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摘要：提高思政教育的实效性是高职院校思政工作的本质和目标。限制高职院校思政工作时效性的因素主要有学生主体地位的缺失和学生价值取向的多元化。所以高职院校要对教育教学的方式方法进行创新，对思政教育的环境进行优化，同时对学生的管理模式进行改变等一系列措施来提高高职院校思政教育工作的实效性。
关键词：高职院校;思政教育工作;实效性;制约因素;对策
一、高职院校思政教育的实效性
高职院校思政教育工作的实效性，就是指思政教育教学的有效性。实效性主要保括教育方法具有可操作性，同时在教学中能够可靠的进行，表现在教学效果上是显著的。实效性提高了教学工作对教育工作者的要求，它要求教育工作者具有高度的责任感，拥有正确教学模式和教育方法，以求实现教学实效性的目标。
在高职院校的思政教学中，实效性具体是指教师在一定的环境中，运用合理的教育教学手段，让思政教育工作的进行能够产生积极的影响。实效性同时也是高职院改革进取的依据和标准，它还是思政工作的目的，实效性应该贯穿思想政治教育工作的全过程。
二、制約高职院校思政教育工作实效性的因素
社会经济的大力发展，带动人才的需求，进而促进了高职教育的发展。高职教育不仅仅为社会提供了大量的专业性人才，还从一定程度上提高了国民素质，平衡了教育资源的分配。虽然近些年来高职院校思维数量和规模取得了飞快的发展，但是高职院校的思政教育工作的进度却很慢。高职院校的思政教育工作存在着教学效果不理想和指引效果不理想两个方面的问题。所以说高职学院的思政教育实效性受到了一定的制约，下面我们将进行具体的分析。
2.1学生主体地位的缺失制约思政教育实效性
在我国绝大多数的高职院校的思政教育的过程中，教师的授课方式大多沿用传统的灌输式的教学方式，这种填鸭式的教学缺少了一定的感染力和生动性。并且这种教学的方式和高职院校以实践性为核心的教学模式背道而驰，忽视了学生的主体地位。这种模式使学生的思维创新能力得不到培养，降低了学生的学习兴趣，影响了思政教育的实效性。
2.2 学生多元化的价值取向制约思政教育实效性
社会经济的发展与进步，使得这个社会的各项组成变得多样化，使得人们的思想价值观念也呈现多样化的状态。高职院校的教育主要是培养专业的技术型人才，所以在教学中重视学生的技术能力的培养。用人单位对学生的实际动手能力要求较高，但是学生关注的只有工资的高低，所以学生就会认为知识和技能是工资高低的决定因素，思想政治课程的好与坏不会影响就业。尤其是我国目前的就业现状，学生都在忙着学习各项知识，考取各种证件忽视了思想政治理论的课程。
2.3 高校对人才培养模式错误实行制约思政教育实效性
高职院校以培养具有专业技能的高素质人才为任务，所以就在教学中出现了重视实践教学，忽视理论教学的现象。这种错误的教学方式对人才的培养不利，也间接导致思政教育工作的实效性受到制约。因为在这种环境下，思政教育的教师也会忽视思政教育理论教学，同时降低对学生的要求，思政教育工程实效性得不到保证。另外部分思政教师对思政教育的认识也不足，他们觉得这就是一门理论课，忽视了思政教育对人才培养的重要性，过分重视理论知识的教学，不利于人才的培养。
2.4 思政教育中理论不结合实际的模式制约思政教育实效性
受到高校，社会和个人能力等多方面因素的影响，高职院校的思政教师在教学中只进行理论的教学不能够结合实际对学生的疑问进行解答，同时也使学生失去了学习的兴趣。还有一点是，思政教育的理论教学大多都是积极正面的，而社会则是多面性的，当学生无法用学到的思政理论对社会现象进行解疑答惑时，就会和所学思政知识产生怀疑，影响思政教育的实效性。
三、提高高职院校思政教育工作实效性的对策
3.1 改进改变教学模式，恢复学生的主体地位
高职院校的思政教育工作的进行过程中，要以学生为主体，进行教育教学的工作。首先改变授课的方式，结合高职教育的特点和思政教育的内容，将学生的兴趣和参与度调动起来，让学生成为课堂的主人，锻炼学生的思维创新能力，提高思政教育工作的实效性。
3.2 结合实践，丰富课堂内容
在这个丰富多彩的世界中，不单单存在一种正能量，还有许多形形色色的其他存在。所以就要求教师在授课的过程中，传播树立正确的人生价值观，结合社会的实际实例进行分析好与坏，丑与美。具体事例的结合讲解，会让学生学到理论知识还能进行理论知识的运用，同时借助实例的分析讲解，更加端正自己的社会价值观。通过实例的讲解极大的丰富了课堂内容，同时对思政教育效果的提高有着积极的影响。
3.3 加强思政教育的师资建设
在高职院校的教育教学中，学生占有主体的地位，教师具有重要的引导作用。想要提高思政教育工作的实效性，就要建立具有高职业素养的教师队伍。这些教师必须具备正确的政治观念，有较高的道德修养，有较强的社会责任感，能够引导学生树立正确的人生价值观。这些要求不仅仅只是要求思政教育工作者，高校的所有教师都应该具备教书育人的思想品质。
3.4 改变学生的管理模式
在大多数的高校学生管理模式中，主要是采用政策和行政的手段对学生进行管理。这种方式极易造成学生和学校的对立冲突，影响学校和学生的关系。当前依法治国的方针政策也应当用于高校的学生教育中来，让学生知法，守法。在日常的学生管理工作中积极听取学生的意见，同时学生可以通过开展讨论来有效增强思政教育工作的实效性。
结语：
综上所述，积极的进行高职院校思政教育工作对学校和学生都是非常有益处的，对于限制思政工作实效性的因素及时的进行解决，从而提高思政教育的实效性。
参考文献
[1]杨建.新时代下高职思政教育供给的针对性和实效性研究[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（03）：39-42.
[2]张雪.新时代高职思想政治工作实效性生成机理与实践探索——以成都工贸职业技术学院为例[J].四川省干部函授学院学报，2019（02）：71-74+82.
（天府新区航空旅游职业学院 四川 眉山 620010）
关键词：高职院校;思政教育工作;实效性;制约因素;对策
一、高职院校思政教育的实效性
高职院校思政教育工作的实效性，就是指思政教育教学的有效性。实效性主要保括教育方法具有可操作性，同时在教学中能够可靠的进行，表现在教学效果上是显著的。实效性提高了教学工作对教育工作者的要求，它要求教育工作者具有高度的责任感，拥有正确教学模式和教育方法，以求实现教学实效性的目标。
在高职院校的思政教学中，实效性具体是指教师在一定的环境中，运用合理的教育教学手段，让思政教育工作的进行能够产生积极的影响。实效性同时也是高职院改革进取的依据和标准，它还是思政工作的目的，实效性应该贯穿思想政治教育工作的全过程。
二、制約高职院校思政教育工作实效性的因素
社会经济的大力发展，带动人才的需求，进而促进了高职教育的发展。高职教育不仅仅为社会提供了大量的专业性人才，还从一定程度上提高了国民素质，平衡了教育资源的分配。虽然近些年来高职院校思维数量和规模取得了飞快的发展，但是高职院校的思政教育工作的进度却很慢。高职院校的思政教育工作存在着教学效果不理想和指引效果不理想两个方面的问题。所以说高职学院的思政教育实效性受到了一定的制约，下面我们将进行具体的分析。
2.1学生主体地位的缺失制约思政教育实效性
在我国绝大多数的高职院校的思政教育的过程中，教师的授课方式大多沿用传统的灌输式的教学方式，这种填鸭式的教学缺少了一定的感染力和生动性。并且这种教学的方式和高职院校以实践性为核心的教学模式背道而驰，忽视了学生的主体地位。这种模式使学生的思维创新能力得不到培养，降低了学生的学习兴趣，影响了思政教育的实效性。
2.2 学生多元化的价值取向制约思政教育实效性
社会经济的发展与进步，使得这个社会的各项组成变得多样化，使得人们的思想价值观念也呈现多样化的状态。高职院校的教育主要是培养专业的技术型人才，所以在教学中重视学生的技术能力的培养。用人单位对学生的实际动手能力要求较高，但是学生关注的只有工资的高低，所以学生就会认为知识和技能是工资高低的决定因素，思想政治课程的好与坏不会影响就业。尤其是我国目前的就业现状，学生都在忙着学习各项知识，考取各种证件忽视了思想政治理论的课程。
2.3 高校对人才培养模式错误实行制约思政教育实效性
高职院校以培养具有专业技能的高素质人才为任务，所以就在教学中出现了重视实践教学，忽视理论教学的现象。这种错误的教学方式对人才的培养不利，也间接导致思政教育工作的实效性受到制约。因为在这种环境下，思政教育的教师也会忽视思政教育理论教学，同时降低对学生的要求，思政教育工程实效性得不到保证。另外部分思政教师对思政教育的认识也不足，他们觉得这就是一门理论课，忽视了思政教育对人才培养的重要性，过分重视理论知识的教学，不利于人才的培养。
2.4 思政教育中理论不结合实际的模式制约思政教育实效性
受到高校，社会和个人能力等多方面因素的影响，高职院校的思政教师在教学中只进行理论的教学不能够结合实际对学生的疑问进行解答，同时也使学生失去了学习的兴趣。还有一点是，思政教育的理论教学大多都是积极正面的，而社会则是多面性的，当学生无法用学到的思政理论对社会现象进行解疑答惑时，就会和所学思政知识产生怀疑，影响思政教育的实效性。
三、提高高职院校思政教育工作实效性的对策
3.1 改进改变教学模式，恢复学生的主体地位
高职院校的思政教育工作的进行过程中，要以学生为主体，进行教育教学的工作。首先改变授课的方式，结合高职教育的特点和思政教育的内容，将学生的兴趣和参与度调动起来，让学生成为课堂的主人，锻炼学生的思维创新能力，提高思政教育工作的实效性。
3.2 结合实践，丰富课堂内容
在这个丰富多彩的世界中，不单单存在一种正能量，还有许多形形色色的其他存在。所以就要求教师在授课的过程中，传播树立正确的人生价值观，结合社会的实际实例进行分析好与坏，丑与美。具体事例的结合讲解，会让学生学到理论知识还能进行理论知识的运用，同时借助实例的分析讲解，更加端正自己的社会价值观。通过实例的讲解极大的丰富了课堂内容，同时对思政教育效果的提高有着积极的影响。
3.3 加强思政教育的师资建设
在高职院校的教育教学中，学生占有主体的地位，教师具有重要的引导作用。想要提高思政教育工作的实效性，就要建立具有高职业素养的教师队伍。这些教师必须具备正确的政治观念，有较高的道德修养，有较强的社会责任感，能够引导学生树立正确的人生价值观。这些要求不仅仅只是要求思政教育工作者，高校的所有教师都应该具备教书育人的思想品质。
3.4 改变学生的管理模式
在大多数的高校学生管理模式中，主要是采用政策和行政的手段对学生进行管理。这种方式极易造成学生和学校的对立冲突，影响学校和学生的关系。当前依法治国的方针政策也应当用于高校的学生教育中来，让学生知法，守法。在日常的学生管理工作中积极听取学生的意见，同时学生可以通过开展讨论来有效增强思政教育工作的实效性。
结语：
综上所述，积极的进行高职院校思政教育工作对学校和学生都是非常有益处的，对于限制思政工作实效性的因素及时的进行解决，从而提高思政教育的实效性。
参考文献
[1]杨建.新时代下高职思政教育供给的针对性和实效性研究[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（03）：39-42.
[2]张雪.新时代高职思想政治工作实效性生成机理与实践探索——以成都工贸职业技术学院为例[J].四川省干部函授学院学报，2019（02）：71-74+82.
（天府新区航空旅游职业学院 四川 眉山 620010）