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摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进，我国中小学的课堂教学经历着一场别开生面的变革，那些传统的、老旧的教学方式与手段逐渐被淘汰，而一些创新的、高效的教学方式和手段正走向教学舞台，扮演着越来越重要的角色。小组合作学习的教学手段作为中小学教育教学改革中较为新颖的手段之一，也逐渐被越来越多的学科教学所运用。以初中历史学科为例，结合自身教学实践经验，深入探究小组合作学习在初中历史教学过程中的有效应用。
关键词：初中历史；小组合作；学习模式；教学效率
在新形势下，我国中小学教育教学正在经历着一场前所未有的重大变革。这场变革，既要求中小学教育教学要改变传统以“填鸭式”为主的教学模式和方法，采取创新的、高效的教学方式和手段，又倡导以学生为主的“生本课堂”，注重学生学习的过程、方法与应用。在此背景下，很多被实践证明行之有效的创新教学方式和教法不断涌现，发挥着越来越重要的作用。其中，小组合作学习正是其中较为高效的方法之一。在初中历史学科教学中，小组合作学习同样也发挥着非常重要的作用，它不仅有助于激发初中生学习历史的热情和兴趣，培养起对历史学科的兴趣，而且还能够有效地促进学生学习成绩和历史文化素养地提升，对进一步推进我国教育教学改革的全面发展具有重要的作用和意义。
一、科学合理的分组，提高合作教学有效性
科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件，其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点，使得合作教学的目标得以实现。要想达到科学合理分组的目标，教师自身必须要清楚分组的依据与原则，才能够保障小组的结构高效、合理。一方面，严格遵循组问同质、组内异质的基本原则。小组中的各个学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性。通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进，达到共同提高的目的：而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡，才能够保证小组之间的竞争公平。另一方面，严格遵循明确分工、相互帮助的原则。应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务。使得每一个小组成员都能够明确自身的职责，从而推动小组成员各司其职、实现良好的合作与互动。
二、制定目标，合理提问
开展任何一项学习活动的开展都必须要有明确的目标指引。如此，才能够让班级中的每一个学生都参与到小组合作的过程中，保障小组学习的正常开展。所以，初中历史组织小组合作学习的时候，教师必须要给予学生清楚的学习目标，为广大学生提供具有学习价值的问题。指引学生去展开积极的合作探究、沟通讨论。需要注意的是，小组合作学习中教师所提出的问题，一方面要重视趣味性，问题可以体现出教材的难点与重点，难易程度应当根据学生的实际情况综合考虑；另一方面，问题应当具有一定的开放性与价值型，能够对学生进行价值观与情感态度方面的教育。比如在进行《夏商西周的更迭》教学的时候。教师可以提出下面这个系统的问题：请大家列举并简单概括夏、商、西周三朝建国的时间、都城、建立者、灭亡的时间，之后在通过讨论分析这几个朝代灭亡的因素。分析这些因素有哪些地方是相同的。大家应当得到什么启发。通过一系列的发问，学生跟着问题去寻找得到答案。不仅有效培养了学生总结与概括的基本能力。同时又加深了学生对于相关历史的理解，并且还帮助学生树立了正确的价值观与人生观。
三、实施合作学习的准确评价
初中历史小组合作教学的评价标准应当追求“不求人人成功，但求人人进步”。所以，评价应当重视对于小组合作学习过程的评价。将学生个体與小组的成绩进行挂钩，从而有效激烈学生的责任意识。教师应当根据课堂合作学习的内容与目标来制定出对应的评价标准，可以充分结合教师评价、组内互评、组问互评以及学生自评等各个模式，使得学生在明确自身学习任务的同时，也对评价标准有了一定程度的掌握，从而更好的推动合作学习的顺利进行。
四、开展课内外活动，提高学习能力
以前的所有都属于历史，以前的历史难以捉摸，历史知识较为抽象。而怎么让学生感受到历史，从而有效加深自己对于历史的印象？这就需要教师组织安排丰富多彩的课外活动，把实践活动与历史知识进行有机的融合。在初中历史教学的课堂上，教师必须要把学生的视野扩展到课堂外面，从课堂走向社会当中，指引学生充分运用各种时间，通过各种方式来进行学生，从而有效扩展学生的知识面。作为历史教师，必须要尽量创造条件来开展实践活动，努力做到实践活动的合作者、组织者、引导者。比如，教师可以将课堂开始前的5分钟充分利用起来，让每个学生在这5分钟讲一些自己了解的历史故事。而一些具有教育意义的历史典故，通过学生的讲解整理以后，教师还可以写在板报上供大家阅读。又比如，讲到古代书画的时候，教师可以抽取时间，带领学生到当地的文化馆当中，让学生去参观古人所留下来的诗词书画，参观结束以后，让学生写下自己的感想，之后在班上实施评比翻。在组织实践活动的进程中，教师可以通过这些活动来判断学生的态度是否正确，学生学习的方法是否正确。学生的实践能力与创新思维发展到什么程度等。
关键词：初中历史；小组合作；学习模式；教学效率
在新形势下，我国中小学教育教学正在经历着一场前所未有的重大变革。这场变革，既要求中小学教育教学要改变传统以“填鸭式”为主的教学模式和方法，采取创新的、高效的教学方式和手段，又倡导以学生为主的“生本课堂”，注重学生学习的过程、方法与应用。在此背景下，很多被实践证明行之有效的创新教学方式和教法不断涌现，发挥着越来越重要的作用。其中，小组合作学习正是其中较为高效的方法之一。在初中历史学科教学中，小组合作学习同样也发挥着非常重要的作用，它不仅有助于激发初中生学习历史的热情和兴趣，培养起对历史学科的兴趣，而且还能够有效地促进学生学习成绩和历史文化素养地提升，对进一步推进我国教育教学改革的全面发展具有重要的作用和意义。
一、科学合理的分组，提高合作教学有效性
科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件，其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点，使得合作教学的目标得以实现。要想达到科学合理分组的目标，教师自身必须要清楚分组的依据与原则，才能够保障小组的结构高效、合理。一方面，严格遵循组问同质、组内异质的基本原则。小组中的各个学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性。通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进，达到共同提高的目的：而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡，才能够保证小组之间的竞争公平。另一方面，严格遵循明确分工、相互帮助的原则。应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务。使得每一个小组成员都能够明确自身的职责，从而推动小组成员各司其职、实现良好的合作与互动。
二、制定目标，合理提问
开展任何一项学习活动的开展都必须要有明确的目标指引。如此，才能够让班级中的每一个学生都参与到小组合作的过程中，保障小组学习的正常开展。所以，初中历史组织小组合作学习的时候，教师必须要给予学生清楚的学习目标，为广大学生提供具有学习价值的问题。指引学生去展开积极的合作探究、沟通讨论。需要注意的是，小组合作学习中教师所提出的问题，一方面要重视趣味性，问题可以体现出教材的难点与重点，难易程度应当根据学生的实际情况综合考虑；另一方面，问题应当具有一定的开放性与价值型，能够对学生进行价值观与情感态度方面的教育。比如在进行《夏商西周的更迭》教学的时候。教师可以提出下面这个系统的问题：请大家列举并简单概括夏、商、西周三朝建国的时间、都城、建立者、灭亡的时间，之后在通过讨论分析这几个朝代灭亡的因素。分析这些因素有哪些地方是相同的。大家应当得到什么启发。通过一系列的发问，学生跟着问题去寻找得到答案。不仅有效培养了学生总结与概括的基本能力。同时又加深了学生对于相关历史的理解，并且还帮助学生树立了正确的价值观与人生观。
三、实施合作学习的准确评价
初中历史小组合作教学的评价标准应当追求“不求人人成功，但求人人进步”。所以，评价应当重视对于小组合作学习过程的评价。将学生个体與小组的成绩进行挂钩，从而有效激烈学生的责任意识。教师应当根据课堂合作学习的内容与目标来制定出对应的评价标准，可以充分结合教师评价、组内互评、组问互评以及学生自评等各个模式，使得学生在明确自身学习任务的同时，也对评价标准有了一定程度的掌握，从而更好的推动合作学习的顺利进行。
四、开展课内外活动，提高学习能力
以前的所有都属于历史，以前的历史难以捉摸，历史知识较为抽象。而怎么让学生感受到历史，从而有效加深自己对于历史的印象？这就需要教师组织安排丰富多彩的课外活动，把实践活动与历史知识进行有机的融合。在初中历史教学的课堂上，教师必须要把学生的视野扩展到课堂外面，从课堂走向社会当中，指引学生充分运用各种时间，通过各种方式来进行学生，从而有效扩展学生的知识面。作为历史教师，必须要尽量创造条件来开展实践活动，努力做到实践活动的合作者、组织者、引导者。比如，教师可以将课堂开始前的5分钟充分利用起来，让每个学生在这5分钟讲一些自己了解的历史故事。而一些具有教育意义的历史典故，通过学生的讲解整理以后，教师还可以写在板报上供大家阅读。又比如，讲到古代书画的时候，教师可以抽取时间，带领学生到当地的文化馆当中，让学生去参观古人所留下来的诗词书画，参观结束以后，让学生写下自己的感想，之后在班上实施评比翻。在组织实践活动的进程中，教师可以通过这些活动来判断学生的态度是否正确，学生学习的方法是否正确。学生的实践能力与创新思维发展到什么程度等。