟飞船返回时的运动。这些例子不仅能让学生体验到曲线的速度和曲线相切的关系，而且能让学生深刻体会物理与生活的息息相关，从而对学习物理产生浓厚的兴趣。
　　1.2 善于开发实验教学资源
　　苏霍姆林斯基认为“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。物理学是一门以实验为基础的科学，教师除了认真完成课本中安排的演示实验和学生实验外，还可以挖掘一些小实验来创设物理教学情境，激发学生的探究欲，培养学生的物理情感。例如，在讲授“生活中的圆周运动”时，可以自制并表演水流星的实验来形象地说明最高点的向心力来源；在讲授“闭后电路的欧姆定律”之前，可以准备4个“6V、0.3A”的小灯泡，两个为一组并联后分别接在6V的蓄电池和6V的干电池两端，用电压表监测电源两端的电压，引导学生观察两个电路的电压表示数，并适时追问“电压表示数不同的原因是什么”，从而激发学生探究电源内阻的全电路欧姆定律的积极性；在讲解“力的分解”时，教师可以用一根细线穿过一个钩码，先将细线两端点合拢并悬挂起来，然后慢慢拉开两端点，到某一夹角时绳子断开、钩码掉下，从而让学生体验合力一定时分力与夹角的变化关系。
　　1.3 合理应用多媒体课程资源
　　随着计算机和网络的飞速发展，多媒体以其强大的优势发挥着辅助教学的功能。合理地使用多媒体课件，可以大大优化教学过程，特别是物理教材中的有些实验由于条件限制无法在课堂教学中演示，而利用多媒体模拟实验恰好可以弥补其不足，比如电场线、磁感线的空间分布，α粒子的散射实验，平抛运动与水平方向的匀速运动、竖直方向的自由落体运动的瞬间对比等。另外，有关物理与生活、生产、前沿科学的内容，利用多媒体展现图示和视频，比教师用语言描述更能令学生兴奋和震撼，比如超重和失重、磁悬浮列车的原理、天体的运动、火箭的发射、宇宙航行等。
　　2 扩展情感教学面，促使学生获得更多知识
　　初中物理课堂教学中单一、刻板的教学方法、教学模式、教学内容，已经难以取得突破性的教学效果.物理课本中许多知识与人们日常生活中的做人处事原则较为相似，因此教师可以通过扩展教学方法、教学模式以及教学内容来进行情感教学，以使学生感觉到新鲜和好奇，提升其课堂学习积极性，从而不仅使其知识面得到扩大，还可有效提升课堂教学效率。
　　例如，教“力与机械”时，教师可通过剖析弹簧测力计的主要原理，来向学生分析人类宽容大度程度和弹簧弹性限度之间的相同之处，以使学生在学习重力、弹力等物理知识的同时，还可获得素质教育，使其自身素质得到一定程度的提升，甚至可以让学生了解到物理知识与人们实际生活的紧密性，从而能够有效拓展学生的知识面，提升其物理知识水平.通过结合新鲜知识面的情感教学，不仅可以实现情感教学目标，还可以展开正确价值观的教学，从而可帮助学生成为一个人格与能力全面发展的人。
　　3 精选情感教学内容，激发学生学习兴趣
　　在物理学习过程中，兴趣和探究欲望无疑是学生学习物理知识的不竭动力.对于学生而言，课堂学习过程中能够真正地调动学生的情绪体验，其作用远远大于教学内容具备的吸引力.因此，教师开展物理课堂教学时，应对教学内容进行精心选择，将教材内容进行巧妙地结合，并且适当穿插入一些学生日常生活能够接触到或是感兴趣的事物，同时适当结合当下我国最新研制出的物理科技成果和物理科技进展等，以充分激发学生学习物理知识的兴趣和探究欲望。
　　例如，教“探究液体压强”时，教师可融入与“连通器”应用原理相关的并且与学生日常生活息息相关的事物，如船闸等，之后要求学生对船闸相关问题开展学习和讨论：船只从下游开往上游以及从上游开往下游期间，经过各个闸室时的情况.从对船闸相关问题的讨论，使学生逐渐了解当船闸经过不同压强的水面时，可出现不同情况，这种情况与液体压强紧密相关，以促使学生对此开展积极地探究学习.另外，教师还可向学生介绍目前全球最大的船闸，即我国三峡工程的船闸，以使学生充分感受到我国物理科技的进步与完善，强化其民族自豪感，从而激发其更浓厚的物理知识学习兴趣。
　　4 结语
　　情感教育作为素质教育的突破口，既是培养新时代接班人的需求，从学科特点上看也是学好物理的需要。苏联教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师要把握教学的每一个环节，将情感教育渗入日常教学活动中，在学生掌握科学知识的同时进行情感、态度、价值观教育，为学生的终身发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1] 黄志军.试论现代教学中的心理归因.中国教育学刊，2001（5）.
　　[2] 鱼霞著.情感教育.北京：教育科学出版社，1999.