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摘要：电教媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其辅助英语教学。
关键词：电教媒体；英语教学；作用
随着计算机技术、通信技术以及互联网技术的极大发展和广泛普及，小学英语的课堂教学变得丰富多彩。原来笨重的录音机已转型为一台小巧但存储空间极大的电脑，一盘盘磁带也变身为一个个显示在屏幕上的音乐符号，教材的英文字母也跳跃到一张张小巧的幻灯片内。电教媒体集文字、图片、音频和视频为一身，作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，在调动学生学习热情的同时，将课堂效率又提升到一个新的高度。下面我结合自己的教学实践，谈谈电教媒体在小学英语教学中的应用。
一、运用电教媒体，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奮的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，作为教师就要努力创造条件打开学生的思维。英语是一门新科目，小学生学英语是怀着好奇、兴奋的心情去学的，起初学习积极性较高，兴趣较浓，但由于缺乏相应的语言环境，很多英语单词又无规则，英语句子和汉语句子的语序又有很大的差别，如果在课堂上教师只凭一支粉笔，一张嘴，就无法把抽象复杂的知识变成具体、形象的知识，久而久之，很多学生就会对这些难学、难记，易混、易忘的英语字母、单词、句子失去兴趣，因此，在课堂教学，
运用多媒体教学，创设情境，把声、图、文、像集于一体，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教学颜色这些单词时，我运用计算机自制了一个PPT展示给学生。PPT上呈现的是五颜六色的各种常见花卉，只要用鼠标点击其中一种花，就出现一个单词，并伴有读音。比如：点击红色的玫瑰，就出现“red”，并伴读；点击白色的百合，就出现“white”，并伴读；点击绿色的叶子，就出现“green”……做练习时，如果学生选择错了，就会跳出一个卡通动物，对他/她瞪眼睛摇头；当选择正确时，它就会又唱又跳。这些富有动感的画面，标准的发音，滑稽幽默的动作，栩栩如生地展现在学生的面前，从而极大地刺激了学生的感觉器官，增强了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
二、运用电教媒体，创造良好的语言环境
语言学家认为语言是一种习惯，而这种习惯的形成与年龄有密切的关系。小学生可塑性强，对语言学习有一种新鲜感，尤其喜欢参与英语口语会话。但是如果没有相应的语言环境，他们会羞于开口，久而久之就会变成哑巴英语。
为了让学生学以致用，每个星期我都会根据当时所学的重点内容开设一节口语课。首先用电脑为学生播放一段相关的情景对话短片，总结出重点的单词、短语，然后让同桌、邻桌之间自由组合模仿练习短片中的对话，接着一组组的学生在讲台上演练，并用相机拍摄下来在课程结束前在电脑上面播放给学生看，引导他们找到自己的闪光点与不足。通过长期的练习，我所带学生的听、说、读能力有了显著的提高。
三、运用多媒体释疑解难
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到一些抽象的事物和现象，学生无法看到，难于理解，成为教学中的难点。多媒体进入课堂教学后，为解决许多教学上的难点，开辟了崭新的途径。因此，我借助电教手段的直观性、形象性等优点突破教学难点，从而提高教学效率，增强教学效果。
如：教学现在进行时态时，我播放了这样一个画面，一位同学边走路边自问自答：I am walking now. What am I doing？ I am walking，当这位同学回到家时，又引出：He is closing the door.和He is opening the window.等等。这样，经过反复观看和听说，学生已熟练了这种时态的表达，再引导学生归纳现在进行时态的结构和用法，已不是一件难题了。
四、培养学生的自主学习能力
英语学习如果只局限在课堂的教学，那么学生的学习效果就好大打折扣。过去受到经济、技术、设备等多重因素的影响，学生在课下的英语学习只能是依靠单一的教材，由于课堂上已经学过相应的内容，学生在课下则不会花费时间再次学习，以至于出现经常遗忘的现象。但随着技术的发展，学生可在互联网上学到除书本之外的更多知识。
比如，英语课的前一晚，我会让学生通过家长的手机或电脑观看与课本内容相关的微视频，视频长度控制在5分钟，视频内容涉及新的词汇、句型和表达。通过提前观看视频，可让学生对即将学习的知识有一个宏观且直观的认识，克服了以往由于学习工具短缺而造成的麻烦和弊端，不仅有利于消除提前预习带来的厌倦感和排斥感，更能通过自主的观看视频来辅助学生提高自主学习的意识和能力。
平时，学生还可在线上与老师和同学进行随时随地的用所学的英语交流对话，把学习过程中的感悟和经验分享给他人，同时还能通过他人的力量帮助自己解决疑惑。这样不仅能调动学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，还能培养学生的思维能力、理解能力、自学能力和创新能力。
五、运用电教媒体，开拓学生视野
学生的视野受一定的时间、空间的限制，他们所了解的事物和人物都是有限的。因此，通过电教媒体，给学生播放一些英语小笑话，英语片断、中外历史；社会、风俗等，让学生更多更好地获取课本以外的知识，开拓学生视野。
例如，每逢西方国家的重要节日，以圣诞节为例，我会在屏幕上呈现出与“圣诞节”有关的短片或图片，包括圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等等，给他们播放欢乐的圣诞歌曲，让学生们说圣诞，迎圣诞，庆圣诞。学生们觉得新鲜，变被动学习为主动学习。我同时出示了中国的传统节日“中秋节”和“春节”，通过中西方节日的对比，让学生更多的了解了异国的风土人情，拓展了国际视野。
坚持启发式，避免注入式——这是我一贯的教学宗旨。在英语课堂教学中运用电教媒体辅助教学，既调动了学生多种感官的活动，把抽象、复杂的问题变得具体形象，便于学生对知识的理解和记忆，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，从而达到事半功倍的作用。
参考文献：
[1]教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性的使用教材[J].中小学外语教学，2003（1）.
[3]《英语课程标准》中华人民共和国制定.北京师范大学出版社.2001年7月第一版.
[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：电教媒体；英语教学；作用
随着计算机技术、通信技术以及互联网技术的极大发展和广泛普及，小学英语的课堂教学变得丰富多彩。原来笨重的录音机已转型为一台小巧但存储空间极大的电脑，一盘盘磁带也变身为一个个显示在屏幕上的音乐符号，教材的英文字母也跳跃到一张张小巧的幻灯片内。电教媒体集文字、图片、音频和视频为一身，作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，在调动学生学习热情的同时，将课堂效率又提升到一个新的高度。下面我结合自己的教学实践，谈谈电教媒体在小学英语教学中的应用。
一、运用电教媒体，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奮的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，作为教师就要努力创造条件打开学生的思维。英语是一门新科目，小学生学英语是怀着好奇、兴奋的心情去学的，起初学习积极性较高，兴趣较浓，但由于缺乏相应的语言环境，很多英语单词又无规则，英语句子和汉语句子的语序又有很大的差别，如果在课堂上教师只凭一支粉笔，一张嘴，就无法把抽象复杂的知识变成具体、形象的知识，久而久之，很多学生就会对这些难学、难记，易混、易忘的英语字母、单词、句子失去兴趣，因此，在课堂教学，
运用多媒体教学，创设情境，把声、图、文、像集于一体，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教学颜色这些单词时，我运用计算机自制了一个PPT展示给学生。PPT上呈现的是五颜六色的各种常见花卉，只要用鼠标点击其中一种花，就出现一个单词，并伴有读音。比如：点击红色的玫瑰，就出现“red”，并伴读；点击白色的百合，就出现“white”，并伴读；点击绿色的叶子，就出现“green”……做练习时，如果学生选择错了，就会跳出一个卡通动物，对他/她瞪眼睛摇头；当选择正确时，它就会又唱又跳。这些富有动感的画面，标准的发音，滑稽幽默的动作，栩栩如生地展现在学生的面前，从而极大地刺激了学生的感觉器官，增强了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
二、运用电教媒体，创造良好的语言环境
语言学家认为语言是一种习惯，而这种习惯的形成与年龄有密切的关系。小学生可塑性强，对语言学习有一种新鲜感，尤其喜欢参与英语口语会话。但是如果没有相应的语言环境，他们会羞于开口，久而久之就会变成哑巴英语。
为了让学生学以致用，每个星期我都会根据当时所学的重点内容开设一节口语课。首先用电脑为学生播放一段相关的情景对话短片，总结出重点的单词、短语，然后让同桌、邻桌之间自由组合模仿练习短片中的对话，接着一组组的学生在讲台上演练，并用相机拍摄下来在课程结束前在电脑上面播放给学生看，引导他们找到自己的闪光点与不足。通过长期的练习，我所带学生的听、说、读能力有了显著的提高。
三、运用多媒体释疑解难
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到一些抽象的事物和现象，学生无法看到，难于理解，成为教学中的难点。多媒体进入课堂教学后，为解决许多教学上的难点，开辟了崭新的途径。因此，我借助电教手段的直观性、形象性等优点突破教学难点，从而提高教学效率，增强教学效果。
如：教学现在进行时态时，我播放了这样一个画面，一位同学边走路边自问自答：I am walking now. What am I doing？ I am walking，当这位同学回到家时，又引出：He is closing the door.和He is opening the window.等等。这样，经过反复观看和听说，学生已熟练了这种时态的表达，再引导学生归纳现在进行时态的结构和用法，已不是一件难题了。
四、培养学生的自主学习能力
英语学习如果只局限在课堂的教学，那么学生的学习效果就好大打折扣。过去受到经济、技术、设备等多重因素的影响，学生在课下的英语学习只能是依靠单一的教材，由于课堂上已经学过相应的内容，学生在课下则不会花费时间再次学习，以至于出现经常遗忘的现象。但随着技术的发展，学生可在互联网上学到除书本之外的更多知识。
比如，英语课的前一晚，我会让学生通过家长的手机或电脑观看与课本内容相关的微视频，视频长度控制在5分钟，视频内容涉及新的词汇、句型和表达。通过提前观看视频，可让学生对即将学习的知识有一个宏观且直观的认识，克服了以往由于学习工具短缺而造成的麻烦和弊端，不仅有利于消除提前预习带来的厌倦感和排斥感，更能通过自主的观看视频来辅助学生提高自主学习的意识和能力。
平时，学生还可在线上与老师和同学进行随时随地的用所学的英语交流对话，把学习过程中的感悟和经验分享给他人，同时还能通过他人的力量帮助自己解决疑惑。这样不仅能调动学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，还能培养学生的思维能力、理解能力、自学能力和创新能力。
五、运用电教媒体，开拓学生视野
学生的视野受一定的时间、空间的限制，他们所了解的事物和人物都是有限的。因此，通过电教媒体，给学生播放一些英语小笑话，英语片断、中外历史；社会、风俗等，让学生更多更好地获取课本以外的知识，开拓学生视野。
例如，每逢西方国家的重要节日，以圣诞节为例，我会在屏幕上呈现出与“圣诞节”有关的短片或图片，包括圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等等，给他们播放欢乐的圣诞歌曲，让学生们说圣诞，迎圣诞，庆圣诞。学生们觉得新鲜，变被动学习为主动学习。我同时出示了中国的传统节日“中秋节”和“春节”，通过中西方节日的对比，让学生更多的了解了异国的风土人情，拓展了国际视野。
坚持启发式，避免注入式——这是我一贯的教学宗旨。在英语课堂教学中运用电教媒体辅助教学，既调动了学生多种感官的活动，把抽象、复杂的问题变得具体形象，便于学生对知识的理解和记忆，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，从而达到事半功倍的作用。
参考文献：
[1]教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性的使用教材[J].中小学外语教学，2003（1）.
[3]《英语课程标准》中华人民共和国制定.北京师范大学出版社.2001年7月第一版.
[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.